【正文】 在書寫教學過程中還要注意理論與實踐相結合。如：一位思考能力強，但時時粗心大意的學生。當寫出來的字與理想化有差異時，便及時反饋到大腦，做好動筆方向、力度大小的監(jiān)視調控。　　一、書法教育能發(fā)展學生智力，培養(yǎng)觀察力、模仿力。這實為一件值得慶幸的大喜事！可是目前，許多學校校園文化建設還不盡如人意，只是流如形式。教師要自己帶頭示范，搞一些創(chuàng)作，使學生佩服。對于寫得好的同學，應當給予充分的肯定和適當?shù)墓膭畋頁P；對于寫得差的或態(tài)度不端正的，要予以耐心教育，適當引導，必要時施加一點壓力，讓他們養(yǎng)成嚴謹良好正確的書寫習慣。 再次，語文教師應結合學生的語文學習，對學生進行書法教學。 其次每位教師特別是語文教師應有一定的書法修養(yǎng)。 我從教多年，深感宏揚祖國傳統(tǒng)的書法藝術，開展書法教學，意義深遠，責任重大。語文教師尚且如此，其他學科的教師就更不用說了。有相當一部分學生不會寫字，寫錯字別字如同家常便飯。學生的漢字書寫基礎差，嚴重地制約了各個階段的語文學習。 三、當前我國書法教學的基礎和現(xiàn)狀 一個人如果養(yǎng)成了練習書法的習慣，將終身受益。老一輩教育家葉圣陶先生曾經(jīng)也說過：“我們并不要求每個學生都成為書法家，但必須要求每個學生把漢字寫好，要清晰、美觀。 中國傳統(tǒng)的書法藝術源遠流長，無論是在歷史上還是在科技高度發(fā)展的今天；不僅在中國乃至全世界都產(chǎn)生著深遠和重大的影響。 中國的傳統(tǒng)書法是一門藝術，源遠流長，在古今中外文化發(fā)展史上影響深遠重大，更與中國的語文教學關系密切，其作用不可估量。運用這些法寶，在與學生一起學習的過程中，我與我的學生是苦中有樂，樂中有得。因此在教學中，在培養(yǎng)學生寫字必須規(guī)范、端正、干凈、大方、易認、有力度的原則下，我不去抹殺學生的個性風格，在我的教學中，我根據(jù)學生的不同年齡階段的個性，不同的心理發(fā)育狀況，因人而異，因勢利導。講結構，我的方法是先總體后局部，再總體的講解，我在教學中我把`字形歸納成：三角形、菱形、梯形等幾何圖形，遇上一些不規(guī)則的字形，例如：象“毛”等這類不規(guī)則的字形，我就把他們形象的比作鵝呀、雞呀之內(nèi)。光動不靜或光靜不動都是一種缺陷這樣讓學生明白動靜平衡的重要性。遇到有的學生不認真聽，對要點前聽后忘的狀況，我邊講一邊手把手的教，而且在上課時經(jīng)常采用一些提問的方式，吸引學生的注意力。對學生的成功之處，加以肯定鼓勵，提高他們的自信心；對于敗筆，幫助學生分析原因，適時激勵。 愛心不等于溺愛，不等于無原則的遷就，縱容。只有這樣，才能讓每一個孩子寫一手漂亮字，才能將中國幾千漢字藝術傳承和發(fā)揚！“曲不離口，拳不離手”一旦選好碑帖練字，那么必須要持之以恒做到臨摹從不間斷，這從一些類似于“張芝臨書，池水盡黑”、“入木三分”的典故也可提升學生的興趣。即使有時寫得不太好，也千萬不要批評和挖苦。對難掌握的筆畫或字形，可多摹寫幾遍后再臨，臨摹結合，提高練字效率。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，左右結構的字數(shù)量最多。毛筆執(zhí)筆方法它有一套嚴謹?shù)囊?guī)定，不象鋼筆那樣，而是要：“大拇指二拇指上捏、中指隨后緊鉤貼，無名指頭向外抵，小指幫忙不要歇”，又要：“指實不透風，要讓手心空，掌豎腕宜平、肩部要放松。而錯誤執(zhí)筆法是使學生陷入寫字困境的罪魁禍首。寫字教學的效果很不樂觀，一部分小學生到了小學畢業(yè)也寫不出一手象樣的鋼筆字，更不用說毛筆字了。 ( 二) 、書法教育主體的不斷完善。 書法教育主體的不斷強大。中國畫和書法都講究對毛筆的性能把握和運用。小學階段學生已具備了漢字的認讀和漢字書寫的能力, 所以說書法藝術中線 ( 書法藝術的語言) 的節(jié)奏和線的空間感對于小學生來說已可以通過特有的工具毛筆來進行學習表達, 這是其一。這里我們可以充分認識書法藝術價值和意義。書法能成為一門藝術, 最基本的原因在于漢字和毛筆的特殊性。