【正文】 導(dǎo)學(xué)生從音樂風(fēng)格上進(jìn)行比較和探討，進(jìn)一步熟悉和了解不同地方和不同民族民歌的風(fēng)格特征，對(duì)形成民歌的民族風(fēng)格及地方色彩的原因有比較清晰的認(rèn)識(shí)。第五節(jié) 飄逸的南國(guó)風(fēng) 基本要求：①聆聽《彌渡山歌》、《對(duì)鳥》及《幸福歌》感受其音樂情緒，初步認(rèn)識(shí)南方民歌的風(fēng)格特征。③讓學(xué)生談?wù)劽窀杷夭脑诋?dāng)今音樂作品中的運(yùn)用，在思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式和創(chuàng)作手法上有什么變化。發(fā)展要求：①聆聽比較歌曲《好漢歌》與《王大娘釘缸》，了解民歌與創(chuàng)作歌曲之間的關(guān)系及差別。②跟唱《沂蒙山小調(diào)》、《王大娘釘缸》、《孟姜女哭長(zhǎng)城》，感受、體驗(yàn)民歌的音樂風(fēng)格特征，并從音樂要素上分析歌曲的特點(diǎn)。說(shuō)明：對(duì)少數(shù)民族民歌的學(xué)習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、理解其音樂風(fēng)格，可以通過(guò)聆聽、模唱、跟唱等必要的實(shí)踐活動(dòng)，加深其印象，有利于學(xué)生對(duì)民歌風(fēng)格的辨認(rèn)和判斷。發(fā)展要求：①了解任何文化現(xiàn)象都有其物質(zhì)基礎(chǔ)和文化淵源。③通過(guò)探究民歌的形成、民歌的風(fēng)格特征，使學(xué)生初步懂得民歌與生活地域、生活方式、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、文化傳統(tǒng)、語(yǔ)言語(yǔ)音等密切的關(guān)系，也是形成民族風(fēng)格的重要因素。第三節(jié) 獨(dú)特的民歌風(fēng)基本要求：①引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的音樂情緒及民族風(fēng)格。③在欣賞西北民歌的同時(shí)能做出適當(dāng)?shù)膶徝涝u(píng)價(jià)。發(fā)展要求①了解民歌手演唱的較為熟悉的西北民歌，感受他們的演唱風(fēng)格及特點(diǎn)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿演唱。②學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)“花兒”、“信天游”等民歌體裁，并了解其音樂特點(diǎn)。 識(shí)和理解民歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化中重要的精神財(cái)富之一，也是世界優(yōu)秀音樂文化中的絢麗瑰寶，青少年一代應(yīng)擔(dān)負(fù)起傳承民族音樂文化的重任?！薄◤V東廣雅中學(xué) 宋曼蕾）五、問題思考：如何上好起始課？第二講 腔調(diào)情韻——多彩的民歌一、目標(biāo)與內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)不同地域風(fēng)格及不同民族風(fēng)格的民歌；了解、認(rèn)識(shí)民歌中常用的一些體裁形式；通過(guò)學(xué)生的參與、演唱實(shí)踐，使學(xué)生熟悉一些常見的傳統(tǒng)、有特色的民歌。不錯(cuò)，《森林狂想曲》的蟲鳴前奏是臺(tái)灣的一群錄音師，用了連續(xù)五年的時(shí)間在原始森林中收錄的大自然的原始聲音(有蟲鳴、鳥叫、流水聲等)?！?（指旋律的動(dòng)聽）師總結(jié)：“根據(jù)大家的分析，音樂首先是由一定的節(jié)奏和旋律組成的。” 學(xué)生C：“《廚房的交響》中雖然聽不到音樂（指旋律），但很有節(jié)奏感，很有規(guī)律；而打破玻璃的聲音沒有什么規(guī)律，單純是一種聲音，所以我認(rèn)為它不是音樂。于是老師請(qǐng)出部分同學(xué)說(shuō)出自己的理由：學(xué)生A: “有規(guī)律的聲音就是音樂。對(duì)于學(xué)生的回答，老師一直沒有給出正確的答案?！睅煟骸昂芎?！看來(lái)同學(xué)們對(duì)音樂都有自己不同的感受和理解。”學(xué)生E:“音樂分成音和樂，音是聲音；樂是樂感?！睂W(xué)生C:“音樂是表達(dá)情感的一種方式。四、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例《什么是音樂》片段師：“大家好！歡迎進(jìn)入《音樂鑒賞》模塊的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)九年的音樂學(xué)習(xí)，大家能否告訴老師，什么是音樂？”學(xué)生A: “是讓人聽了會(huì)有所感受的聲音。對(duì)于本課導(dǎo)言和名人格言的教學(xué)，建議采用自學(xué)、提問、討論、歸納為主的方式來(lái)進(jìn)行。