【正文】 是一種文化的積累、沉淀和升華。歷代書法講究立品為先，王羲之不僅字寫得好，而且人品也好，其社會評議相當高，連李世民都愛之稱其“盡善盡美”。當時的王氏家族不僅社會地位高、 經(jīng)濟 條件好，而且有著高度的文化藝術(shù)素養(yǎng)。 　　首先，古今書法家學書事例是誘導良方。初學者有的會認為書法課就是練練字，簡單易學；有的可能覺得書法枯燥乏味，不愿學習。要想真正把書法課上好不是件易事，筆者根據(jù)教學經(jīng)驗 總結(jié) 以下幾點。而書法的觀賞形式是屬于繪畫角度的，書法的外在氣質(zhì)是流動的線條，即美感神韻，內(nèi)涵則更近于文學。 　　關(guān) 鍵 詞：興趣 漢字演變 臨摹 輔導 循序漸進 中國 書法是一門獨特的視覺造型藝術(shù)。 學習 書法，應使學生了解書法的豐富內(nèi)涵，比如漢字的形成演變與 歷史 文化一脈相承，書法涵蓋了文字在歷史中的表現(xiàn)形式。無論是甲骨文、青銅銘文還是簡犢、小篆，都是 社會 發(fā)展 的再現(xiàn)，也是審美的演變史。掌握正確的執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的學書習慣關(guān)于書法課教學的一些體會內(nèi)容 摘要：長期以來，書法的教學往往被等同于寫字，而忽略了對書法 藝術(shù) 之美的把握。采用靈活多變的教學方法。創(chuàng)設(shè)幽雅宜人的環(huán)境。在教學中注意針對每一個學生的點滴進步給予及時的表揚鼓勵，讓他們嘗到成功的喜悅，從而激起他們學習的興趣。 如果強迫孩子學習書法，往往會適得其反。學習書法是一件很枯燥但又必須持之以恒的事情，小學生更是如此。培養(yǎng)興趣，調(diào)動積極性　興趣是最好的老師，有興趣才會投入。本人從事小學書法教育多年，積累了一些經(jīng)驗。小學書法教學中應注意的幾個問題 發(fā)布時間：20120611 點擊次數(shù)： 256次　應注意的幾個問題書法作為中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是需要我們努力繼承和發(fā)揚的。學生在緊張的學習之余，寫寫字，練練書法，可以作思想上的放松，精神上的調(diào)節(jié)，有利于大腦疲勞的緩解。這種勞動技能的培養(yǎng)，有助于學生搞好其他功課的學習，為以后參加工作奠定基礎(chǔ)。第四，能對學生進行勞動技能教育。 學生在臨帖時，首先要認真揣摩帖中字的筆畫、結(jié)構(gòu)，這個過程可以使學生受到美的陶冶，認識到書法美的表現(xiàn)，提高學生的鑒賞能力。書法是漢字的書寫藝術(shù)，寫好字，能給人以視覺上的美感和精神上的享受。學習書法，可以使學生更明確中華民族的偉大，進一步培養(yǎng)他們的愛國主義精神。第二，能對學生進行愛國主義教育。在中國書法史上，秦漢至今，名家輩出，諸體皆備。重視對學生的書法教育，不僅能讓學生寫好字，還有其重要的德育職能。因此培養(yǎng)學生動手實踐能力是創(chuàng)作和創(chuàng)造能否成功的有力保障和重要手段。教師講的知識、技能，學生必須通過書寫訓練才能理解、記住，思維訓練也必須在書寫訓練的嘗試實踐中進行。四、動手實踐能力訓練沒有書寫練習的書法教學是紙上談兵。 三、思維能力的訓練運用多媒體，將一幅優(yōu)秀的作品和一幅劣質(zhì)作品一同出示，或是將兩個字動態(tài)演示，這種經(jīng)常性的進行的對比練習，能極大提高學生的思維能力。通過訓練，學生不僅可以寫出美觀的漢字，同時既發(fā)揮了學生的想象力，又培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣。 二、記憶能力訓練寫字課學習中要十分注意記憶力的訓練，因為記憶力訓練有助于學生記住舊知識，弄清新、舊知識的聯(lián)系，從而能解決新問題。這種直觀的觀察，分散了觀察的難點，提高了學生對漢字的造型能力及感悟能力。在書法課的實踐中，學生的觀察對象是字中筆畫的形態(tài)、書寫方法、筆畫位置、結(jié)構(gòu)搭配等。 一、觀察能力訓練《書譜》中有言“察之者尚精，擬之者貴似”，是說細致的觀察在書法學習中的重要。希社會和教育部門盡快推出切實可行的辦法,把我國的國粹發(fā)揚光大,代代相傳。書法擁有的美與渭獨樹一幟、學生可通過反復書寫嘗試感受書法帶給人的無窮魅力?！皶嬐础?書法的美也是無限的,個性化的。書寫不但有利于扎實地學好漢字,也有助于傳播文化知識。　 教育 可以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng) 　　書法是語文基礎(chǔ)教育階段的課程之一。