【正文】 　一、激發(fā)興趣——上好書法課的前提 　　 　　興趣是行動(dòng)的動(dòng)力。教師要?jiǎng)佑脤W(xué)識(shí)與智慧，把學(xué)生的興趣引發(fā)出來。大書法家王羲之，其《蘭亭序》“得其 自然 ，兼具眾美”，被稱為天下第一行書，書法史上關(guān)于他的故事也非常多。其父、伯父、叔父皆以書畫鳴世，姑母衛(wèi)夫人創(chuàng)“永”字八法，這為王羲之學(xué)書提供了優(yōu)越的條件。正是人格、天才、學(xué)養(yǎng)加勤奮造就了書圣王羲之。文化塑造了人，人把化為自己血肉生命的文化揮寫成字，這些也就是字外功夫?！∑浯?，講授漢字的形成演變，結(jié)體 規(guī)律 與單純寫字的區(qū)別。比如漢字的形成演變與歷史文化一脈相承，書法涵蓋了文字在歷史中的表現(xiàn)形式。中國文字多象形會(huì)意，是能“畫”出的字，這一點(diǎn) 英文 無法比擬。強(qiáng)調(diào)文字是人們交際、交流、儲(chǔ)藏信息的工具，是一個(gè)人的文化素養(yǎng)的表露，字如其人，寫好字是現(xiàn)代人才所需要的能力，以此提高學(xué)生的求知欲和對(duì)書法課必要性、重要性的認(rèn)知。曠世奇才蘇東坡，在 政治 、文學(xué)、繪畫上成就都很高，在書法史上更是位居宋四家之首，他的《寒食帖》用筆頓挫沉郁，結(jié)體緊密內(nèi)斂，開頭字跡較小，運(yùn)筆清緩有節(jié)制，而后隨感情波瀾起伏，字逐漸變大，縱筆疾徐、粗細(xì)、跳蕩不已，直至“哭涂窮死”四字，情到高潮，“應(yīng)吹不起”在平靜中蘊(yùn)含了絕望悲憤。習(xí)作賞評(píng)就更深一步地讓學(xué)生身心體會(huì)到書法的真諦，可謂“無聲之音，無形之相”，是生命的流程和形態(tài)。二、臨摹——書法教學(xué)的主要途徑 　　 　　學(xué)習(xí)書法，必從臨摹入手。臨——充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，帶有明確審美追求的藝術(shù)活動(dòng)。所以這個(gè)“出”它不是拋棄而是揚(yáng)棄，是在繼承過程中對(duì)符合和個(gè)人氣質(zhì)的審美意蘊(yùn)及形式的不斷改造、融洽；同時(shí)也是對(duì)不符合的 時(shí)代 審美觀念的內(nèi)容和形式的拋棄。 　　心臨即讀帖，用眼與腦觀察感受 分析 碑帖，是精神高度集中于書作的賞析。中國傳統(tǒng)文化——毛筆書法在小學(xué)課堂中實(shí)施的必要性 發(fā)布時(shí)間：20120731 點(diǎn)擊次數(shù)： 431次 隨著中國經(jīng)濟(jì)的騰飛，綜合國力的不斷增強(qiáng)，在世界范圍影響力的逐漸加大，中國文化日益受到人們的關(guān)注、重視和學(xué)習(xí)。那么如何讓我們中國的這一古老傳統(tǒng)文化很好地繼承發(fā)揚(yáng)下去呢？我認(rèn)為毛筆書法應(yīng)該走進(jìn)課堂，尤其要走進(jìn)小學(xué)課堂，讓更多的孩子接受、了解、繼承和發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)文化。首先，在小學(xué)教毛筆書法，符合素質(zhì)教育的要求，能得到領(lǐng)導(dǎo)、專家的重視、支持。實(shí)施新課改后，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，于是出現(xiàn)了校本課?！蔽铱搭I(lǐng)導(dǎo)這么重視校本課，而且內(nèi)容是教學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆書法，這正是我所喜愛和想要做的，于是欣然接受了上校本課的的重任。書法是中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)寶庫中一朵絢麗的奇葩，它有著三千余年的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)。 而今這門獨(dú)特的藝術(shù)已經(jīng)成為了世界藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠。本人小時(shí)候就比較喜歡書法，上學(xué)后又進(jìn)行了一系列書法研究，參加工作后就想當(dāng)一名書法老師，現(xiàn)在如愿以償了。所以我不但喜歡寫書法，而且更喜歡教書法，在教與寫的過程中，盡情享受著書法帶給我的快樂。