關于規(guī)范作業(yè)布置與批改的工作意見-展示頁
2025-04-16 20:33本頁面
【正文】 具體要求教師在每次作業(yè)批改時，要把學生最容易錯的題、錯誤率高的題摘記進教學后記，并就其內容精心設計整理幾個不同的版塊的錯題庫。學困生鼓勵面批，個別輔導。教師批改的作業(yè)中的普遍性、典型性的問題應及時進行全班評講，相同題目班內有三分之一以上學生出現(xiàn)錯誤時，教師應在講授新課前指導集體訂正。教師要認真批改訂正的作業(yè)，對訂正有困難的學生應采取面批或個別輔導的辦法。正確的打“√”，錯誤的打“”，不完全對的用橫線劃出錯誤來。批語書寫要工整、規(guī)范，不潦草，不涂改、不寫錯別字。（各科具體要求見附頁）三、作業(yè)批改的要求批改要正確、及時，不能有知識性錯誤，避免錯批、誤批、延期批改現(xiàn)象出現(xiàn)。提倡分層布置作業(yè)，提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。③作業(yè)的布置要充分考慮學生間的差異。 ②所布置作業(yè)要有典型性、代表性。二、作業(yè)布置的要求作業(yè)的布置要有明確的目的性作業(yè)要充分考慮所學內容的重難點，充分考慮學生的學情，務必明確布置作業(yè)的目的，切忌盲目布置作業(yè)。作業(yè)量不恰當，整體偏少。 作業(yè)缺少針對性。 作業(yè)形同虛設。因為反饋時間過長，作業(yè)返回學生手中時，知識已學過幾天，不利于學生回頭復習以及校正作業(yè)中存在的問題，違背了循序漸進的學習過程。由于教師作業(yè)批改時多為“蜻蜓點水”，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能認真評閱每份作業(yè)，學生看到的只是對錯號，卻不明錯因，如此反饋，信息量小，批改價值低。學生作業(yè)中正確的得不到及時強化，錯誤的得不到及時改正。一、當前作業(yè)布置與批改的現(xiàn)狀 反饋時間過長。作業(yè)批改是教師檢查教學效果，診斷教學問題，獲取教學反饋信息的重要手段。.. . . ..關于規(guī)范作業(yè)布置與批改的工作意見作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是加深學生對知識的理解掌握、提高獨立思考能力的重要途徑。布置與批改作業(yè)是教學流程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，是教學過程中的一個有機組成部分。作業(yè)批改周期過長，反饋時間短則一兩天，長的一星期。反饋信息量小。 校正措施不力。再則，有多少同學做錯，錯誤類型有哪些，出錯的原因是什么，老師不去梳理，同樣導致錯誤的認識得不到及時糾正，變成遺留問題，失去作業(yè)批改的信息反饋價值。有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質量”，應付檢查，多讓學生做一些訂正過的習題，對學生來說，只是進行了知識的“搬運”，作業(yè)反而成了“負擔”。部分教師不愿動腦筋思考該布置什么樣的作業(yè)，過于依賴教輔，布置作業(yè)只是教輔多少頁而已，起不到鞏固課堂教學任務的效果。部分學校和老師在作業(yè)的布置量上把握不準，有的太多，使學生產生厭學情緒；有的則太少，起不到鞏固課堂知識的作用。作業(yè)的布置要有鮮明的針對性①作業(yè)要與課堂教學密切配合，準確、全面覆蓋相關知識點，突出重點，突破難點，針對學生學習中的不足設計作業(yè)。教師要精心設計作業(yè)，針對學生的學習情況設立基本題、變式題、綜合題、拓展題等題型，確實起到舉一反三，以一當十的作用。針對學生不同的學習水平，設置不同的作業(yè)，既能幫助一般學生掌握當天所學內容，鞏固知識，又能使優(yōu)等生提高能力。作業(yè)的布置要有適當?shù)淖鳂I(yè)量。批語用詞要準確，以正面鼓勵為主。格式要規(guī)范，符號要統(tǒng)一。對有錯的作業(yè)，批改后應寫上“訂正”二字，督促學生在下次作業(yè)前加以訂正。批改后評分要公平合理，采用“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”四個等級，批在作業(yè)的下面一行右下方，并注明批改日期。個別錯誤要
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1