此外另有中車府令趙高作出《爰歷篇》、太史令胡母敬作出《博學篇》。周禮記錄兒童八歲進入蒙養(yǎng)，最先學的就是漢字“六書”（象形、指示、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借），至周宣王時，太史籀著寫十五篇大篆，稱為《史籀篇》，成為史官指導學童識字和習字的教材。在出土的甲骨實物中有一枚刻著兩行內(nèi)容完全相同的甲骨文字，其中一行刻寫得非常熟練，另一行則顯得生疏，據(jù)推測，可能是師傅教徒弟刻寫的作業(yè)。 二、小學書法藝術(shù)教育溯源現(xiàn)行九年義務教育階段在我國古代被稱為“蒙學”時期，古代蒙學教育主要進行基本知識和經(jīng)典文化的逐漸學習，而在這個階段的初期，培養(yǎng)兒童的識字能力和書寫能力尤為重要。因此，在孩子們的成長過程中，培養(yǎng)他們從小具備書法意識，并且能夠徒手書寫并欣賞富有美感的漢字書法，應該是小學素質(zhì)教育關(guān)注的一個重要方面。盡管書法差了也是文字，盡管電腦打字代替了一定的日常書寫，但是孩子們?nèi)绻诹曌值脑缙诰托纬闪藭ㄒ庾R和良好的書寫習慣，那么“習慣成自然”，此后便會在書寫的累積中漸入佳境；反之，不良的書寫習慣和書寫效果一直會持續(xù)到成年。因此，即便有重視書法藝術(shù)的社會力量辦一些青少年書法報刊、組織一些青少年書法大獎賽，但受到惠顧的只是一小部分青少年。即使某些小學安排了“寫字課”，但教學仍然局限在漢字的實用性書寫方面，注重對已識漢字字形的記憶和鞏固，忽視對漢字書法的藝術(shù)性認知。 １．在最新的全日制義務教育課程改革中，負責實施視覺藝術(shù)教育的小學美術(shù)新課程標準完全排除了書法教育，只在小學語文新課程標準的中、高年級的“識字與寫字”目標里，籠統(tǒng)地提到了“運用毛筆臨摹書寫正楷”，總體強調(diào)筆順準確和筆畫正確，在教學中注重漢字的實用性書寫，明顯弱化對漢字書法的藝術(shù)性引導。有學者認為，“通過書法，中國的學者訓練了自己對各種美質(zhì)的欣賞力。它既是中國人記錄語言、傳遞信息和交流思想的工具，也是凝聚祖先智慧、蘊藏豐富藝術(shù)內(nèi)涵的文化符號。論小學書法藝術(shù)教育的重建 一、對現(xiàn)狀的分析沒有人否認漢字是中國文化的基石。因此，傳統(tǒng)文化中人們對待漢字的書寫態(tài)度，一方面服從文字的工具特性，從實用的角度重視書寫的正確和規(guī)范，以利于社會的交際；另一方面，又在書寫中有意地表現(xiàn)漢字的美感和書法風格，從視覺藝術(shù)的角度彰顯漢字的書法藝術(shù)特性?！?然而，誰也不能忽視的一個現(xiàn)實是，當代的小學書法教育并沒有受到足夠的重視：由于忽略對漢字書寫中的線條質(zhì)感和結(jié)構(gòu)風格的認知與訓練，使得孩子們不但缺乏書法的基本技能，而且很難在書寫中感悟到漢字的美感，進而生發(fā)出對這門傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛之情。 ２．更加不容樂觀的是：在實際教學中，大部分的小學并沒有設(shè)立書法課程。此外，少數(shù)小學雖然開設(shè)了“書法課”或“書法興趣班”，但在師資、教材、學科建設(shè)等方面都比較薄弱。簡而言之，書法本來可以成為惠及所有少年兒童并伴隨其終身的藝術(shù)活動，但卻由于在基礎(chǔ)教育中的普遍缺失，只有部分孩子感受到了這門傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。 由小學階段書法藝術(shù)教育的不足所導致的直接后果是：大部分的孩子在識字與寫字之初就忽視漢字的書法線條和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)感染力，他們雖然能識字，但卻不會欣賞書法；雖然會寫字，但書寫卻缺乏美感。倘若成年之后才想到要把漢字寫得富有美感，則需要付出足夠的時間和精力重新練習書法，相對于早期的訓練有素而言，實在是多余的能耗。重建當代小學書法藝術(shù)教育，既是提高孩子們的文化品位和審美情趣的重要途徑之一，也是學校素質(zhì)教育的義務，更是民族文化傳承的需要。較早的習字事實可能追溯到殷商時期。較早記載蒙學情況的文獻史料則是周禮。到了秦代，由于實施“書同文”政策，大篆之形的《史籀篇》走向終結(jié)，取而代之的是圓勻勁挺的小篆，丞相李斯以《史籀篇》為文字素材，作出新的小篆字書《蒼頡篇》。漢興之初，民間將《蒼頡》《爰歷》《博學》三篇合并為新的《蒼頡篇》。