【正文】 上下結(jié)構(gòu)的字布局要勻稱，如“是”；左、中、右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得窄而長，如“樹”；上、中、下結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得扁而寬，如“竟”?！惫P桿正直對筆尖，不能把頭偏伸在筆桿的右邊。因此，我認(rèn)為，學(xué)校在學(xué)生入學(xué)的初始階段上好正確執(zhí)筆這一課至關(guān)重要?！蛾P(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》強(qiáng)調(diào)指出：當(dāng)前，在重視學(xué)生掌握計算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。在大好的環(huán)境下, 最終落實到教育的主體上。 ( 一) 、政府和教育部門的大力支持。所謂“書畫同源”, 在中國畫的教學(xué)中, 對書法的練習(xí)是不可少的。其二, 從小學(xué)生的個性發(fā)展來看, 更適合書法藝術(shù)的教學(xué)。至于漢字書寫和電腦打字是根本不可代替它對我們的存在意義的。 傅包石曾說過。漢字的特殊性產(chǎn)生了中國書法別具一格的形式意味, 毛筆的特殊性豐富和拓展了書法形式意味的內(nèi)涵, 并產(chǎn)生了豐富的筆法審美體系。書法從甲骨文開始，及書體的演變，都記錄著不同時代的文明，閃爍著人類的智慧。本文所屬欄目　　其次，稍有規(guī)模的農(nóng)村小學(xué)，一般會選擇字寫得好一些的老師擔(dān)任書法教師，在他們眼中書法課的目標(biāo):就是要求學(xué)生把字寫端正，寫漂亮。藝術(shù)課程也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，同時還培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新，開拓貫通和跨越轉(zhuǎn)換的多種能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)校本身就是重要的文化陣地，我們所做的一切都圍著傳承和弘揚(yáng)民族文化。 古人用的硯除具有實用價值外，還兼有象征身份，地位和工藝品的價值。在唐代人們就開始用宣紙寫毛筆字，現(xiàn)在，小學(xué)生練毛筆字一般都用既經(jīng)濟(jì)又實用的竹纖維紙或是用稻草纖維制作的元書紙。二是用羊毫，雞豪，胎豪為原料制作的毛筆稱為軟豪筆。第三，在小學(xué)教毛筆書法，能拓展學(xué)生的課外知識，激發(fā)小學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。就拿本人所在單位來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別務(wù)實，在教育教學(xué)方面，只要是符合素質(zhì)教育的要求，只要是對學(xué)生成長有好處，對學(xué)生終身發(fā)展有好處的科目，他們都親自抓，親自管。而臨摹，需做到這樣二字：“臨”和“出”。如“馬”字在甲骨文中就是一匹活靈活現(xiàn)的小馬的寫照，而到了西周晚期演化成了“馬”，書法雖不是習(xí)字，在 現(xiàn)代 社會中卻承擔(dān)著寫好字的任務(wù)。這人格所包容的風(fēng)貌、氣質(zhì)、情感、個性等，都是一種文化的積累、沉淀和升華。初學(xué)者有的會認(rèn)為書法課就是練練字，簡單易學(xué)；有的可能覺得書法枯燥乏味，不愿學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí) 書法，應(yīng)使學(xué)生了解書法的豐富內(nèi)涵，比如漢字的形成演變與 歷史 文化一脈相承，書法涵蓋了文字在歷史中的表現(xiàn)形式。創(chuàng)設(shè)幽雅宜人的環(huán)境。學(xué)習(xí)書法是一件很枯燥但又必須持之以恒的事情，小學(xué)生更是如此。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，寫寫字，練練書法，可以作思想上的放松，精神上的調(diào)節(jié)，有利于大腦疲勞的緩解。