信陵君竊符救趙教學設計-資料下載頁
2025-04-16 22:10本頁面
【正文】 田光為燕太子丹及荊軻而自刎。（說明：討論中教師不要急于表態(tài)，要讓學生充分發(fā)表自己的意見，但要提醒學生要注意侯生“修身潔行”、智深而勇沉這些特點來看問題。參考答案是A、D兩項。）然后劃分層次：①侯生提議讓朱亥同行（段首至“豈畏死哉）；②朱亥答應同行（“于是公子請朱亥”至“遂與公子俱”）；③侯生語公子以決意自剄“以送公子”（“公子過謝侯生”至段末。）2．誦讀練習。誦讀重點是第2層。三、閱讀第9至12段提示學生注意以下幾點：①寫晉鄙的神情、動作和語言，照應上文“公子即合符，而晉鄙不授公子兵”，再次證明侯生料事如神。②朱亥椎殺晉鄙，照應上文“不聽，可使擊之”。③“至軍，侯生果北鄉(xiāng)自剄”，照應上文侯生的最后一段話。④古代寫戰(zhàn)爭的文章，大多略寫戰(zhàn)爭進程，本文亦如此。⑤“趙王及平原君……平原君不敢自比于人”（此“人”字專指信陵君）這段話突出了信陵君救趙的歷史功勛。四、總結(jié)全課。1．信陵君的形象。本文主要寫信陵君“仁而下士”的思想作風。關(guān)于“下士”，前面已經(jīng)作過具體分析，這里只要求學生歸納出它的具體表現(xiàn)：①虛左自迎侯生；②數(shù)請朱亥；③辭決侯生后，省悟出自己“有所失”，而復返問計于侯生。關(guān)于“仁”，也可以歸納出它的具體表現(xiàn)：①知侯生家貧，欲厚遺之；②急趙之困。計不獨生而令趙亡；③聞侯生“不聽，可使擊之”而泣；④勒兵，令三種人歸家。2．史傳中常見的寫作特點。①典型材料的選擇可以先提問學生：信陵君門下食客三千人，為什么專寫侯嬴一人？討論后小結(jié)：此傳是寫信陵君的，要突出他的歷史功勛，這功勛是在侯生幫助下取得的；而信陵君結(jié)交侯生、問計于侯生又最能體現(xiàn)他“下士”的作風。附帶提一下，信陵君的另一個重大歷史功勛是敗秦軍于河外，這是十年之后的事。當時信陵君在趙，許多人勸他歸魏，他不聽，甚至下令說：“有敢為魏王使通者，死?！焙髞砻?、薛公對他說：“公子所以重于趙，名聞諸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而立公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗廟，公子當何面目立天下乎？”信陵君立即歸救魏。②烘托手法的運用可以先將烘托手法分為兩種：一是以人物烘托人物，二是以事件烘托人物。然后讓學生舉例，只要求舉出最主要的。前者的例子有：以侯生之故作傲慢烘托信陵君的謙恭；以侯生北鄉(xiāng)自剄、朱亥效命烘托信陵君之“能得士”；以魏王“持兩端以觀望”烘托信陵君“急人之用”。后者的例子有：以信陵君虛左自迎生和“賓客皆驚”烘托侯生的不同尋常；以平原君之急切望救、魏王之觀望、信陵君之欲赴秦軍死烘托侯生巧設奇謀。③通過語言、動作刻畫人物形象關(guān)于信陵君、侯嬴、朱亥等人的語言動作，前而已作分析，不再重復。這里，可以讓學生分析一下關(guān)于晉鄙的語言、動作描寫。“舉手”，表示他深信自己的判斷正確——魏王不會在此刻派人來代他將兵。“國之重任”，說明他意識到這次將兵責任重大。關(guān)系到魏國的命運；魏王欲易將，不會讓別人“單車來代之”。寥寥數(shù)語把一個深沉、老練的將領(lǐng)的形象寫得栩栩如生。五、做課文后面的練習。
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