教小學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字首先要讓學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)和正確的執(zhí)筆方法。兩臂自然分開成對(duì)稱姿勢(shì)，右手執(zhí)筆，左手按紙；腰背正直微微前傾，兩肩齊平，胸離桌沿約一拳距離；兩腳自然分開，平穩(wěn)踏地。這時(shí)注意兩腳自然分開，一腿稍向前跨，身子微傾，左手按紙，右手懸筆，以便調(diào)動(dòng)全身之力。 按，即用大拇指上節(jié)按住筆桿，拇指關(guān)節(jié)要微突；押，即食指上節(jié)壓住筆桿和大拇指配合夾住筆桿；鉤，用中指上節(jié)鉤住筆桿前方；格，用無名指由內(nèi)向外頂住中指鉤來的力量，以穩(wěn)住筆桿，地，用小指緊貼無名指給無名指以輔導(dǎo)力量。）小學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆書法要了解“文房四寶”的知識(shí)。從筆鋒原料看，分為三類：一是用兔毫，狼毫，鼠須，鹿豪，豹豪為原料制作的毛筆稱為硬豪筆。三是軟硬兼施的毛筆，如“七紫三羊”，“五紫五羊”“三紫七羊”及各種號(hào)稱“大白云”“小白云”的毛筆都屬于這類。油煙墨是用油燒煙再加入膠料，麝香，冰片等制成。油煙墨質(zhì)地優(yōu)良，堅(jiān)實(shí)細(xì)膩，烏黑發(fā)光；松煙墨色黑但缺少光澤，膠質(zhì)較輕。中國的古老造紙術(shù)對(duì)世界文明作出了巨大貢獻(xiàn)。硯是古人用來研磨和盛墨所用的器具。小學(xué)生有了以上知識(shí)做基礎(chǔ)，然后就可以練寫毛筆字了。小學(xué)生在練毛筆字的過程中能夠培養(yǎng)耐心，細(xì)致，有始有終的品行，能夠磨練堅(jiān)忍不拔的毅力，陶冶積極向上的情操。漢字和漢字書法作為傳承中華文明的載體，以其獨(dú)特的形態(tài)，深刻的內(nèi)涵，享譽(yù)世界語林，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的驕傲。鼠標(biāo)和筆桿，一個(gè)是帶有工業(yè)特征的快捷效率，一個(gè)是帶有感情色彩的閑適優(yōu)雅，這兩種感覺不能互相取代，也都應(yīng)該保留在我們的生活中。為此，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)寫字教育教學(xué)，使一代又一代學(xué)生較好地掌握用毛筆字書寫漢字的基本技能，是我們應(yīng)有的責(zé)任。 淺談農(nóng)村小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀及對(duì)策文/嚴(yán)林軍內(nèi)容提要:農(nóng)村書法教育現(xiàn)狀:書法課成了生字詞語的抄寫課?！　?duì)策:明確藝術(shù)課程不是各們藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)技能數(shù)全的簡(jiǎn)單相加，而是綜合發(fā)展學(xué)生多方面的藝術(shù)能力。然后，從學(xué)生吝歡的書體入手，練習(xí)手時(shí)毛筆硬筆的把握能力，掌握最基本的用筆方法。有這樣的基礎(chǔ)之后，轉(zhuǎn)入唐楷學(xué)習(xí)，細(xì)節(jié)上孚重學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。然而，遠(yuǎn)離城區(qū)的農(nóng)村完小，其書法教育則就令人擔(dān)憂了。一般書法教師都是由語文老師擔(dān)任的，自然書法課就成了語文課抄寫生字詞語的延伸，而學(xué)生成了聽話的機(jī)器人，老師說抄幾遍就抄幾遍，久而久之，書法課在學(xué)生腦海中成了生字詞語抄寫課。從基本的筆畫開始，按照老師寫的樣子反復(fù)練，學(xué)生寫累了，不想寫了，就來了硬任務(wù)，一定要上交幾張，逼著學(xué)生練。所以，書法成了無本之木，學(xué)生一旦離開課堂，離開學(xué)校，就再也不會(huì)重新拾起毛筆硬筆繼續(xù)書法了?！　∷囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:藝術(shù)課程不是各門藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)技能數(shù)量的簡(jiǎn)單相加，而是綜合發(fā)展學(xué)生多方面的藝術(shù)能力。