【正文】 祝尊敬的姚老師工作順利，身體健康，生活幸福！ ＸＸＸＸＸ2011年5月于ＸＸ師范大學附 錄農村中小學教師信息技術與課程整合現(xiàn)狀調查問卷尊敬的老師：您好！我們是ＸＸ師范大學教育學專業(yè)的本科生，為了了解農村中小學信息技術與課程整合的現(xiàn)狀，研究農村地區(qū)教師在信息技術與課程整合中存在的問題，我特做此問卷。我明白，正是在她溫潤寬厚的胸懷上，我才不斷的成長。對他的諄諄教誨，謹奉上最誠摯的謝意！同時，我要感謝教育科學學院全體老師和同學，是他們的教育和鼓勵讓我在人生旅途中邁向理想的彼岸，在此，向他們表示衷心的感謝。老師對我的論文的選題、框架的確立、結構的布局等方面進行了詳細的指導，傾注了大量的心血和勞動，并多次提出許多極其重要的修改建議。經過大半年的努力和工作，我的本科畢業(yè)論文終于暫告收尾，在論文的撰寫過程中，得到了我的導師ＸＸＸ老師細心的指導。參考文獻[1]（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2003，3—13. [2]《教育規(guī)劃綱要》[M].北京：教育科學出版社，2010.[3][J].中國信息界，2006，(2)：47—56. [4][J].電化教育研究，2001，（8），42—45.[5][D].山東師范大學，2004，10—11.[6][D].西南大學，2009，8—10.[7][J].科教文匯，2007，（11）：70—71.[8]——走向信息化教育[M].北京：教育科學出版社，2002，163—165.[9][M].北京：首都師范大學出版社，2006，162.[10][J].焦作師范高等?？茖W校學報，2005，21（1），60—61.[11][J].2009，（10）：131—132.[12][J].中國電化教育，2008，（7）：1—10.致 謝又是一年夏來時，卻是一年離別日。農村中小學信息技術與課程的健康整合，需要廣大教師理智地對待信息技術，以客觀的態(tài)度、正確的方法來進行信息技術與課程的整合，這樣才能促進信息技術在課堂教學中得到廣泛的應用，才能促成一場中國教育史的全面的革新。因此，農村中小學應該投入一定的資金，建立有關學生的專題網站，網站的內容可以根據(jù)學生的身心特點而定，這樣在信息技術與學科教學整合上，不僅要重視以“教”為中心的教育資源，更要重視以“學”為中心的教育資源，將“教”和“學”有效的結合起來，促進學生對知識意義的主動建構，使學習者真正成為信息加工的主體。3．建立專題網站，加強學生使用資源建設學生的信息技術資源建設主要是有關“學”的資源，包括課內外拓展學習的資源、各類專題網站的建設。2．加強對學校、教師開發(fā)教學軟件的規(guī)劃和指導在現(xiàn)階段，農村學校教師自行開發(fā)的教學軟件仍是學科教學中應用的主流，但一直處于低水平、重復的層次，為此必須加強規(guī)劃和指導。1．加大購買教學軟件的投資比例有豐富的教學資源作支持,是課程整合的前提條件，購買現(xiàn)有的教學軟件和素材庫，保證了資源的高質量，能夠大大提高教學效率，有助于促進整合發(fā)展。（三）規(guī)范和加強教學軟件資源建設信息技術軟件資源是信息技術與課程整合的重要保證，沒有豐富的、高質量的信息技術軟件資源，就談不上讓農村中小學信息技術與課程整合的開展。但是，教育行動研究不是理論研究，需要大量的物力、財力、人力，所以學校要提供科研資金，解決教師的后顧之憂，調動教師課堂實證研究的積極性。20世紀70年代以來，“教師即研究者”成為教師專業(yè)成長的趨勢，行動研究日益成為教育研究中最重要的詞匯。