概論書法教育進入小學課堂的可行性 發(fā)布時間：20120924 點擊次數(shù)： 252次所以，書法作為一門藝術學科，不要把它簡單地理解為寫字技藝課，而是千百年來人類文化的積淀和人類想象力、創(chuàng)造力的結晶，具有極高的人文價值。一般書法教師都是由語文老師擔任的，自然書法課就成了語文課抄寫生字詞語的延伸，而學生成了聽話的機器人，老師說抄幾遍就抄幾遍，久而久之，書法課在學生腦海中成了生字詞語抄寫課。　　對策:明確藝術課程不是各們藝術學科的知識技能數(shù)全的簡單相加，而是綜合發(fā)展學生多方面的藝術能力。鼠標和筆桿，一個是帶有工業(yè)特征的快捷效率，一個是帶有感情色彩的閑適優(yōu)雅，這兩種感覺不能互相取代，也都應該保留在我們的生活中。中國的古老造紙術對世界文明作出了巨大貢獻。從筆鋒原料看，分為三類：一是用兔毫，狼毫，鼠須，鹿豪，豹豪為原料制作的毛筆稱為硬豪筆。所以我不但喜歡寫書法，而且更喜歡教書法，在教與寫的過程中，盡情享受著書法帶給我的快樂。首先，在小學教毛筆書法，符合素質教育的要求，能得到領導、專家的重視、支持。中國傳統(tǒng)文化——毛筆書法在小學課堂中實施的必要性 發(fā)布時間：20120731 點擊次數(shù)： 431次二、臨摹——書法教學的主要途徑 　　 　　學習書法，必從臨摹入手。中國文字多象形會意，是能“畫”出的字，這一點 英文 無法比擬。正是人格、天才、學養(yǎng)加勤奮造就了書圣王羲之。 　　 　　一、激發(fā)興趣——上好書法課的前提 　　 　　興趣是行動的動力。 　　內(nèi)容 摘要：長期以來，書法的教學往往被等同于寫字，而忽略了對書法 藝術 之美的把握。利用人的自尊心和榮譽感，多用鼓勵性語言使學生潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。但小學生的年齡特征決定他們在書法學習上“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。第五，可以豐富學生的課外精神生活。學習書法可以使學生認識到中華民族悠久燦爛的文化藝術，激發(fā)他們熱愛祖國文化，繼承祖國文化，從而學好書法的熱情。淺議在小學開設書法課的重要性 書法教育在通過一系列的活動中、識字、寫字學習祖國的傳統(tǒng)文化,提高學生的文化素養(yǎng)。較早的習字事實可能追溯到殷商時期。倘若成年之后才想到要把漢字寫得富有美感，則需要付出足夠的時間和精力重新練習書法，相對于早期的訓練有素而言，實在是多余的能耗。此外，少數(shù)小學雖然開設了“書法課”或“書法興趣班”，但在師資、教材、學科建設等方面都比較薄弱。有學者認為，“通過書法，中國的學者訓練了自己對各種美質的欣賞力。此外另有中車府令趙高作出《爰歷篇》、太史令胡母敬作出《博學篇》。書法擁有的美與渭獨樹一幟、學生可通過反復書寫嘗試感受書法帶給人的無窮魅力。在書法課的實踐中，學生的觀察對象是字中筆畫的形態(tài)、書寫方法、筆畫位置、結構搭配等。通過訓練，學生不僅可以寫出美觀的漢字，同時既發(fā)揮了學生的想象力，又培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣。教師講的知識、技能，學生必須通過書寫訓練才能理解、記住，思維訓練也必須在書寫訓練的嘗試實踐中進行。重視對學生的書法教育，不僅能讓學生寫好字，還有其重要的德育職能。書法是漢字的書寫藝術，寫好字，能給人以視覺上的美感和精神上的享受。第四，能對學生進行勞動技能教育。本人從事小學書法教育多年，積累了一些經(jīng)驗。 如果強迫孩子學習書法，往往會適得其反。掌握正確的執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的學書習慣關于書法課教學的一些體會內(nèi)容 摘要：長期以來，書法的教學往往被等同于寫字，而忽略了對書法 藝術 之美的把握。而書法的觀賞形式是屬于繪畫角度的，書法的外在氣質是流動的線條，即美感神韻，內(nèi)涵則更近于文學。當時的王氏家族不僅社會地位高、 經(jīng)濟 條件好，而且有著高度的文化藝術素養(yǎng)。