所以，書法作為一門藝術(shù)學(xué)科，不要把它簡(jiǎn)單地理解為寫字技藝課，而是千百年來人類文化的積淀和人類想象力、創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有極高的人文價(jià)值。以其豐富的內(nèi)容和深刻的人文內(nèi)涵，就能深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，走近學(xué)生的生活。少兒書法一開始不要從筆法精熟的唐楷人手，那精巧的結(jié)構(gòu)，復(fù)雜的筆法，學(xué)生難以把握，往往會(huì)造成學(xué)生身心疲憊，而失去信心。在這樣有趣的繪形畫線中，漸漸地使學(xué)生熟悉毛筆，使筆穩(wěn)健地懸手立于紙上，掌握最基本的筆法—中鋒用筆鍵盤時(shí)代:應(yīng)如何看待寫字與書法教育 發(fā)布時(shí)間：20120611 點(diǎn)擊次數(shù)： 278次 實(shí)踐證明，中小學(xué)寫字教育的實(shí)施對(duì)兒童、青少年在基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成一系列良好的心理品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)他們的全面發(fā)展的確能起到特有的作用。目前，不少中小學(xué)校已從心理學(xué)的角度總結(jié)出：寫字和書法訓(xùn)練的過程，也是培養(yǎng)人的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想象力與創(chuàng)造力的過程，是培養(yǎng)一個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作中形成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、認(rèn)真、一絲不茍、專心致志作風(fēng)的過程。我在江蘇省考察時(shí)看到，靖江市城東小學(xué)對(duì)該校123名三好學(xué)生的統(tǒng)計(jì)表明，123名三好學(xué)生中有98%的學(xué)生是字寫得好的學(xué)生。有些人漢字書寫水平本來就缺乏訓(xùn)練，現(xiàn)在有了電腦又很少動(dòng)筆，因而影響所及，寫出來的字越來越不像個(gè)樣子，有些人甚至提筆忘字。今天，我們應(yīng)如何看待寫字與書法教育呢？如今很多人都非常關(guān)注在電腦普及情況下出現(xiàn)的這一新問題。概論書法教育進(jìn)入小學(xué)課堂的可行性 發(fā)布時(shí)間：20120924 點(diǎn)擊次數(shù)： 252次早在唐代, 中國書法便傳入日本、朝鮮, 成為其民族文化的一個(gè)重要組成部分。中國書法不僅是中國本土的文化現(xiàn)象, 而且已日益成為具有世界意義的東方藝術(shù)門類之一。書法能成為一門藝術(shù), 最基本的原因在于漢字和毛筆的特殊性。當(dāng)兩者結(jié)合成一個(gè)自覺的有機(jī)整體, 成為人們表現(xiàn)自己心靈的方式和審美的對(duì)象時(shí), 書法就成了一門藝術(shù)。它的起伏變化, 節(jié)奏韻律, 書寫時(shí)的精神狀態(tài), 可謂美的享受。 “中國藝術(shù)最基礎(chǔ)的源泉是書法, 對(duì)于書法若沒有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)與理解, 那末, 和中國一切的藝術(shù)可以說絕了姻緣。這是和別的文字不同的地方。中國人在這相同的范圍上面, 凝神靜觀, 可以透過與生俱來的欣賞力面對(duì)這不同的筆畫發(fā)生無限的境界、無限的趣味、無限的新意。這里我們可以充分認(rèn)識(shí)書法藝術(shù)價(jià)值和意義。我們書法教育者就應(yīng)該把書法藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。小學(xué)階段學(xué)生已具備了漢字的認(rèn)讀和漢字書寫的能力, 所以說書法藝術(shù)中線 ( 書法藝術(shù)的語言) 的節(jié)奏和線的空間感對(duì)于小學(xué)生來說已可以通過特有的工具毛筆來進(jìn)行學(xué)習(xí)表達(dá), 這是其一。