【正文】 種活動是學(xué)生課堂教學(xué)的延伸，它變換了時空，內(nèi)容新穎，形式多樣，富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在各種活動中受到了課堂教學(xué)無法得到的鍛煉，給了他們充分展示才華的機會，看著自己的獲獎證書，看著自己的作品掛在各種展覽廳里，更激起了他們練字的積極性，增強習(xí)字的信心，同時也激勵了其他同學(xué)。讓學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，這樣就會有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，增強克服困難的勇氣，增添寫字的興趣。只要有進步就一定要多表揚，多鼓勵。培養(yǎng)對書法的興趣，除自身努力外，還需要老師、家長的幫助。 要有興趣——愛它，迷上它科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“熱愛是最好的老師。三、待把一個字一氣呵成后，再與字帖上的原字進行對照，找出差距，分析原因，進行改正。開始時可以看一筆寫一筆，以方格、田字格或米字格的練習(xí)本進行練習(xí)，漫漫過渡到把每個結(jié)構(gòu)看成一個小小的整體，注意結(jié)字的橫平豎直、重心平穩(wěn)、疏密均勻、比例適當(dāng)、點畫呼應(yīng)、偏旁迎讓、向背分明。在掌握基本筆畫寫法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)臨帖，幫助學(xué)生選擇適合的字帖，強調(diào)讀帖的重要性。寫這類字要求學(xué)生做到左、右兩部分基本等高，例如：“顏”；上下結(jié)構(gòu)的字布局要勻稱，如“是”；左、中、右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得窄而長，如“樹”；上、中、下結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得扁而寬，如“竟”?！边@就足以說明漢字的筆畫安排，間架結(jié)構(gòu)排列的平正、勻稱占有極重要的地位。教師巡視，當(dāng)即用紅筆指出毛病所在，當(dāng)場批改，予以糾正，將寫字陋習(xí)消滅在萌芽狀態(tài)。二、寫好基本筆畫、記準(zhǔn)間架結(jié)構(gòu)利用掛圖介紹漢字基本筆畫（點、橫、豎、撇、捺提、挑、折等），及其特點、運筆過程（起筆、行筆、收筆）、運筆方法（尖鋒落紙，中鋒行筆，提、按、頓、折、轉(zhuǎn)）?！惫P桿正直對筆尖，不能把頭偏伸在筆桿的右邊。并經(jīng)常檢查評比，隨時矯正，以防學(xué)生不規(guī)范姿勢的形成?！?針對小學(xué)生善于模仿的特點，平時教師多進行示范，使學(xué)生形成正確的視覺形象。養(yǎng)成正確的寫字姿勢，有利于正常發(fā)育和健康成長。因此，我認(rèn)為，學(xué)校在學(xué)生入學(xué)的初始階段上好正確執(zhí)筆這一課至關(guān)重要。正確的執(zhí)筆方法，是寫好字的前提。筆者認(rèn)為要讓小學(xué)生真正迷上書法，必須做到以下幾點：一、教小學(xué)生寫字，應(yīng)從執(zhí)筆入手。小學(xué)生學(xué)習(xí)書法并不是人人都要當(dāng)書法家，最重要的是把字寫好，寫得美觀、漂亮，也寫的快一些，為我們的學(xué)習(xí)、工作和生活服務(wù)?！蛾P(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》強調(diào)指出：當(dāng)前，在重視學(xué)生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。但是，在日常的寫字教學(xué)中，盡管我們的老師講得很賣力，可學(xué)生就是寫不出象樣的字。