第二，能對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。 三、思維能力的訓(xùn)練運(yùn)用多媒體，將一幅優(yōu)秀的作品和一幅劣質(zhì)作品一同出示，或是將兩個字動態(tài)演示，這種經(jīng)常性的進(jìn)行的對比練習(xí)，能極大提高學(xué)生的思維能力。書寫不但有利于扎實地學(xué)好漢字,也有助于傳播文化知識。在出土的甲骨實物中有一枚刻著兩行內(nèi)容完全相同的甲骨文字，其中一行刻寫得非常熟練，另一行則顯得生疏，據(jù)推測，可能是師傅教徒弟刻寫的作業(yè)。因此，在孩子們的成長過程中，培養(yǎng)他們從小具備書法意識，并且能夠徒手書寫并欣賞富有美感的漢字書法，應(yīng)該是小學(xué)素質(zhì)教育關(guān)注的一個重要方面。因此，即便有重視書法藝術(shù)的社會力量辦一些青少年書法報刊、組織一些青少年書法大獎賽，但受到惠顧的只是一小部分青少年。 １．在最新的全日制義務(wù)教育課程改革中，負(fù)責(zé)實施視覺藝術(shù)教育的小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)完全排除了書法教育，只在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的中、高年級的“識字與寫字”目標(biāo)里，籠統(tǒng)地提到了“運(yùn)用毛筆臨摹書寫正楷”，總體強(qiáng)調(diào)筆順準(zhǔn)確和筆畫正確，在教學(xué)中注重漢字的實用性書寫，明顯弱化對漢字書法的藝術(shù)性引導(dǎo)。因此，傳統(tǒng)文化中人們對待漢字的書寫態(tài)度，一方面服從文字的工具特性，從實用的角度重視書寫的正確和規(guī)范，以利于社會的交際；另一方面，又在書寫中有意地表現(xiàn)漢字的美感和書法風(fēng)格，從視覺藝術(shù)的角度彰顯漢字的書法藝術(shù)特性。到了秦代，由于實施“書同文”政策，大篆之形的《史籀篇》走向終結(jié)，取而代之的是圓勻勁挺的小篆，丞相李斯以《史籀篇》為文字素材，作出新的小篆字書《蒼頡篇》。就像“世界上沒有兩片相同的樹葉一樣”,每個人的字都有其獨(dú)特性,書寫者對審美的角度不同,書寫技能的高低,產(chǎn)生不同的書法效果,從中體驗書法的線條、結(jié)體、章法的變化莫測,進(jìn)一步領(lǐng)略書法的妙境。因為培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，可以使學(xué)生學(xué)會觀察，善于觀察，從而提高創(chuàng)造能力。所以說書法課訓(xùn)練學(xué)生記憶力，有助于創(chuàng)造能力的提高。在書法教學(xué)中創(chuàng)作是最終目的。在從繼承到創(chuàng)新，從模仿到創(chuàng)造的過程中，學(xué)生能開拓思維，發(fā)展個性，具有獨(dú)特見解，真正擁有動手實踐的創(chuàng)新能力。第三，能對學(xué)生進(jìn)行審美教育。創(chuàng)作是運(yùn)用自己掌握的技法來表現(xiàn)美的過程，這種表現(xiàn)具有極強(qiáng)的主觀能動性，通過創(chuàng)作，能更大地提高學(xué)生的審美情趣。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和課改精神的全面貫徹及落實，越來越多的學(xué)校開設(shè)了書法特色課程，教育學(xué)生了解和學(xué)習(xí)這門藝術(shù)，從小培養(yǎng)他們對書法藝術(shù)的感情，打牢學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)。有條件的話可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如投影、幻燈、電腦等去吸引學(xué)生，給學(xué)生以新的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。書法不同于文字，文字要求書寫整齊看懂即成。大書法家王羲之，其《蘭亭序》“得其 自然 ，兼具眾美”，被稱為天下第一行書，書法史上關(guān)于他的故事也非常多?！∑浯?，講授漢字的形成演變，結(jié)體 規(guī)律 與單純寫字的區(qū)別。