書法具有欣賞和實用的功能，它不僅實用而且還可以陶冶情操，使學生了解書法的豐富內(nèi)涵。碑帖賞讀能非常有效地提高眼力，同時參觀書展更為直觀，現(xiàn)場感受體會更深。 　　臨摹的四個方式——心臨、實臨、選臨、背臨。作為中國傳統(tǒng)文化之一的毛筆書法更是受到了人們的歡迎。其次，在小學教毛筆書法，能發(fā)揮書法教師的長處，實現(xiàn)書法教師的價值。作為一名教師，我覺得我們有責任繼承祖先留給我們的這一優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，并積極努力地傳揚下去，使我們的書法藝術進一步發(fā)揚光大，永世輝煌。用毛筆寫大字就需要站著書寫。（小學生掌握正確的寫字姿勢，執(zhí)筆方法大約需要34節(jié)課的時間。松煙墨則是用松樹枝燒煙，再配以膠料，香料而成。在小學生德藝雙手的同時，他們自然而然的就會加深熱愛祖國語言文字的思想感情?！　〗B興縣的書法課程開展已經(jīng)有5個年頭了，全縣的中小學都開起了書法課程，學生也像模像樣地拿起了毛筆硬筆，練起了書法，取得了不少成績，特別是城區(qū)的一些學校成績斐然?！　∶鎸@樣的問題，有些因素一時間難以改變，但書法課程的目標和如何培養(yǎng)學生的書法意識必須明確?！　搹臅ǖ脑搭^甲骨文開始，那圖形樣的文字，活潑可愛，生動有趣，深受學生喜歡，而且筆法單一，學生容易上手，樂意去書寫。中小學生通過寫字與書法訓練所形成的許多良好的心理品質，無論是對各個學段的學習，還是對一個人的未來發(fā)展，都能起到正面的遷移作用。這一用筆寫字越來越費勁兒的現(xiàn)象，對獨具中國文化傳統(tǒng)特色的漢字書寫以及中國書法的發(fā)展，是一個嚴重的沖擊，這絕非危言聳聽。 近代一些西方繪畫大師如畢加索等, 也曾從中國書法中吸取過營養(yǎng)。試參觀一次中國的印刷工廠, 一粒一粒大小相同的鉛字, 這便是中國藝術的原子。他們會有足夠的耐性, 把書法作為一項快樂的游戲來做, 只要你給他們時間和肯定。其二, 在書法學習的過程中, 要有中國古代詩詞的介入。較為典型的有廣東省、浙江省等。淺談小學生如何學好書法筆者認為要讓小學生真正迷上書法，必須做到以下幾點：一、教小學生寫字，應從執(zhí)筆入手?！?針對小學生善于模仿的特點，平時教師多進行示范，使學生形成正確的視覺形象。教師巡視，當即用紅筆指出毛病所在，當場批改，予以糾正，將寫字陋習消滅在萌芽狀態(tài)。開始時可以看一筆寫一筆，以方格、田字格或米字格的練習本進行練習，漫漫過渡到把每個結構看成一個小小的整體，注意結字的橫平豎直、重心平穩(wěn)、疏密均勻、比例適當、點畫呼應、偏旁迎讓、向背分明。培養(yǎng)對書法的興趣，除自身努力外，還需要老師、家長的幫助。有點興趣以后，就能繼續(xù)練下去，越練興趣越大，興趣越大練得越勤，形成一種良性的循環(huán)，水漲船高，字就練出來了。讓學生的寒假期間完成一幅自寫對聯(lián)的寒假作業(yè)，在長輩的帶動與指導下完成也可，或者把觀察到的感興趣的春聯(lián)記下來，待上學時和同學、老師交流各自和看法。作為老師，每當身處天真活潑的學生中間，就會喚起自己久違的童心。 二、教學有耐心 對學生的教育應該因人而異。就是成人學習書法也非一年半載就能大功告成，更何況是學生。根據(jù)這個老師在教學時應該注意多變形式，不給學生在開始很重的作業(yè)負擔，不要讓學生在一開始就感到索然無味或壓力重重。上課時，你把書法理論講得很深很玄，學生會聽不懂；你把運筆方法教得很粗，很抽象，學生就會聽不懂，當然也就學不會。例如，發(fā)掘學生的個性，形成學生的個性書法。家長在監(jiān)督的過程中切記急于求成。淺談在語文教學中書法教學的作用和策略因此，歷代的教育家，對書法教育都極為重視，把書法水平高低作為衡量一個人文化功底深淺的重要標準之一。 二、書法教學對語文教學及學生語文學習的作用 首先，堅持不懈的書法練習，有利于培養(yǎng)學生毅力、恒心、意志、韌性。奇詩美文，結合飄灑俊逸或典雅莊重的書法作品，足以使人在五彩繽紛的文學藝術的寶庫中流連往返。用嫻熟的書法