淺談小學(xué)生如何學(xué)好書法我們都清楚榜樣的力量是無窮的, 作為專業(yè)人士, 要拿出足夠的熱情和足夠好的書法作品來影響學(xué)生, 足夠好的方式引導(dǎo)學(xué)生。在大好的環(huán)境下, 最終落實到教育的主體上。我們相信書法教學(xué)將會得到社會普遍地肯定和關(guān)注。較為典型的有廣東省、浙江省等。把書法教育作為學(xué)校教學(xué)的考察科目。 ( 一) 、政府和教育部門的大力支持。 四、書法教育的外部因素的可行性小學(xué)書法教育的成功, 還要靠各種的外部因素, 其中較為重要的有: 政府和教育部門的大力支持。所謂“書畫同源”, 在中國畫的教學(xué)中, 對書法的練習(xí)是不可少的。另外還有為中國繪畫的教學(xué)打下基礎(chǔ)。其二, 在書法學(xué)習(xí)的過程中, 要有中國古代詩詞的介入。書法練習(xí)過程中要凝神定氣一絲不茍, 沉靜于書寫的感受之中。他們會有足夠的耐性, 把書法作為一項快樂的游戲來做, 只要你給他們時間和肯定。這一點正符合前面說的書法藝術(shù)的線的運動感了, 我想這就是書法藝術(shù)的一種原動力吧。其二, 從小學(xué)生的個性發(fā)展來看, 更適合書法藝術(shù)的教學(xué)。 二、教學(xué)對象上的可行性書法教學(xué)能否進入小學(xué)課堂關(guān)鍵要看教育的主體小學(xué)生。 國人大力支持, 從小孩子抓起, 讓書法藝術(shù)走進小學(xué)課堂。至于漢字書寫和電腦打字是根本不可代替它對我們的存在意義的。中國一切藝術(shù)差不多都是著眼這個方式發(fā)展的”。試參觀一次中國的印刷工廠, 一粒一粒大小相同的鉛字, 這便是中國藝術(shù)的原子。中國文字為‘線’組成, 他的結(jié)構(gòu), 無論筆畫繁簡, 篆隸或其他書體, 都在一個方形的范圍內(nèi)保持非常調(diào)和而鎮(zhèn)靜的美的平衡。 傅包石曾說過。書法藝術(shù)的語言是線, 它以中國漢字為載體進行平面空間的分割, 可稱為紙上舞蹈。漢字的特殊性產(chǎn)生了中國書法別具一格的形式意味, 毛筆的特殊性豐富和拓展了書法形式意味的內(nèi)涵, 并產(chǎn)生了豐富的筆法審美體系。從最簡單的實踐形式上說, 中國書法就是漢字的書寫藝術(shù)。 近代一些西方繪畫大師如畢加索等, 也曾從中國書法中吸取過營養(yǎng)。 一、對書法藝術(shù)基本認(rèn)識的可行性書法是中華民族的一門傳統(tǒng)藝術(shù), 至少已有 3000 多年的歷史。我離休后，由于從1993年起擔(dān)任中國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員兼書法教育研究中心主任的工作關(guān)系，在對江蘇、上海、大連、北京、天津、湖北、山西等省、市進行的大量調(diào)查研究中，對前邊所提到的問題深有感觸，受到了很大啟發(fā)，從而使我更加堅定了這樣一個信念：青少年必須從小打好寫字的基礎(chǔ)，中小學(xué)寫字教育絕對不能丟掉，電腦打字不可能代替漢字書寫，寫字課必須毫不動搖地堅持列入小學(xué)六年和初中一年級的教學(xué)課程內(nèi)，將書法教育納入中小學(xué)甚至大學(xué)的課外活動中，讓青少年學(xué)生從小就能受到寫字與書法教育的熏陶。這一用筆寫字越來越費勁兒的現(xiàn)象，對獨具中國文化傳統(tǒng)特色的漢字書寫以及中國書法的發(fā)展，是一個嚴(yán)重的沖擊，這絕非危言聳聽。 在對金壇市茅麓小學(xué)所作的調(diào)查也表明，寫字教學(xué)與其他各科教學(xué)山西教育當(dāng)今社會電腦的普及，給人們的生活帶來了莫大的便利與科技現(xiàn)代化的享受，但也讓包括青少年在內(nèi)的不少人患上了“鍵盤依賴癥”。中小學(xué)生通過寫字與書法訓(xùn)練所形成的許多良好的心理品質(zhì)，無論是對各個學(xué)段的學(xué)習(xí)，還是對一個人的未來發(fā)展，都能起到正面的遷移作用。