（2）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師可做適當(dāng)提示和引導(dǎo)。相關(guān)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)把握以下原則：（1）結(jié)合欣賞分析，學(xué)習(xí)、探究音樂要素的內(nèi)涵及其所發(fā)揮的藝術(shù)作用。對(duì)于能力發(fā)展的訓(xùn)練，建議教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂材料嘗試音樂創(chuàng)作，如利用中國(guó)的傳統(tǒng)五聲音階即興創(chuàng)作一句旋律，完成之后，集體評(píng)價(jià)，這樣可以幫助學(xué)生切實(shí)感受中國(guó)的調(diào)式特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生的音高感覺。本單元的內(nèi)容就是《音樂鑒賞》模塊的起始課，它又是整個(gè)必修模塊的“綱”，音樂鑒賞的意義、價(jià)值、方法盡顯其中。從音樂的客觀特征來(lái)說(shuō)，它是聲音的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)；從音樂藝術(shù)最本質(zhì)的功能來(lái)說(shuō)，它無(wú)疑是給人聽賞的；而從普通高中音樂教育歸宿來(lái)說(shuō)，則是培養(yǎng)合格的終身熱愛音樂的聽眾。三、本單元教學(xué)建議本單元內(nèi)容不多，建議1一2課時(shí)完成。在體驗(yàn)、欣賞音樂作品情感層面的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與理性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。②學(xué)習(xí)名家關(guān)于如何欣賞音樂的精辟見解及本課導(dǎo)言，感悟音樂與人生。③初步認(rèn)識(shí)音樂鑒賞課的目的（即音樂與人生的關(guān)系）及欣賞音樂應(yīng)掌握的方法。嘗試用音樂術(shù)語(yǔ)評(píng)價(jià)作品。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂與人生的聯(lián)系，并能夠用音樂豐富自己的生活，美化自己的人生。杭州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)上教學(xué)課程： 《“音樂鑒賞”模塊教學(xué)分析》（上）授課教師：戴樹林2009 第一講 學(xué)會(huì)聆聽一、目標(biāo)與內(nèi)容了解并體驗(yàn)音樂要素的基本內(nèi)容及其藝術(shù)作用。初步掌握欣賞音樂的方式方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂的要素、語(yǔ)言來(lái)欣賞、聆聽音樂。二、分層教學(xué)要求：第一節(jié) 音樂與人生 基本要求：①聆聽《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的基本要素在音樂作品中的作用。②欣賞《長(zhǎng)江之歌》，感受四部合唱的音色特點(diǎn)及和聲效果。發(fā)展要求：①了解作者創(chuàng)作意圖及創(chuàng)作背景，從中體會(huì)音樂所要表達(dá)的思想情感。 說(shuō)明：對(duì)于音樂要素的介紹應(yīng)把握重點(diǎn)，特別是和聲、曲式、織體的講解要根據(jù)高中生的特點(diǎn)，有選擇性的講解或者點(diǎn)到為止，不宜講太多。 對(duì)怎樣欣賞音樂的常識(shí)，不宜專業(yè)、理性地按教參照搬。若一個(gè)課時(shí)完成，音樂作品《長(zhǎng)江之歌》和《森吉德瑪》可留作課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此，《音樂鑒賞》必然是整個(gè)高中音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修模塊。所以，首先讓學(xué)生明確本單元的定位，是使學(xué)生加速走進(jìn)《音樂鑒賞》文本行之有效的途徑。當(dāng)然還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用各種節(jié)奏型進(jìn)行即興創(chuàng)作。盡量減少語(yǔ)言性的講解，引導(dǎo)在用中學(xué)，在學(xué)中用。關(guān)于“拓展與探究”部分內(nèi)容，例如，“拓展與探究”的第二、第五題，可留作課后作業(yè)，先讓學(xué)生用散文、隨筆的方式完成，然后教師給學(xué)生提供一個(gè)探究成果的空間，舉辦一期“我與音樂”（墻報(bào)或演播）的專題交流，讓學(xué)生盡情暢談“學(xué)會(huì)聆聽”過(guò)程中的情懷與遐想。從而讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)音樂鑒賞的目的及欣賞音樂應(yīng)掌握的方法?！