【正文】 。 二、教學(xué)有耐心 對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該因人而異。作為老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)是不可少的。作為老師，每當(dāng)身處天真活潑的學(xué)生中間，就會(huì)喚起自己久違的童心。小學(xué)書法教學(xué)之我見（書法教育論文）小學(xué)書法教學(xué)之我見 李冬亮 美術(shù)老師不僅自己要有過硬的本領(lǐng)，豐富的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該知道如何將知識(shí)傳授給學(xué)生；在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生畫畫，還應(yīng)該傳授給學(xué)生書法的技能、技巧。讓學(xué)生的寒假期間完成一幅自寫對(duì)聯(lián)的寒假作業(yè)，在長(zhǎng)輩的帶動(dòng)與指導(dǎo)下完成也可，或者把觀察到的感興趣的春聯(lián)記下來，待上學(xué)時(shí)和同學(xué)、老師交流各自和看法。練字時(shí)教師必須及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得書寫經(jīng)驗(yàn)、提高寫字的技能、增強(qiáng)練字的自信心，在互動(dòng)交流中體會(huì)書法的奧秘和樂趣，當(dāng)然時(shí)機(jī)成熟的話，還可開展書法練習(xí)成果展覽比賽，便于學(xué)生在文化薰陶下慢慢養(yǎng)成愛書法、議書法、練書法、比書法的學(xué)習(xí)熱情。有點(diǎn)興趣以后，就能繼續(xù)練下去，越練興趣越大，興趣越大練得越勤，形成一種良性的循環(huán)，水漲船高，字就練出來了。讓學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，這樣就會(huì)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添寫字的興趣。培養(yǎng)對(duì)書法的興趣，除自身努力外，還需要老師、家長(zhǎng)的幫助。三、開始時(shí)可以看一筆寫一筆，以方格、田字格或米字格的練習(xí)本進(jìn)行練習(xí)，漫漫過渡到把每個(gè)結(jié)構(gòu)看成一個(gè)小小的整體，注意結(jié)字的橫平豎直、重心平穩(wěn)、疏密均勻、比例適當(dāng)、點(diǎn)畫呼應(yīng)、偏旁迎讓、向背分明。寫這類字要求學(xué)生做到左、右兩部分基本等高，例如：“顏”；上下結(jié)構(gòu)的字布局要?jiǎng)蚍Q，如“是”；左、中、右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得窄而長(zhǎng)，如“樹”；上、中、下結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得扁而寬，如“竟”。教師巡視，當(dāng)即用紅筆指出毛病所在，當(dāng)場(chǎng)批改，予以糾正，將寫字陋習(xí)消滅在萌芽狀態(tài)。”筆桿正直對(duì)筆尖，不能把頭偏伸在筆桿的右邊?！?針對(duì)小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，平時(shí)教師多進(jìn)行示范，使學(xué)生形成正確的視覺形象。因此，我認(rèn)為，學(xué)校在學(xué)生入學(xué)的初始階段上好正確執(zhí)筆這一課至關(guān)重要。筆者認(rèn)為要讓小學(xué)生真正迷上書法，必須做到以下幾點(diǎn)：一、教小學(xué)生寫字，應(yīng)從執(zhí)筆入手?！蛾P(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》強(qiáng)調(diào)指出：當(dāng)前，在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。淺談小學(xué)生如何學(xué)好書法在大好的環(huán)境下, 最終落實(shí)到教育的主體上。較為典型的有廣東省、浙江省等。 ( 一) 、政府和教育部門的大力支持。所謂“書畫同源”, 在中國(guó)畫的教學(xué)中, 對(duì)書法的練習(xí)是不可少的。其二, 在書法學(xué)習(xí)的過程中, 要有中國(guó)古代詩(shī)詞的介入。他們會(huì)有足夠的耐性, 把書法作為一項(xiàng)快樂的游戲來做, 只要你給他們時(shí)間和肯定。其二, 從小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來看, 更適合書法藝術(shù)的教學(xué)。至于漢字書寫和電腦打字是根本不可代替它對(duì)我們的存在意義的。