【正文】 重點(diǎn)、難點(diǎn)：《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽一遍后，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺得興味索然，但對于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。設(shè)計(jì)依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)在對學(xué)生知識(shí)能力情感價(jià)值觀培養(yǎng)方面特別強(qiáng)調(diào)：應(yīng)注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。 ：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。進(jìn)一步提高品味語言的能力，能根據(jù)具體的語言環(huán)境理解語言的含義，進(jìn)而領(lǐng)悟本文的主題思想，這將對學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評(píng)價(jià)能力的形成具有重要意義。）分析情節(jié)，要注意情節(jié)是怎樣展開、發(fā)展，直至結(jié)局的，矛盾又是怎樣解決的。（把握主題，一方面，要理解作品所蘊(yùn)含的的思想感情，了解作者的意圖；另一方面，要把握好小說的三要素，即要從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個(gè)方面進(jìn)行分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文教材必修3第一單元時(shí)已經(jīng)接觸過小說文體，教學(xué)重點(diǎn)在于“欣賞人物形象，品味小說語言”，學(xué)生已能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。二、教材分析《裝在套子里的人》是人教版高中語文教材必修五第一單元第二篇課文，作者是俄國著名作家契訶夫，體裁是小說。6．學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。5．在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對高中語文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點(diǎn)：發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷。上述的設(shè)計(jì)與想法如有不妥，請各位專家不吝賜教。在教的過程中，我試圖通過問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓他們主要通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，完成把握林沖形象、領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫的作用、理解主題的目標(biāo)。我的板書設(shè)計(jì)力求干凈精煉，而又能突出人物形象。通過探究范進(jìn)發(fā)瘋的原因，明確其自身原因就在于“熱衷功名”。然后引導(dǎo)學(xué)生從范進(jìn)的外在表現(xiàn)挖掘人物背后的內(nèi)在本質(zhì)。在小說中，范進(jìn)最直接的外在表現(xiàn)就是瘋。在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物形象，這樣就容易得多了；再如運(yùn)用教師提供的資料，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生利用正遷移，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。五、教學(xué)資源的開發(fā)和利用這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我有意識(shí)地關(guān)注、調(diào)動(dòng)了教師、學(xué)生、資料、媒體等資源，促進(jìn)課堂教學(xué)。2. 人物分類點(diǎn)評(píng)：自己確定標(biāo)準(zhǔn)，將小說的人物分成若干類別，撰文點(diǎn)評(píng)，以文解文。學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，老師不應(yīng)求全責(zé)備，更多地給予肯定，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，以開拓學(xué)生的思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。為加深學(xué)生對小說人物（插入影視片段欣賞）明確：文中環(huán)境描寫起推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等作用。明確：林沖經(jīng)歷了從隨遇而安到奮起反抗成為鐵骨錚錚的英雄，他是被“逼”上梁山的，有一定的必然性，體現(xiàn)了“官逼民反”的主題。所以學(xué)生的自主感受是極其重要的，是深入理解作品及產(chǎn)生頓悟的前提。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)圖。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知讓學(xué)生概括本文的故事情節(jié)，有意識(shí)地插入語言表達(dá)的訓(xùn)練。請學(xué)生說一說他們所了解的林沖或是自己對好漢的理解。教師轉(zhuǎn)變角色，不僅是知識(shí)的傳授者而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣、讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論和探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，達(dá)到“授生以魚不如授生以漁”的目的，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。其次，借助多媒體能增加課堂容量，便于展示相關(guān)資料，也便于信息加工，更能在視聽效果上給學(xué)生最直觀的感知，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。）設(shè)計(jì)意圖：首先，該文內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，主題深刻，意義深遠(yuǎn)。（為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。（這就要求教師努力做好以下兩點(diǎn)：第一，要比學(xué)生站得更高、更遠(yuǎn)，避免與學(xué)生站在同一思維平面上；第二，要知己知彼，懂得學(xué)生的閱讀心理并設(shè)法使學(xué)生處于躍躍欲試、一顯身手的最佳心理狀態(tài)，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性．尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。閱讀中的對話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。它的具體要求是：綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索，在此基礎(chǔ)上，據(jù)點(diǎn)作評(píng)，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡明的評(píng)說點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生真正理解和掌握課文的精髓。