書法教育在通過一系列的活動中、識字、寫字學習祖國的傳統(tǒng)文化,提高學生的文化素養(yǎng)?！　?　　 　　現(xiàn)在的教育越來越主觀創(chuàng)造素養(yǎng),書法教育是激發(fā)學生創(chuàng)造力的手段之一。就像“世界上沒有兩片相同的樹葉一樣”,每個人的字都有其獨特性,書寫者對審美的角度不同,書寫技能的高低,產(chǎn)生不同的書法效果,從中體驗書法的線條、結(jié)體、章法的變化莫測,進一步領(lǐng)略書法的妙境。 　　在 藝術(shù) 門類中,書法最具 中國 特色,是中國特有的文化藝術(shù),“無色而具有圖畫的燦爛,無聲而有 音樂 的和諧”集中反映了中國人的思想和獨特的藝術(shù)性、而從目前書法教育的書法教育的現(xiàn)狀看,整個社會對書法教育的重要性還沒有充分認識,還沒有形成一個全民學習法普及書法的教育的氣氛。淺議在小學開設(shè)書法課的重要性 因為培養(yǎng)學生良好的觀察能力，可以使學生學會觀察，善于觀察，從而提高創(chuàng)造能力。運用多媒體可對漢字的各個組件進行分解，再組合，使學生比較直觀地感受到漢字的間架結(jié)構(gòu)。所以說書法課訓練學生記憶力，有助于創(chuàng)造能力的提高。另外，加強學生的日常練習，是提高和培養(yǎng)他們造型能力、記憶能力的重要途徑。有意讓學生多進行一些背臨、意臨的練習，讓他們找出存在的差距，發(fā)揮他們的悟性和創(chuàng)造力，對于學生思維能力的培養(yǎng)都是不無裨益的。在書法教學中創(chuàng)作是最終目的。 而自己動手解決實際問題的能力正是學生的弱點。在從繼承到創(chuàng)新，從模仿到創(chuàng)造的過程中，學生能開拓思維，發(fā)展個性，具有獨特見解，真正擁有動手實踐的創(chuàng)新能力。第一，能對學生進行傳統(tǒng)教育。學習書法可以使學生認識到中華民族悠久燦爛的文化藝術(shù)，激發(fā)他們熱愛祖國文化，繼承祖國文化，從而學好書法的熱情。書法是我國的文化藝術(shù)瑰寶，是中華民族智慧的結(jié)晶。第三，能對學生進行審美教育。寫字離不開臨帖和創(chuàng)作。創(chuàng)作是運用自己掌握的技法來表現(xiàn)美的過程，這種表現(xiàn)具有極強的主觀能動性，通過創(chuàng)作，能更大地提高學生的審美情趣。書法的書寫過程是一種勞動，而這種勞動需要觀察、記憶、分析、思維、想象，不能偷懶，更無捷徑，需腳踏實地，一步一個腳印，更需毅力，持之以恒。第五，可以豐富學生的課外精神生活。如果平時多搞些競賽、展覽等書法活動，更可以充實校園文化，促進學校的精神文明建設(shè)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進和課改精神的全面貫徹及落實，越來越多的學校開設(shè)了書法特色課程，教育學生了解和學習這門藝術(shù)，從小培養(yǎng)他們對書法藝術(shù)的感情，打牢學習書法的基礎(chǔ)。在小學書法教學中應注意做到以下幾個方面。但小學生的年齡特征決定他們在書法學習上“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。所以教師在教學時要善于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其積極性，不妨試試以下方法:利用表揚鼓勵機制。利用人的自尊心和榮譽感，多用鼓勵性語言使學生潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。在學生練習書法的過程中播放一些輕柔優(yōu)美的歌曲讓學生在輕松的音樂聲中心情舒暢地練習，既可以給學生以美的享受，陶冶學生的情操，更能不斷提高他們的興趣。有條件的話可以借助一些現(xiàn)代化的教學設(shè)備，如投影、幻燈、電腦等去吸引學生，給學生以新的感受，激發(fā)他們的學習興趣，提高教學效率。 學習 書法，應使學生了解書法的豐富內(nèi)涵，比如漢字的形成演變與 歷史 文化一脈相承，書法涵蓋了文字在歷史中的表現(xiàn)形式。 　　內(nèi)容 摘要：長期以來，書法的教學往往被等同于寫字，而忽略了對書法 藝術(shù) 之美的把握。無論是甲骨文、青銅銘文還是簡犢、小篆，都是 社會 發(fā)展 的再現(xiàn)，也是審美的演變史。書法不同于文字，文字要求書寫整齊看懂即成。以往的書法教學可能更重“習字”，注重字的美感，主要講解執(zhí)筆、運筆的 方法 及書寫要領(lǐng)，極少涉及對碑帖的講解、書法的品評以及書法相關(guān)的文史知識。