試參觀一次中國(guó)的印刷工廠, 一粒一粒大小相同的鉛字, 這便是中國(guó)藝術(shù)的原子。 傅包石曾說過。漢字的特殊性產(chǎn)生了中國(guó)書法別具一格的形式意味, 毛筆的特殊性豐富和拓展了書法形式意味的內(nèi)涵, 并產(chǎn)生了豐富的筆法審美體系。 近代一些西方繪畫大師如畢加索等, 也曾從中國(guó)書法中吸取過營(yíng)養(yǎng)。這一用筆寫字越來越費(fèi)勁兒的現(xiàn)象，對(duì)獨(dú)具中國(guó)文化傳統(tǒng)特色的漢字書寫以及中國(guó)書法的發(fā)展，是一個(gè)嚴(yán)重的沖擊，這絕非危言聳聽。中小學(xué)生通過寫字與書法訓(xùn)練所形成的許多良好的心理品質(zhì)，無論是對(duì)各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)，還是對(duì)一個(gè)人的未來發(fā)展，都能起到正面的遷移作用?！　?yīng)該從書法的源頭甲骨文開始，那圖形樣的文字，活潑可愛，生動(dòng)有趣，深受學(xué)生喜歡，而且筆法單一，學(xué)生容易上手，樂意去書寫。書法從甲骨文開始，及書體的演變，都記錄著不同時(shí)代的文明，閃爍著人類的智慧。　　面對(duì)這樣的問題，有些因素一時(shí)間難以改變，但書法課程的目標(biāo)和如何培養(yǎng)學(xué)生的書法意識(shí)必須明確。本文所屬欄目　　其次，稍有規(guī)模的農(nóng)村小學(xué)，一般會(huì)選擇字寫得好一些的老師擔(dān)任書法教師，在他們眼中書法課的目標(biāo):就是要求學(xué)生把字寫端正，寫漂亮?！　〗B興縣的書法課程開展已經(jīng)有5個(gè)年頭了，全縣的中小學(xué)都開起了書法課程，學(xué)生也像模像樣地拿起了毛筆硬筆，練起了書法，取得了不少成績(jī)，特別是城區(qū)的一些學(xué)校成績(jī)斐然。藝術(shù)課程也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新，開拓貫通和跨越轉(zhuǎn)換的多種能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)校本身就是重要的文化陣地，我們所做的一切都圍著傳承和弘揚(yáng)民族文化。在小學(xué)生德藝雙手的同時(shí)，他們自然而然的就會(huì)加深熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。 古人用的硯除具有實(shí)用價(jià)值外，還兼有象征身份，地位和工藝品的價(jià)值。在唐代人們就開始用宣紙寫毛筆字，現(xiàn)在，小學(xué)生練毛筆字一般都用既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的竹纖維紙或是用稻草纖維制作的元書紙。松煙墨則是用松樹枝燒煙，再配以膠料，香料而成。二是用羊毫，雞豪，胎豪為原料制作的毛筆稱為軟豪筆。（小學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)，執(zhí)筆方法大約需要34節(jié)課的時(shí)間。用毛筆寫大字就需要站著書寫。第三，在小學(xué)教毛筆書法，能拓展學(xué)生的課外知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。作為一名教師，我覺得我們有責(zé)任繼承祖先留給我們的這一優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，并積極努力地傳揚(yáng)下去，使我們的書法藝術(shù)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，永世輝煌。其次，在小學(xué)教毛筆書法，能發(fā)揮書法教師的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)書法教師的價(jià)值。就拿本人所在單位來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別務(wù)實(shí)，在教育教學(xué)方面，只要是符合素質(zhì)教育的要求，只要是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有好處，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有好處的科目，他們都親自抓，親自管。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化之一的毛筆書法更是受到了人們的歡迎。 　　臨摹的四個(gè)方式——心臨、實(shí)臨、選臨、背臨。而臨摹，需做到這樣二字：“臨”和“出”。碑帖賞讀能非常有效地提高眼力，同時(shí)參觀書展更為直觀，現(xiàn)場(chǎng)感受體會(huì)更深。