小學(xué)生這個(gè)時(shí)期愛亂涂亂畫, 來表現(xiàn)自己的心理和情緒, 在涂寫的過程中可以體驗(yàn)一種舒適和快樂。其三是符合小孩的天性 好奇心和模仿。所以, 書法教育對(duì)小學(xué)生來講是可以走進(jìn)課堂的。 三、教學(xué)意義上的可行性其一, 在教學(xué)過程中陶冶學(xué)生的性情, 提高審美能力。在書寫和教師的講解過程中不斷提高鑒賞好壞的能力。書寫的過程中增加了對(duì)古詩詞的記憶和理解。中國畫和書法都講究對(duì)毛筆的性能把握和運(yùn)用。好的中國畫家皆善書法。 書法教育主體的不斷強(qiáng)大?，F(xiàn)在全國各地, 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的政府和教育部門較為明顯, 特別重視中小學(xué)的書法教育。有些學(xué)校還被確定為書法特色學(xué)校。各級(jí)書法展覽的舉行和大量?jī)?yōu)質(zhì)書法字帖的發(fā)行給書法教育提供了大的環(huán)境和學(xué)習(xí)的便利。 ( 二) 、書法教育主體的不斷完善。書法教育的主體是書法家和書法教育者。關(guān)鍵之關(guān)鍵就在這個(gè)環(huán)節(jié), 教育部門也在努力使小學(xué)的書法教育科學(xué)的健康的發(fā)展。寫字教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅可以提高學(xué)生的書法水平，還可以錘煉學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和促進(jìn)學(xué)生的身心健康。寫字教學(xué)的效果很不樂觀，一部分小學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)也寫不出一手象樣的鋼筆字，更不用說毛筆字了。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。書法有它自身的藝術(shù)規(guī)律，遵循它的規(guī)律就能學(xué)得快，學(xué)得好，因此也就沒有什么神秘的了。要想寫好字，先得拿好筆。而錯(cuò)誤執(zhí)筆法是使學(xué)生陷入寫字困境的罪魁禍?zhǔn)?。根?jù)目前的教育情況，除了邊遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村以外，應(yīng)該把執(zhí)筆教學(xué)的課程下放到幼兒園。教師可展示寫字姿勢(shì)圖，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，邊講邊示范，自編兒歌教學(xué)生唱：“寫字時(shí)候身坐正，距離桌沿要一拳，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神，手握筆桿中下方，抓直毛筆才能成。時(shí)時(shí)要求學(xué)生做到八個(gè)字：頭正、身直、臂開、腳穩(wěn)。毛筆執(zhí)筆方法它有一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)定，不象鋼筆那樣，而是要：“大拇指二拇指上捏、中指隨后緊鉤貼，無名指頭向外抵，小指幫忙不要歇”，又要：“指實(shí)不透風(fēng)，要讓手心空，掌豎腕宜平、肩部要放松。學(xué)生普遍掌握正確的坐姿和握筆方法，可以幫助他們排除一切不利于寫好字的不良因素，養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，使之終生受用。并在投影儀上示范，再后讓學(xué)生在基本筆畫描紅本上摹練。俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。總之，不管寫什么結(jié)構(gòu)的字，都要體現(xiàn)出方塊形這一特點(diǎn)。臨字時(shí)，先觀察該字總的體勢(shì)，在頭腦里留下一個(gè)完整清晰的輪廓，再根據(jù)筆順從頭至尾一筆一畫看清每個(gè)結(jié)構(gòu)的取勢(shì)、位置、比例大小，并找出該字的主筆。在臨習(xí)多遍，對(duì)該字的筆畫、體勢(shì)比較熟悉的情況下，然后離開字帖在頭腦里回憶一遍，做到“意在筆先，胸有成竹”。對(duì)難掌握的筆畫或字形，可多摹寫幾遍后再臨，臨摹結(jié)合，提高練字效率?！睂W(xué)書法，尤其是學(xué)楷書，剛開始是有些枯燥，但書法畢竟是一門藝術(shù)，它能給人以愉悅，能陶冶性情，能激發(fā)人的感情。人人喜