因此，學校開展青年教師優(yōu)質整合課評選活動，一方面提高了青年教師的整合積極性，使他們發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出優(yōu)質整合課；另一方面通過優(yōu)質整合課評選活動發(fā)掘一些優(yōu)秀教師，以他們?yōu)榇?，促進整個學校的信息技術與課程整合的進程。另外，要靈活培訓方式，在加強校本培訓的同時，還要投入資金，組織教師去名校觀摩學習，為教師提供豐富的教育技術學習機會，并使教師回校后進行反思總結，結合實際情況，學習和創(chuàng)造適合自己的整合模式。1．增加教師培訓、名校觀摩學習的機會高質量的教師是課程整合的關鍵，因此在轉變教師傳統(tǒng)教學理念的同時，要提高教師整合的課堂教學水平，即要提高教師的學科整合水平，更要著重提高教師的信息化教學技能。（二）提高教師整合的課堂教學水平教師是開展整合的主體，教師的信息技能水平是開展信息技術與課程整合的關鍵所在。3．舉辦信息應用能力競賽，提升學生信息素養(yǎng)為了學生更好的應用計算機和網絡，提升學生信息素養(yǎng)，農村中小學應該舉辦信息應用能力的競賽，組織豐富多彩的學生活動。每個教師對信息技術與課程整合的認識與理解不同，定期舉行教師“整合交流會”，就是一次“社會意識”的交流會，不但可以使教師的觀點產生碰撞與交匯，發(fā)現(xiàn)新的問題或者新的想法，而且對信息技術與課程整合的進程有著巨大的推進作用。2．定期舉行教師“整合交流會”，推進整合的進程馬克思主義哲學認為，社會存在和社會意識是辯證統(tǒng)一的，社會意識對社會存在具有反作用。所以培訓的內容要依據(jù)教師的實際情況而定，最好因材施教，提供門類齊全的培訓，以滿足教師的需求，讓教師深刻理解信息技術與課程整合的內涵。農村中小學開展信息技術與課程整合的理論知識培訓班，從理論知識學習方面改變教師的整合觀念。（一）樹立正確的整合觀，從整合的誤區(qū)思想中走出來意識是行動的靈魂，從思想上改變錯誤的整合觀念，樹立正確的整合觀，是解決農村中小學信息技術與課程整合誤區(qū)的首要措施。在信息技術與學科教學整合課堂里，不僅要重視以“教”為中心的教育資源，更要重視以“學”為中心的教育資源，將“教”和“學”有效的結合起來，促進學生對知識意義的主動建構，使學習者真正成為信息加工的主體。但是，目前在資源建設中，較多的是搜集和開發(fā)以“教”為主的教學資源，對支持學生“學”的資源的建設相對匱乏，嚴重影響了學生利用信息技術進行自主學習和協(xié)作學習的積極性。2．重視“教”的資源的建設，忽視“學”的資源的建設信息技術與課程整合的教學資源，既包括“教”的資源，又包括“學”的資源，科學的整合設計觀要求運用“學教并重”的教學設計理論,做到既發(fā)揮教師的主導作用,又充分體現(xiàn)學生的主體地位［12］。很多學校投入大量的資金，購買先進的多媒體設備，建起了校園網絡和網絡教室，可是并沒有取得預期的效果，使用這些設備的只是為了上公開課或者搞教研活動的少數(shù)教師。在一些學校的年度工作計劃中，時常能夠看到“要新建多少多媒體教室”、“要購買多少臺計算機”等硬件建設指標，但卻難以發(fā)現(xiàn)“要對教師進行計算機應用基礎及信息技術使用技能的訓練”等涉及“軟件”提升的規(guī)劃［11］。但是在整合的過程中，農村中小學重硬件資源建設，輕“軟件”資源的提升；重視“教”的資源的建設，忽視“學”的資源的建設。特別是在網絡教學時，個別教師出現(xiàn)讓學生在網絡上放任自學的現(xiàn)象，缺乏合理