曠世奇才蘇東坡，在 政治 、文學(xué)、繪畫上成就都很高，在書法史上更是位居宋四家之首，他的《寒食帖》用筆頓挫沉郁，結(jié)體緊密內(nèi)斂，開頭字跡較小，運(yùn)筆清緩有節(jié)制，而后隨感情波瀾起伏，字逐漸變大，縱筆疾徐、粗細(xì)、跳蕩不已，直至“哭涂窮死”四字，情到高潮，“應(yīng)吹不起”在平靜中蘊(yùn)含了絕望悲憤。所以這個“出”它不是拋棄而是揚(yáng)棄，是在繼承過程中對符合和個人氣質(zhì)的審美意蘊(yùn)及形式的不斷改造、融洽；同時也是對不符合的 時代 審美觀念的內(nèi)容和形式的拋棄。 隨著中國經(jīng)濟(jì)的騰飛，綜合國力的不斷增強(qiáng)，在世界范圍影響力的逐漸加大，中國文化日益受到人們的關(guān)注、重視和學(xué)習(xí)?！蔽铱搭I(lǐng)導(dǎo)這么重視校本課，而且內(nèi)容是教學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆書法，這正是我所喜愛和想要做的，于是欣然接受了上校本課的的重任。 而今這門獨(dú)特的藝術(shù)已經(jīng)成為了世界藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠。兩臂自然分開成對稱姿勢，右手執(zhí)筆，左手按紙；腰背正直微微前傾，兩肩齊平，胸離桌沿約一拳距離；兩腳自然分開，平穩(wěn)踏地。 按，即用大拇指上節(jié)按住筆桿，拇指關(guān)節(jié)要微突；押，即食指上節(jié)壓住筆桿和大拇指配合夾住筆桿；鉤，用中指上節(jié)鉤住筆桿前方；格，用無名指由內(nèi)向外頂住中指鉤來的力量，以穩(wěn)住筆桿，地，用小指緊貼無名指給無名指以輔導(dǎo)力量。油煙墨是用油燒煙再加入膠料，麝香，冰片等制成。小學(xué)生在練毛筆字的過程中能夠培養(yǎng)耐心，細(xì)致，有始有終的品行，能夠磨練堅忍不拔的毅力，陶冶積極向上的情操。有這樣的基礎(chǔ)之后，轉(zhuǎn)入唐楷學(xué)習(xí)，細(xì)節(jié)上孚重學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。所以，書法成了無本之木，學(xué)生一旦離開課堂，離開學(xué)校，就再也不會重新拾起毛筆硬筆繼續(xù)書法了。少兒書法一開始不要從筆法精熟的唐楷人手，那精巧的結(jié)構(gòu)，復(fù)雜的筆法，學(xué)生難以把握，往往會造成學(xué)生身心疲憊，而失去信心。目前，不少中小學(xué)校已從心理學(xué)的角度總結(jié)出：寫字和書法訓(xùn)練的過程，也是培養(yǎng)人的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想象力與創(chuàng)造力的過程，是培養(yǎng)一個人在學(xué)習(xí)、工作中形成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、認(rèn)真、一絲不茍、專心致志作風(fēng)的過程。有些人漢字書寫水平本來就缺乏訓(xùn)練，現(xiàn)在有了電腦又很少動筆，因而影響所及，寫出來的字越來越不像個樣子，有些人甚至提筆忘字。早在唐代, 中國書法便傳入日本、朝鮮, 成為其民族文化的一個重要組成部分。它的起伏變化, 節(jié)奏韻律, 書寫時的精神狀態(tài), 可謂美的享受。這是和別的文字不同的地方。其三是符合小孩的天性 好奇心和模仿。在書寫和教師的講解過程中不斷提高鑒賞好壞的能力。有些學(xué)校還被確定為書法特色學(xué)校。關(guān)鍵之關(guān)鍵就在這個環(huán)節(jié), 教育部門也在努力使小學(xué)的書法教育科學(xué)的健康的發(fā)展。書法有它自身的藝術(shù)規(guī)律，遵循它的規(guī)律就能學(xué)得快，學(xué)得好，因此也就沒有什么神秘的了。教師可展示寫字姿勢圖，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，邊講邊示范，自編兒歌教學(xué)生唱：“寫字時候身坐正，距離桌沿要一拳，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神，手握筆桿中下方，抓直毛筆才能成。