貴州省中小學(幼兒園)教學成果獎申報書范本-展示頁
2025-04-20 23:41本頁面
【正文】 類似，另外語言表達過程有大量的定于后置句，在研究中我們又發(fā)現苗語、布依語、侗語等也有類似現象，三都水族自治縣正是以這幾個民族為主，通過課題的研究的展開，促進了民族文化的融合，提高了民族學生的自信心。該書的出版信息，先后被《中國民族報》、《中國作家網》、《東北作家網》、《貴州作家網》、《黔南日報》《都勻新聞中心》等傳媒報道；《中國水族文學作品選》一書被中國民族圖書館等圖書館收藏；該書進入課堂教學后，在水族地區(qū)的學生群體中興起閱讀《中國水族文學作品選》的熱潮；一些研究少數民族文學的人士開始以該書為研究對象進行水族文學文藝研究。課題組教師為課題研究，走訪很多地區(qū)，拜訪了水族地區(qū)的很多作家、詩人前輩，這種調查研究為課題組教師進一步豐富了自身閱歷，為自己教學思想理念提升提供了可行的路徑，極大擴大了教師的視野，并獲得了文學方面新的體驗，融合到教學中來，課題組很多成員勇于嘗試和學生一起寫下水作文，實現教學相長，不斷提高寫作能力和駕馭語文課堂的能力，通過對本課題的研究，課題組老師下意識去關注水族語言，了解水族地區(qū)學生學習漢語的優(yōu)勢和劣勢，迫使教師進一步去探究水族語言表達的語法規(guī)律和言語表達習慣，在研究中我們發(fā)現水族語言由于歷史和地域的原因，發(fā)展非常緩慢，它保留了古漢語中大量的中古音，單音節(jié)詞量大和古漢語類似，另外語言表達過程有大量的定于后置句，在研究中我們又發(fā)現苗語、布依語、侗語等也有類似現象，三都水族自治縣正是以這幾個民族為主，通過課題的研究的展開，促進了民族文化的融合，提高了民族學生的自信心?？偨Y階段（——）：（1）整理資料，提煉研究成果（2）撰寫研究報告（3）舉辦成果鑒定會通過對課題的行動研究，收集到了水族文學近百年來多位作家(作者)作品，極大地豐富了語文課程資源，作品覆蓋了貴州、云南、廣西等地水族作家，2015年3月由中國文聯出版社出版了《中國水族文學作品選》，作品選既有名家也有不同層次的作者，還有很多作家在都柳江畔工作或學習過，這些鮮活的文字非常貼近學生實際生活，極大調動了學生學習的積極性和主動性，增加了他們的民族自尊心和自豪感，使他們知道水族文學一直以來都薪火相傳，不斷滋養(yǎng)著自己厚重的民族文化，從而激發(fā)學生勤奮苦讀，不斷提高自己的語文能力和水平，為全面提高語文教學質量打下了堅實的人文精神基礎。研究階段（2013. 12——）：（1）2013．12——、文獻研究、經驗總結研究和行動研究，重點完成第一至第三個子課題。（5）收集國內相關課題最新研究動態(tài)、成果。（3）解讀文學作品，編訂成冊，形成水族文學讀本。對比研究法:對比漢語與水語的差異，尋求帶有規(guī)律的水族語言表達習慣語序習慣，研究水族學生水語思維轉化為漢語言文學的表達規(guī)律。文獻研究法: 查閱有關中國水族文學的研究文獻，查閱有關水族文學史進行研究的方法。行動研究法：通過教師對水族文學的解讀研究與思考運用到自己的教學活動中，提高學生學習興趣，增強學生閱讀能力與寫作能力，進一步提高水族學生的語文成績，縮短與兄弟學校差距。、解決問題的過程與方法（800字以內）解決主要問題：2015年2月由中國文聯出版社《中國文學作品選》運用于三都民族中學語文課堂教學，極大提高學生積極性和主動性，教學質量明顯提高，2016年高考三都民族中學語文生均成績整體比以前提高6分，其中楊中海、潘興微同學分別獲得了127分和124分的好成績，突破歷史記錄。水族文學具有獨特文化熏陶的實際功效，但并不等于它可以隨便加以教學，在教學設計時要重視水族文學的人文熏陶、思想境界和道德訴求等文化內涵。由于歷史和地域原因，水族學生學習漢語相對困難，通過對水族文學作品的學習會極大的增加學生學習的積極性和主動性，提高教學質量。在網絡時代下盡量避開學生網絡游戲，吸引部分孩子熱愛文學創(chuàng)作，促進語文
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