【正文】 索性、實踐性，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身實踐，注重學(xué)生的探索，注重讓學(xué)生獲得各種直接經(jīng)驗。國家將按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域制定課程標準。答：(1)加強綜合性，突出課程的整體教育功能確立學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間知識的整合。通過教學(xué)，激發(fā)每個學(xué)生的主體性，使他們不僅掌握現(xiàn)代科技文化知識，而且具有自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。學(xué)生在教學(xué)中進行的學(xué)習(xí)和交往，是他們生活中認識世界和進行社會交往的組成部分；他們在掌握自然科學(xué)、社會科學(xué)知識和聯(lián)系實際過程中，同時提高自己的道德修養(yǎng)和審美情趣；他們在班級的集體教學(xué)活動中，也依據(jù)一定的規(guī)范和要求來調(diào)節(jié)自己的思想和行為。教學(xué)特別要注意教學(xué)衛(wèi)生，要求學(xué)生在坐、立、閱讀、書寫和其他學(xué)習(xí)活動中保持正確的姿勢，保護學(xué)生的視力，防止學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，使學(xué)生有規(guī)律、有節(jié)奏地學(xué)習(xí)與生活，保持旺盛的精力，發(fā)展健康的體魄。(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平教學(xué)還要注意發(fā)展學(xué)生的體力。創(chuàng)造能力不僅是智力發(fā)展的高級形式，而且是學(xué)生個人的求知欲望、進取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實現(xiàn)決心的體現(xiàn)。 (2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力所謂智力，是指個人在認知過程中表現(xiàn)出來的認知能力系統(tǒng)。技能通過多次操作，可以發(fā)展成為技巧。它是組成一門學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)，揭示了學(xué)科研究對象的規(guī)律性，反映了科學(xué)文化發(fā)展的現(xiàn)代水平。？答：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，因為教學(xué)的其他任務(wù)只有在此基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。要讓小學(xué)生了解學(xué)習(xí)在人一生中的重大價值，培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及認真學(xué)習(xí)、積極思考的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。不斷地向?qū)W生提出要求并及時予以提示，使小學(xué)生的有意注意得到發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生有目的、有順序地進行觀察。（2）小學(xué)教育的具體任務(wù)根據(jù)童年期兒童的生理發(fā)展水平，老師應(yīng)允許他們進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)過度疲勞和過度緊張。要全面推進素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要使小學(xué)生初步學(xué)會運用自己的手和腦，運用自己的智慧與體力，為自己成為具有高素質(zhì)的公民打下基礎(chǔ)。答：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，小學(xué)教育的特殊任務(wù)至少應(yīng)包括以下幾個方面：（1）小學(xué)教育的總?cè)蝿?wù)小學(xué)教育是既是各級各類學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是個體身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。為了保證義務(wù)教育的實施，必須依靠國家法律的強制力量，這就是義務(wù)教育的強制性。(3)強制性。良好的小學(xué)教育是接受中等教育的基礎(chǔ)。我國的教育體系，一般分為初等教育、中等教育、高等教育三大階段，每個階段都有其獨立的性質(zhì)和任務(wù)，小學(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)。小學(xué)教育的普及性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證依照義務(wù)教育法的規(guī)定，凡適齡兒童和少年都能接受一定年限的義務(wù)教育，做到不讓一個適齡兒童和少年不入學(xué)或中途輟學(xué)，并且使他們每個人都能達到基本的教育要求；二是要求教育工作者對所有的入學(xué)兒童負責(zé)，愛護、關(guān)心、教育每一個學(xué)生，平等、公正地對待每一個學(xué)生。答：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三個方面： (1)普及性。，是練就教學(xué)基本功階段，是形成經(jīng)驗和技能階段，是教師成長的“徘徊階段”，是教師“成名”階段64.（A）被認為是教師專業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展的“加速器”和“永動機”。，教師專業(yè)發(fā)展的第三個階段是（C）。A．學(xué)歷素養(yǎng)B．職業(yè)道德素養(yǎng)C．知識素養(yǎng)D．能力素養(yǎng)？（A）——專門化——專業(yè)化——非專門化——專業(yè)化——專門化——非專門化——專業(yè)化——專門化（B）。A．原始社會末期B．奴隸社會初期C．封建社會初期D．資本主義社會初期57．結(jié)合中小學(xué)教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是(A)。A．定勢效應(yīng)B．暈輪效應(yīng)C．羅森塔爾效應(yīng)D．首因效應(yīng)（C）開始的。A．詞匯學(xué)習(xí)B．符號學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)53．吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（C）。A．安全需要B．歸屬需要C．尊重需要D．審美需要51．曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是（A）。A．小李從亮處走進暗室，視力顯著提高B．小明喝酒后脾氣變得暴躁C．小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D．大猩猩模仿游人吃餅干50．馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類。A．雙重抑制B．多重抑制C．前攝抑制D．倒攝抑制47．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（B）A．氣質(zhì)B．性格C．能力D．興趣48．英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball后學(xué)習(xí)eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（D）。A．認識B．情感C．意志D．行為45．課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（B）。A．喜歡對問題承擔(dān)自己的責(zé)任B．寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家C．傾向于選擇風(fēng)險較小的工作D．傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳43．童年期是生理發(fā)展（C）的時期。A．聯(lián)想B．幻想C．理想D．想象41．某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（C）。A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會40．蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”。A．智商決定學(xué)習(xí)成績B．性格影響個體的行為方式C．認知方式是習(xí)得的D．不同個體間智力有質(zhì)與量的差異38．提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（C）。A．低水平B．高水平C．中等水平D．極高水平36．學(xué)生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于（C）。A．遺傳決定論的觀點B．環(huán)境決定論的觀點C．家庭決定論的觀點D．兒童決定論的觀點34．馬克思主義認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（C）。A．教育無目的論B．社會本位論C．科學(xué)本位論D．個人本位論33．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。這句話的意思是說（C）。A．孔子B．孟子C．蘇格拉底D．亞里士多德30．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（D）。朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。A．學(xué)校的物質(zhì)文化B．學(xué)校的組織和制度文化C．學(xué)校的精神和觀念文化D．學(xué)生亞文化27．認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學(xué)的過程的觀點是（C）。A．教育現(xiàn)象B．教育事實C．教育問題D．教育規(guī)律25．（C）決定教育的規(guī)模和速度。23．獨立形態(tài)時期的第一本教育學(xué)著作是（C）。21．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（Ａ）。，也是整個教育科學(xué)研究過程中最重要、最困難的工作之一是（A）。A．人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論B．人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論C．人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論D．人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論（C）?！叭笔侵福–）。 A．強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)B．強調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C．突出甄別和選拔功能D．立足過程，促進發(fā)展14．建國以來，我國小學(xué)教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革（A）。A.②③④B.①②③C.①③D.②④、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。（C）。、技能的過程和方法，促進發(fā)展“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面（A）。、家長提高升學(xué)率的需求（D）。 ，綜合課程補充5.“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異(C)。（B）。小學(xué)教育教學(xué)知識與能力章節(jié)練習(xí)題第一章教育基礎(chǔ)一、單項選擇題（D）。（B）。，在小學(xué)階段(A)。、中、差分班教學(xué)(A)。、經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要（D）的課程評價。，推進素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，提高教育質(zhì)量，以改進工作為目標的教育評價是（A）。①以學(xué)生發(fā)展為本；②培養(yǎng)環(huán)境意識；③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點；④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。（D）的課程評價。A．教學(xué)方法B．教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)組織形式D．考試制度15．