并在投影儀上示范，再后讓學(xué)生在基本筆畫描紅本上摹練。臨字時，先觀察該字總的體勢，在頭腦里留下一個完整清晰的輪廓，再根據(jù)筆順從頭至尾一筆一畫看清每個結(jié)構(gòu)的取勢、位置、比例大小，并找出該字的主筆?！睂W(xué)書法，尤其是學(xué)楷書，剛開始是有些枯燥，但書法畢竟是一門藝術(shù)，它能給人以愉悅，能陶冶性情，能激發(fā)人的感情。入門總是要下一番功夫的，只要有興趣，練一段時間就入門了，一旦入了門，你想不喜歡也由不得你了，這就是藝術(shù)的魅力所在。如有興致，還可建意學(xué)生學(xué)寫書法日記，累積書法理論，知識要點(diǎn)、習(xí)字頓悟、成長點(diǎn)點(diǎn)滴滴等。 一、對學(xué)生有愛心 輔導(dǎo)學(xué)生，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，首先要有愛心，愛心可以感化學(xué)生，貼近學(xué)生的心靈，對學(xué)生充滿感情，在你的`教學(xué)中對你的知識講解學(xué)生也易于接受。不恰當(dāng)?shù)呐u、或者訓(xùn)斥、諷刺、挖苦還會引起學(xué)生的逆反心里，一個與你感情對立的學(xué)生怎么會心悅誠服的接受你的教誨？一個老師不能融洽學(xué)生的感情，怎么會全心全意的授教呢？平時生活的關(guān)心照顧也是不可少的，冬天向走進(jìn)教室的學(xué)生問聲冷不冷？平時的交談，可以縮短師生間的距離，學(xué)生不但把你當(dāng)作知心朋友，他們對你上課也會更有興趣，更加努力，對你更加信任，對你的工作會更加支持。書法是一門深奧的藝術(shù)，是一種高級藝術(shù)。如一個“急性子”坐不住的孩子學(xué)字開始，你硬要他對那些基本筆畫，每天練習(xí)幾個小時，那他肯定是不請愿，也是做不到的最后是逃之夭夭。 做到細(xì)心，也包括對教學(xué)工作的仔細(xì)認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。 細(xì)心在我的教學(xué)中還體現(xiàn)在其他的很多方面。這個監(jiān)督不代表棍子政策。 以審美的眼光來看待文字，這就是書法。中華民族性格的沉雄博大、方正深髓、粗獷剛正、瀟灑自如，都能從書法中得到充分的體現(xiàn)。這些都是學(xué)習(xí)書法取之不盡用之不竭的源泉。實踐證明：經(jīng)常練習(xí)寫字，可提高學(xué)生對語言文字的發(fā)散性思維能力，從而提高學(xué)生的想象能力。但是，當(dāng)前，小學(xué)書法教學(xué)的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀又如何呢？這是我接下來要談的另一個問題。 語文教學(xué)主要應(yīng)從基礎(chǔ)知識抓起，而基礎(chǔ)知識無非字、詞、句。因此學(xué)生不會寫漢字，不懂祖國傳統(tǒng)的書法藝術(shù)也就不足為怪了。反之，如果一個語文教師字寫得很丑，板書雜亂無章，學(xué)生也就不愿意看，也就影響到教學(xué)效果。教學(xué)中要向?qū)W生講清楚漢字的基本結(jié)構(gòu)和基本筆劃、書寫的注意事項、執(zhí)筆方法、漢字書寫筆順以及書寫正確姿勢等。另外，通過這些活動的開展，老師與學(xué)生在一起交流思想，暢談感受，也融洽了師生關(guān)系，加深了師生情感，從而有利于教學(xué)的管理和語文教學(xué)質(zhì)量的提高。這些舉措對推動我縣的傳統(tǒng)書法教學(xué)活動的開展與研究有著積極的作用。 第六：營造一個有利于書法學(xué)習(xí)的校園文化環(huán)境。她將對于我國語文的教學(xué)，對于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)都有著深遠(yuǎn)的意義。識字教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合毛筆書法教學(xué)對學(xué)生掌握字的基本知識幫助很大?！　∷自捳f“字如其人”，就是能把字寫得正確、端正、整潔的學(xué)生都有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先讓學(xué)生在訓(xùn)練中實現(xiàn)創(chuàng)造美