我從實際考察中看到，中小學(xué)生在寫字和書法訓(xùn)練的過程中，從一筆一畫的基本訓(xùn)練到對每一個字合理結(jié)構(gòu)的辨識與動手書寫，從仿影描摹到對名帖臨摹，從規(guī)范寫字到創(chuàng)造性地形成個人風(fēng)格，既是他們細(xì)心觀察的過程，也是他們文化認(rèn)知的形成過程；既是學(xué)生審美思想情感產(chǎn)生和形成的過程，也是個人的身心發(fā)展、知識積累、個性形成趨于雙線同軌發(fā)展相一致的過程。　　應(yīng)該從書法的源頭甲骨文開始，那圖形樣的文字，活潑可愛，生動有趣，深受學(xué)生喜歡，而且筆法單一，學(xué)生容易上手，樂意去書寫?！　÷接跁ㄊ?，我們不難發(fā)現(xiàn)書法從稚拙、可愛走向成熟，越是早期的書法越接近學(xué)生天真、爛漫的特點。書法從甲骨文開始，及書體的演變，都記錄著不同時代的文明，閃爍著人類的智慧。藝術(shù)課程也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，同時還培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新，開拓貫通和跨越轉(zhuǎn)換的多種能力，促進人的全面發(fā)展。　　面對這樣的問題，有些因素一時間難以改變，但書法課程的目標(biāo)和如何培養(yǎng)學(xué)生的書法意識必須明確。這樣練字從規(guī)范上講有一定成效，殊不知只是學(xué)生的模仿力得到訓(xùn)練，而書法的意識沒有形成，在學(xué)生腦海中，書法還是枯燥乏味地抄寫。本文所屬欄目　　其次，稍有規(guī)模的農(nóng)村小學(xué)，一般會選擇字寫得好一些的老師擔(dān)任書法教師，在他們眼中書法課的目標(biāo):就是要求學(xué)生把字寫端正，寫漂亮?！　∈紫绒r(nóng)村小學(xué)師資條件有限，一個教師要擔(dān)任四五門以上的課程?！　〗B興縣的書法課程開展已經(jīng)有5個年頭了，全縣的中小學(xué)都開起了書法課程，學(xué)生也像模像樣地拿起了毛筆硬筆，練起了書法，取得了不少成績，特別是城區(qū)的一些學(xué)校成績斐然。結(jié)構(gòu)原理的講解，借以生動的自然現(xiàn)象和人世間的關(guān)系加以闡述，不但使學(xué)生明理，而且心靈上得到凈化。藝術(shù)課程也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，同時還培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新，開拓貫通和跨越轉(zhuǎn)換的多種能力，促進人的全面發(fā)展。書法課的目標(biāo)短淺，只是在訓(xùn)練學(xué)生的模仿力，而書法意識沒有形成。淺談農(nóng)村小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀及對策 發(fā)布時間：20120420 點擊次數(shù)： 196次學(xué)校本身就是重要的文化陣地，我們所做的一切都圍著傳承和弘揚民族文化。教育學(xué)生繼承漢字文化和漢字書法，是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，寫好漢字，是學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，用毛筆字寫好漢字，是學(xué)生文化素質(zhì)的一個重要標(biāo)志，現(xiàn)在對于中國人而言，民族的、傳統(tǒng)的精粹是需要我們繼續(xù)傳承和發(fā)揚的。在小學(xué)生德藝雙手的同時，他們自然而然的就會加深熱愛祖國語言文字的思想感情。小學(xué)生通過筆畫的學(xué)習(xí)能感受到漢字的線條美；通過間架結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，能感受到漢字的結(jié)構(gòu)美；通過布局謀篇的學(xué)習(xí)能感受的漢字的章法美。 古人用的硯除具有實用價值外，還兼有象征身份，地位和工藝品的價值。它有端硯和歙硯兩大名貴種類。