基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即以“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。A．讀、寫、畫B．讀、算、畫C．讀、寫、算D．畫、寫、算16．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（B）。（C）作為進行科學(xué)研究的前提和依據(jù)。，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)的研究方法是（A）。A．行動研究法B．觀察法C．實驗法D．調(diào)查法（A）。 A．《雄辯術(shù)原理》B．《康德論教育》C．《大教學(xué)論》D．《論科學(xué)的價值和發(fā)展》24．教育學(xué)研究的對象是（A）。A．政治經(jīng)濟制度B．科學(xué)技術(shù)水平C．生產(chǎn)力水平D．文化發(fā)展程度26．校園文化的核心是（C）。A．神話起源說B．心理起源說C．生物起源說D．勞動起源說28．1970年，教育家保羅A．最優(yōu)化教學(xué)B．范例教學(xué)C．發(fā)展教育D．終身教育29．以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱的提倡啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲是（C）。A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B．精深的專業(yè)知識C．廣博的文化基礎(chǔ)知識D．必備的教育科學(xué)知識31．在教育活動中，教師負責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。A．學(xué)生在教育活動中是被動的客體B．教師在教育活動中是被動的客體C．要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D．教師在教育活動中不能起到主導(dǎo)作用32．“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（B）的教育目的觀?！边@是（B）。A．理論聯(lián)系實際B．因材施教C．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D．實現(xiàn)教育機會均等35．美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動機水平是（C）。A．符號學(xué)習(xí)B．連鎖學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．辨別學(xué)習(xí)37．下列表述中有錯誤的是（A）。A．烏申斯基B．皮亞杰C．維果斯基D．魯利亞39．下列說法不正確的是（A）。這一思維過程屬于（D）。A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．雙重趨避沖突（Ａ）。 A．相對穩(wěn)定與不平衡B．變化與不平衡C．相對穩(wěn)定與平衡D．變化與平衡44．衡量一個人認識與修養(yǎng)水平高低的重要標志是（D）。A．有意注意B．無意注意C．興趣D．知覺46．許多人利用早上時間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上不受（C）的干擾。A．一般遷移B．負遷移C．水平遷移D．正遷移49．下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（D）。下列不屬于缺失需要的是（D）。A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激獲得D．刺激消退52．學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（C）。A．否認B．文飾C．投射D．幻想54．心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作（C）。A．教育行政機構(gòu)B．學(xué)校制度 C．師資培訓(xùn)機構(gòu)D．教育法律法規(guī)（B）。A．以業(yè)余為主B．以國外學(xué)習(xí)為主C．以長期為主D．以參加輔導(dǎo)為主（A）。 (D)?！罢咀∧_”階段是（A）。二、簡答題。作為初等教育的小學(xué)教育，是義務(wù)教育的起點，因而要求其具有最大的普及性。(2)基礎(chǔ)性。從個人來講，小學(xué)教育階段是一個人形成一定的思想品德、掌握科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)階段，對每個公民個人的思想品德和科學(xué)文化素質(zhì)的養(yǎng)成起著決定性的作用。從國家來講，只有小學(xué)教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐級普及和提高，小學(xué)教育是國家發(fā)展中等教育和高等教育的基礎(chǔ)。義務(wù)教育不僅是受教育者的權(quán)利，也是受教育者的義務(wù)；不僅是受教育者個人的義務(wù)，也是由社會各階層、各方面和國家各部門共同承擔(dān)的義務(wù)。所以，小學(xué)教育的根本任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，即要求學(xué)生學(xué)好語文、數(shù)學(xué)，打好讀、寫、算的基礎(chǔ)。做到以上這一切，實際上也是為我們?nèi)褡逦幕刭|(zhì)的提高打下堅實基礎(chǔ)。老師要培養(yǎng)小學(xué)生坐、立、寫字與看書的正確姿勢，注意鍛煉兒童的小肌肉，逐步鍛煉手部的細微動作，但應(yīng)避免劇烈運動。引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。在教學(xué)活動中教師要幫助學(xué)生學(xué)會分析、綜合、抽象、概括，逐步發(fā)展其邏輯思維，并注意培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識和自我評價能力。培養(yǎng)小學(xué)生初步分辨是非的能力，逐步發(fā)展其對道德的理解能力，使之能對社會上的各種現(xiàn)象進行初步的分析與思考、逐步學(xué)會科學(xué)地看待社會和人生各種問題，提高其自我評價和自我教育的能力。所謂基礎(chǔ)知識，是指構(gòu)成各門學(xué)科的基本事實及其相應(yīng)的基本概念、原理和公式及系統(tǒng)。所謂技能，是指學(xué)生運用所掌握的知識去完成某種實際任務(wù)的能力，而基本技能，則是指各門學(xué)科中最主要、最常用的技能。今天，世界各國都十分重視加強“雙基”教學(xué)，而“雙基”教學(xué)是我國的優(yōu)勢和傳統(tǒng)。它包括觀察