如“馬”字在甲骨文中就是一匹活靈活現(xiàn)的小馬的寫照，而到了西周晚期演化成了“馬”，書法雖不是習(xí)字，在 現(xiàn)代 社會(huì)中卻承擔(dān)著寫好字的任務(wù)。書法具有欣賞和實(shí)用的功能，它不僅實(shí)用而且還可以陶冶情操，使學(xué)生了解書法的豐富內(nèi)涵。這人格所包容的風(fēng)貌、氣質(zhì)、情感、個(gè)性等，都是一種文化的積累、沉淀和升華。當(dāng)時(shí)的王氏家族不僅社會(huì)地位高、 經(jīng)濟(jì) 條件好，而且有著高度的文化藝術(shù)素養(yǎng)。初學(xué)者有的會(huì)認(rèn)為書法課就是練練字，簡(jiǎn)單易學(xué)；有的可能覺得書法枯燥乏味，不愿學(xué)習(xí)。而書法的觀賞形式是屬于繪畫角度的，書法的外在氣質(zhì)是流動(dòng)的線條，即美感神韻，內(nèi)涵則更近于文學(xué)。 學(xué)習(xí) 書法，應(yīng)使學(xué)生了解書法的豐富內(nèi)涵，比如漢字的形成演變與 歷史 文化一脈相承，書法涵蓋了文字在歷史中的表現(xiàn)形式。掌握正確的執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的學(xué)書習(xí)慣關(guān)于書法課教學(xué)的一些體會(huì)內(nèi)容 摘要：長(zhǎng)期以來，書法的教學(xué)往往被等同于寫字，而忽略了對(duì)書法 藝術(shù) 之美的把握。創(chuàng)設(shè)幽雅宜人的環(huán)境。 如果強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)書法，往往會(huì)適得其反。學(xué)習(xí)書法是一件很枯燥但又必須持之以恒的事情，小學(xué)生更是如此。本人從事小學(xué)書法教育多年，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，寫寫字，練練書法，可以作思想上的放松，精神上的調(diào)節(jié)，有利于大腦疲勞的緩解。第四，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能教育。書法是漢字的書寫藝術(shù)，寫好字，能給人以視覺上的美感和精神上的享受。第二，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。重視對(duì)學(xué)生的書法教育，不僅能讓學(xué)生寫好字，還有其重要的德育職能。教師講的知識(shí)、技能，學(xué)生必須通過書寫訓(xùn)練才能理解、記住，思維訓(xùn)練也必須在書寫訓(xùn)練的嘗試實(shí)踐中進(jìn)行。 三、思維能力的訓(xùn)練運(yùn)用多媒體，將一幅優(yōu)秀的作品和一幅劣質(zhì)作品一同出示，或是將兩個(gè)字動(dòng)態(tài)演示，這種經(jīng)常性的進(jìn)行的對(duì)比練習(xí)，能極大提高學(xué)生的思維能力。通過訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以寫出美觀的漢字，同時(shí)既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣。在書法課的實(shí)踐中，學(xué)生的觀察對(duì)象是字中筆畫的形態(tài)、書寫方法、筆畫位置、結(jié)構(gòu)搭配等。書法擁有的美與渭獨(dú)樹一幟、學(xué)生可通過反復(fù)書寫嘗試感受書法帶給人的無窮魅力。書寫不但有利于扎實(shí)地學(xué)好漢字,也有助于傳播文化知識(shí)。此外另有中車府令趙高作出《爰?xì)v篇》、太史令胡母敬作出《博學(xué)篇》。在出土的甲骨實(shí)物中有一枚刻著兩行內(nèi)容完全相同的甲骨文字，其中一行刻寫得非常熟練，另一行則顯得生疏，據(jù)推測(cè)，可能是師傅教徒弟刻寫的作業(yè)。因此，在孩子們的成長(zhǎng)過程中，培養(yǎng)他們從小具備書法意識(shí)，并且能夠徒手書寫并欣賞富有美感的漢字書法，應(yīng)該是小學(xué)素質(zhì)教育關(guān)注的一個(gè)重要方面。因此，即便有重視書法藝術(shù)的社會(huì)力量辦一些青少年書法報(bào)刊、組織一些青少年書法大獎(jiǎng)賽，但受到惠顧的只是一小部分青少年。 １．在最新的全日制義務(wù)教育課程改革中，負(fù)責(zé)實(shí)施視覺藝術(shù)教育的小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)完全排除了書法教育，只在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的中、高年級(jí)的“識(shí)字與寫字”目標(biāo)里，籠統(tǒng)地提到了“運(yùn)用毛筆臨摹書寫正楷”，總體強(qiáng)調(diào)筆順準(zhǔn)確和筆畫正確，在教學(xué)中注重漢字的實(shí)用性書寫，明顯弱化對(duì)漢字書法的藝術(shù)性引導(dǎo)。