【正文】 存在或產(chǎn)生的根源從而得
勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育


金榜教育高中語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)老師：祝建文

到解決問題的辦法。特別是在答賦分較高的概括性題目時(shí)，一定要
設(shè)①②③等序號(hào)回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。
多角度：條分縷析。表述可采用三段式：技
巧、內(nèi)容、效果。
引申論證，通過對(duì)事理原因或結(jié)果的周密分析，層層剖析，從而證明論點(diǎn)的正確性、合理
性，精彩深刻。
對(duì)比論證，運(yùn)用正反兩方面的事例或道理進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)，鮮明的對(duì)比，正
確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。它以淺寓深，以近比遠(yuǎn)，形象鮮明，有很強(qiáng)的說服力。
九、議論文論證方法
比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容
易被人接受。
聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有
感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點(diǎn)：渲染在于對(duì)某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；
襯托卻是通過與之有關(guān)的其他事物的描寫，對(duì)該事物起到映襯作用。襯
托是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，
使其形象突出。
以小見大，由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。
勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育


金榜教育高中語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)老師：祝建文

借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。
先抑后揚(yáng)，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。
八、表現(xiàn)手法
象征，借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象
征物之間的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于
物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。
夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興
味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，
使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說服力。
②按篇章結(jié)構(gòu)分，常見的結(jié)構(gòu)有并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式和總分式。
⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。
⑤按作者認(rèn)識(shí)的過程或感情的變化安排材料。
③按場(chǎng)面的安排安排材料，如《內(nèi)蒙訪古》。
（1）記敘文（散文）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
①按時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。
情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；
矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。
從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：
首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文鋪墊、埋下伏筆；
尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長(zhǎng)。
記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。
五、結(jié)構(gòu)安排
勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育


金榜教育高中語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)老師：祝建文

布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置
線索；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。
：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。
：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。
：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。
：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。
四、修辭
：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。
、場(chǎng)面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地
表現(xiàn)人物。
、動(dòng)作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。
：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照
應(yīng)得體。
：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加
嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。（客觀實(shí)在）
二、敘述方式
：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。并更能引起
讀者情感的共鳴！
：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
從高考試題來看，對(duì)表達(dá)技巧的考查不但要求學(xué)生判斷某種表達(dá)技巧是什么，而且要求賞析
其表達(dá)的作用。 范文范例參考高中語(yǔ)文閱讀理解答題技巧概論（主要考點(diǎn)剖析）
許宇博 同學(xué)（本部分共七課時(shí)）
文學(xué)作品的表達(dá)技巧
文學(xué)作品的表達(dá)技巧手法，是指作家運(yùn)用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來塑造文學(xué)形象和表
現(xiàn)作品的內(nèi)容的。具體來說，對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析主要指：一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技
巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧，二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。
一、敘述人稱
：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。
：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較
靈活自由。
：造成懸念，引人入勝。
：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文進(jìn)行交代。
三、描寫
總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。③交代
人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。
：具體描寫自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)
的發(fā)展。
5．正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。
：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動(dòng)形象，表意豐富。
：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。
：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。
：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。
材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。散文構(gòu)思的線索，
一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。
轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；
中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨；
點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能