睂W(xué)生B: “有不同的音調(diào)，使人聽到后感到舒暢的音響?！睂W(xué)生D:“我覺得音樂應(yīng)該是有規(guī)律的聲音，當(dāng)然最重要的是有感情——一段音樂所表達(dá)的無(wú)論是快樂還是悲傷，能打動(dòng)人的就是音樂?！睂W(xué)生F:“音樂是讓人與人傳播感受，產(chǎn)生共鳴的藝術(shù)。那么根據(jù)大家的了解，音樂首先是一種聲音，但什么樣的聲音才是音樂呢？請(qǐng)大家判斷以下：以下的音響哪段是音樂？哪段不是音樂？”片斷一：現(xiàn)代音樂《勤蜂嗡嗡》（弦樂器模仿群蜂聚集時(shí)“嗡嗡”的音響效果，有些怪異和恐怖）片斷二：打破玻璃的聲音片斷三：打擊樂《廚房的交響》（一群年輕人在廚房中以常用的櫥具敲打出的有節(jié)奏的音響）片斷四：配樂詩(shī)朗誦《楓橋夜泊》（在古琴伴奏下有韻律的朗誦）片斷五：《森林狂想曲》的蟲鳴前奏（片斷只有蟲鳴的聲音）片斷六：《森林狂想曲》片段聆聽音響片斷后學(xué)生展開了激烈的討論——《勤蜂嗡嗡》聲音怪異和恐怖，但它是音樂、配樂詩(shī)朗誦《楓橋夜泊》是令人聽了非常好聽的聲音，但它好象不是音樂。但同學(xué)們都一致認(rèn)為：打擊樂《廚房的交響》、《森林狂想曲》片段肯定是音樂?！?學(xué)生B: “我認(rèn)為大自然任何的聲音只要經(jīng)過(guò)編排，就能成為音樂。”學(xué)生D： “蟲鳴聲本來(lái)不是音樂，但變成《森林狂想曲》后卻成了很好聽的音樂?！睅熃榻B：“大家對(duì)音樂的感覺非常的敏感。這些音源成為了作曲家創(chuàng)作的靈感，和音樂家能使用的樂器：他們對(duì)這些音源的旋律、節(jié)奏、頻率、速度等特性作出細(xì)致的分析，然后非常有創(chuàng)意地創(chuàng)作出這首新穎動(dòng)聽的大自然交響。 解民歌的音樂風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、生活條件、人文環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系。二、分層教學(xué)要求：第二節(jié) 高亢的西北腔基本要求：①聆聽《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《腳夫調(diào)》，并感受、體驗(yàn)、理解三首民歌的內(nèi)容、情感及風(fēng)格特點(diǎn)。 ③引導(dǎo)學(xué)生探究民歌的基本知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)西北民歌的基本特征。②了解西北民歌音樂風(fēng)格形成的內(nèi)在原因。說(shuō)明熟悉、了解民歌要建立在感知、體驗(yàn)、理解音樂作品的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中可以采用聽唱、跟唱的方法讓學(xué)生參與演唱活動(dòng)，初步把握歌曲的演唱風(fēng)格，要求不宜太高，以參與為主。②聆聽《遼闊的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》，認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)調(diào)”、“囊瑪”、“愛情歌曲”等民歌體裁，并了解其音樂特點(diǎn)。④通過(guò)模唱片段較直接的感受長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)。②能認(rèn)識(shí)民族常用樂器——手鼓、馬頭琴、彈布爾和札木聶。第四節(jié) 醇厚的中原韻基本要求：①聆聽《沂蒙山小調(diào)》、《王大娘釘缸》、《孟姜女哭長(zhǎng)城》，感受體驗(yàn)歌曲的音樂情緒，初步認(rèn)識(shí)民歌的變異性。③探討民歌的創(chuàng)作方法——“魚咬尾”、“起承轉(zhuǎn)合”四句式的結(jié)構(gòu)方法；④初步認(rèn)識(shí)民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別。②運(yùn)用“魚咬尾”及“起承轉(zhuǎn)合”四句式的結(jié)構(gòu)形式，嘗試進(jìn)行音樂創(chuàng)作。 說(shuō)明：探究活動(dòng)要建立在感知、體驗(yàn)、理解音樂作品的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中可以采用聽唱、跟唱的方法讓學(xué)生參與演唱活動(dòng)，初步把握歌曲的演唱風(fēng)格，要求不宜太高，以參與為主。②聽唱或跟唱《彌渡山歌》、《對(duì)鳥》及《幸福歌》，感受其音樂特點(diǎn)。 發(fā)展要求：①引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、比較民歌的音樂情緒及音樂風(fēng)格的基礎(chǔ)上，理解形成民歌的民族風(fēng)格及地方色彩的原因所在。 說(shuō)明：對(duì)民歌風(fēng)格及地