有學(xué)者認(rèn)為，“通過書法，中國(guó)的學(xué)者訓(xùn)練了自己對(duì)各種美質(zhì)的欣賞力。因此，傳統(tǒng)文化中人們對(duì)待漢字的書寫態(tài)度，一方面服從文字的工具特性，從實(shí)用的角度重視書寫的正確和規(guī)范，以利于社會(huì)的交際；另一方面，又在書寫中有意地表現(xiàn)漢字的美感和書法風(fēng)格，從視覺藝術(shù)的角度彰顯漢字的書法藝術(shù)特性。此外，少數(shù)小學(xué)雖然開設(shè)了“書法課”或“書法興趣班”，但在師資、教材、學(xué)科建設(shè)等方面都比較薄弱。倘若成年之后才想到要把漢字寫得富有美感，則需要付出足夠的時(shí)間和精力重新練習(xí)書法，相對(duì)于早期的訓(xùn)練有素而言，實(shí)在是多余的能耗。較早的習(xí)字事實(shí)可能追溯到殷商時(shí)期。到了秦代，由于實(shí)施“書同文”政策，大篆之形的《史籀篇》走向終結(jié)，取而代之的是圓勻勁挺的小篆，丞相李斯以《史籀篇》為文字素材，作出新的小篆字書《蒼頡篇》。書法教育在通過一系列的活動(dòng)中、識(shí)字、寫字學(xué)習(xí)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。就像“世界上沒有兩片相同的樹葉一樣”,每個(gè)人的字都有其獨(dú)特性,書寫者對(duì)審美的角度不同,書寫技能的高低,產(chǎn)生不同的書法效果,從中體驗(yàn)書法的線條、結(jié)體、章法的變化莫測(cè),進(jìn)一步領(lǐng)略書法的妙境。淺議在小學(xué)開設(shè)書法課的重要性 因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，從而提高創(chuàng)造能力。所以說書法課訓(xùn)練學(xué)生記憶力，有助于創(chuàng)造能力的提高。在書法教學(xué)中創(chuàng)作是最終目的。在從繼承到創(chuàng)新，從模仿到創(chuàng)造的過程中，學(xué)生能開拓思維，發(fā)展個(gè)性，具有獨(dú)特見解，真正擁有動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)書法可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族悠久燦爛的文化藝術(shù)，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)文化，繼承祖國(guó)文化，從而學(xué)好書法的熱情。第三，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。創(chuàng)作是運(yùn)用自己掌握的技法來表現(xiàn)美的過程，這種表現(xiàn)具有極強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，通過創(chuàng)作，能更大地提高學(xué)生的審美情趣。第五，可以豐富學(xué)生的課外精神生活。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和課改精神的全面貫徹及落實(shí)，越來越多的學(xué)校開設(shè)了書法特色課程，教育學(xué)生了解和學(xué)習(xí)這門藝術(shù)，從小培養(yǎng)他們對(duì)書法藝術(shù)的感情，打牢學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)。但小學(xué)生的年齡特征決定他們?cè)跁▽W(xué)習(xí)上“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。利用人的自尊心和榮譽(yù)感，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言使學(xué)生潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。有條件的話可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如投影、幻燈、電腦等去吸引學(xué)生，給學(xué)生以新的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。 　　內(nèi)容 摘要：長(zhǎng)期以來，書法的教學(xué)往往被等同于寫字，而忽略了對(duì)書法 藝術(shù) 之美的把握。書法不同于文字，文字要求書寫整齊看懂即成。 　　 　　一、激發(fā)興趣——上好書法課的前提