論農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合存在的誤區(qū)-展示頁
2025-04-24 05:47本頁面
【正文】 世界各國教育改革的主要趨勢和國際教育界的基本共識。信息技術(shù)與課程整合，不僅是目前國際教育界關(guān)注的焦點，也是制約我國當(dāng)前教育能否持續(xù)與健康發(fā)展的一大因素，國內(nèi)外學(xué)者對信息技術(shù)與課程整合進行了大量的理論和實踐研究。有效改進農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程進行整合，減少誤區(qū)滋生，是推進當(dāng)今農(nóng)村教育改革的重要舉措，也是提高農(nóng)村中小學(xué)生科學(xué)技術(shù)水平，實現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)和諧發(fā)展的關(guān)鍵路徑?？梢姡畔⒓夹g(shù)與課程整合是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點。 mistakes前 言信息化是21世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要特征，是未來社會的主要趨勢之一，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對世界各國的教育、經(jīng)濟、文化等有著重大影響。 information technology。樹立正確的整合觀，提高教師整合的課堂教學(xué)水平，規(guī)范和加強教學(xué)軟件資源建設(shè)，是解決這些問題的方法與策略，能為推動農(nóng)村信息技術(shù)與課程整合提供借鑒與參考。8888師范大學(xué)本科畢業(yè)論文 學(xué)號： 8888888888論農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合存在的誤區(qū)學(xué)院名稱： 8888888888888 專業(yè)名稱： 888888 年級班別： 88888888888888888 姓 名： 8888888 指導(dǎo)教師： 8888888 2011年05月論農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合存在的誤區(qū) 摘 要 信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育改革，而信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合成為了教育發(fā)展的必然趨勢。雖然信息技術(shù)與課程整合早就提出并開展多年，但是，在農(nóng)村中小學(xué)中信息技術(shù)與課程整合存在著許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：對整合內(nèi)涵認識的誤區(qū)，課程整合中課堂實踐的誤區(qū)，資源建設(shè)上的誤區(qū)等。關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué)；信息技術(shù)；課程整合；誤區(qū) Study on Mistakes of Information Technology and Curriculum Integration in Rural Elementary and Secondary Schools Abstract The development of information technology promoted education reform, and information technology and interdisciplinary curriculum integration became an inexorable trend of the development of education. Although information technology and curriculum integration has proposed and carried out for many years, there are many mistakes in rural primary and secondary schools. Mainly as follows: the errors on the integration of understanding, the errors on classroom practice, the errors on building resources, and so on. There is a correct concept of integration, improving the level of teacher integration in classroom teaching, and standardize and strengthen the construction of teaching software resources, which is the methods and strategies of solving the problems. It aimed at offering reference values on promoting information technology and curriculum integration.Keywords rural elementary and secondary schools。 curriculum integration?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，加強信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合［1］。農(nóng)村教育作為我國教育的主力軍，是我國教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，然而由于受傳統(tǒng)教育理念以及教師信息化能力等因素的束縛和制約，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的狀況不容樂觀，信息技術(shù)與課程整合在思想認識、課堂實踐及資源建設(shè)上等方面存在的誤區(qū)相當(dāng)明顯。一、信息技術(shù)與課程整合的提出相對傳統(tǒng)教育模式而言，信息技術(shù)與課程整合是一個新的教育發(fā)展產(chǎn)物，它是在信息技術(shù)的推動下產(chǎn)生的，其發(fā)展和變化與信息技術(shù)是不可分割的。（一）信息技術(shù)與課程整合的定義自20世紀90年代中期以來，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域日益廣泛的應(yīng)用對教育理論與實踐產(chǎn)生了深刻的影響。1．我國信息技術(shù)與課程整合的興起我國教育界人士在信息技術(shù)與課程整合方面進行了大量的探索，并積累了豐富的經(jīng)驗。1996年教育部全國中小學(xué)計算機教育研究中心推廣“幾何畫板”軟件，以幾何畫板軟件為教學(xué)平臺，開始組織“CAI在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題。2000年10月，教育部在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上提出要“努力推進信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合”，第一次從政府的角度提出了“課程整合”的概念，由此引發(fā)了從政府到民間的全國性“課程整合”熱。目前，課程整合的提法已基本取代了原來的計算機輔助教學(xué)，正在各地如火如荼地深入開展實驗研究工作，并且不斷探索出新的實驗研究成果。2．信息技術(shù)與課程整合的含義信息技術(shù)與課程整合的概念源于何處現(xiàn)已很難查明，但可以認為最初是源于課程整合的概念。課程整合（Curriculum Integration）意味著對課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素作系統(tǒng)的考慮與操作，也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點，認識、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。具體來說，信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整
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