在唐代人們就開始用宣紙寫毛筆字，現(xiàn)在，小學(xué)生練毛筆字一般都用既經(jīng)濟又實用的竹纖維紙或是用稻草纖維制作的元書紙。造紙是我國古代四大發(fā)明之一。松煙墨則是用松樹枝燒煙，再配以膠料，香料而成。墨從品種來看，可分為油煙墨和松煙墨兩種。二是用羊毫，雞豪，胎豪為原料制作的毛筆稱為軟豪筆。毛筆是文房四寶之首。（小學(xué)生掌握正確的寫字姿勢，執(zhí)筆方法大約需要34節(jié)課的時間。毛筆正確的執(zhí)筆采用“五指執(zhí)筆法”。用毛筆寫大字就需要站著書寫。正確的寫字姿勢概括的講：坐著寫字時頭要端正，不傾斜，不低伏在桌面上。第三，在小學(xué)教毛筆書法，能拓展學(xué)生的課外知識，激發(fā)小學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。教小學(xué)生毛筆書法，不僅能把自己所學(xué)到的本領(lǐng)發(fā)揮出來，而且還能進一步豐富自己的知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平，更值得欣慰的是當(dāng)看到學(xué)生進步，有成績的時侯，心里會有一種無比至上的成就感。作為一名教師，我覺得我們有責(zé)任繼承祖先留給我們的這一優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，并積極努力地傳揚下去，使我們的書法藝術(shù)進一步發(fā)揚光大，永世輝煌。魯迅先生曾講：“視文字為美觀是華夏之獨特”。其次，在小學(xué)教毛筆書法，能發(fā)揮書法教師的長處，實現(xiàn)書法教師的價值。校本課上什么內(nèi)容既符合素質(zhì)教育的要求，又能體現(xiàn)本學(xué)校的特色呢？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)思考后，找到了我說：“凡有，你有特長，咱們學(xué)校的校本課你來上吧，你教學(xué)生寫毛筆字，有什么困難，可以跟學(xué)校提。就拿本人所在單位來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別務(wù)實，在教育教學(xué)方面，只要是符合素質(zhì)教育的要求，只要是對學(xué)生成長有好處，對學(xué)生終身發(fā)展有好處的科目，他們都親自抓，親自管。下面我僅根據(jù)本人的實際教學(xué)經(jīng)驗和體會加以闡述。作為中國傳統(tǒng)文化之一的毛筆書法更是受到了人們的歡迎。作為初學(xué)者，臨摹前一定要認(rèn)真讀帖攝取帖的神氣，分析字勢、結(jié)體及用筆特點，還可以與其他帖相比較。 　　臨摹的四個方式——心臨、實臨、選臨、背臨。出——即從所臨碑帖所繼承的傳統(tǒng)中跳出來，初學(xué)當(dāng)從一種碑帖入手，然后由淵至博，遍臨諸家，一直到有自己的面目。而臨摹，需做到這樣二字：“臨”和“出”。在新生上第一次課時，讓他們寫一篇字作為底子，過一段時間后，讓他們比較這期間字的變化，不難發(fā)現(xiàn)其中的進步，有的學(xué)生悟性好，通過刻苦練習(xí)，成果更為顯著。碑帖賞讀能非常有效地提高眼力，同時參觀書展更為直觀，現(xiàn)場感受體會更深。 　　再次，在教學(xué)中采取碑帖賞讀、參觀書展、習(xí)作賞評等方法，活躍課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。如“馬”字在甲骨文中就是一匹活靈活現(xiàn)的小馬的寫照，而到了西周晚期演化成了“馬”，書法雖不是習(xí)字，在 現(xiàn)代 社會中卻承擔(dān)著寫好字的任務(wù)。無論是甲骨文、青銅銘文還是簡犢，都是社會發(fā)展的再現(xiàn)，也是審美的演變史。書法具有欣賞和實用的功能，它不僅實用而且還可以陶冶情操，使學(xué)生了解書法的豐富內(nèi)涵。這些學(xué)書故事的講解是十分必要的。這人格所包容的風(fēng)貌、氣質(zhì)、情感、個性等，都