以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣。作為一節(jié)小說鑒賞課，既不能熱熱鬧鬧沒內(nèi)容，又應(yīng)力避追求深度而顯死板的偏頗。在教學(xué)中，抓住重點(diǎn)，突出教學(xué)目的，采用合理教學(xué)手段突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。難點(diǎn)：分析“風(fēng)雪”等景物描寫對情節(jié)、人物的作用。因此，我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要從培養(yǎng)應(yīng)用、審美與探究能力這三個(gè)方面考慮。：理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來看問題。：①分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過程。學(xué)習(xí)本文，將對學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評(píng)價(jià)能力的形成，文化底蘊(yùn)的積淀具有重要意義。地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》是本單元的第一篇課文，將為本單元小說學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。分析情節(jié)，要注意情節(jié)是怎樣展開、發(fā)展，直至結(jié)局的，矛盾又是怎樣解決的。把握主題，一方面，要理解作品所蘊(yùn)含的的思想感情，了解作者的意圖；另一方面，要把握好小說的三要素，即要從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個(gè)方面進(jìn)行分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文教材必修3第一單元時(shí)已經(jīng)接觸過小說文體，教學(xué)重點(diǎn)在于“欣賞人物形象，品味小說語言”，學(xué)生已能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)具積極意義與歷史局限。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。注重個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。必修五1.《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿一、大綱要求新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對高中語文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點(diǎn)：發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷。注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。5．在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。6．學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。二、教材分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》是人民教育出版社編寫的高中語文教材必修5第一單元的一篇課文，本單元的課文題材是小說，小說是人生的“百科全書”，閱讀小說，可以開闊視野，陶冶情操，提高我們的文化素養(yǎng)和審美能力。而高中語文必修5小說單元的教學(xué)著重于把握小說的主題和情節(jié)，這對學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。因?yàn)槿宋锏目坍嬐苯犹崾局黝}，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決往往表現(xiàn)主題，而環(huán)境描寫對主題一般起烘托、強(qiáng)化的作用。此外，還要注意細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)小說刻畫人物的藝術(shù)特色。本文節(jié)選自《水滸傳》的第十回，《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)作者用環(huán)境描寫來渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)、深化主題的技巧是歷來被人們所稱道的，本文在創(chuàng)作上則充分體現(xiàn)了我國古典小說突出的藝術(shù)成就,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱的要求和本文特點(diǎn)及本文在教材體系中所處地位，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：：概括情節(jié)要點(diǎn)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，把握文章主旨。 ②分析文中環(huán)境描寫的方法及其作用。設(shè)計(jì)依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)在對學(xué)生知識(shí)能力情感價(jià)值觀培養(yǎng)方面特別強(qiáng)調(diào)：應(yīng)注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解林沖的思想性格發(fā)展變化的幾個(gè)階段及其變化的關(guān)鍵，把握文章主旨。確定依據(jù)：依教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情而定。三、教學(xué)方法如何突破重難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？從學(xué)情出發(fā)，我考慮到高二年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，他們喜歡語文課上得有深度、有內(nèi)涵。為此，我采用了探究式教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。設(shè)計(jì)意圖和依據(jù)：依據(jù)“教需有法，教無定法，貴在得法”的理念，我將采用以“導(dǎo)”為主，從感覺人手，靈活運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和評(píng)價(jià)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。）教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體課件來輔助教學(xué)。教學(xué)時(shí)既要立足文本，又要跳出文本，放眼“大語文”，與文本和作者作思想上的溝通，心與心的對話，達(dá)到領(lǐng)悟主題，升華感情，能力遷移的目的。設(shè)計(jì)理念：結(jié)合新課標(biāo)，針對本文和學(xué)情特點(diǎn)，課堂以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、討論質(zhì)疑、體驗(yàn)感受，采用新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣播放主題曲《好漢歌》，營造一種特殊的氣氛——強(qiáng)烈的音樂節(jié)奏感驅(qū)使學(xué)生急于去領(lǐng)略英雄好漢們的悲劇故事。設(shè)計(jì)依據(jù)：依情感教學(xué)原則，拉近同學(xué)之間，師生之間的距離，營造寬松的課堂氛圍，能夠快速地把學(xué)生的注意力集中到林沖這一人物形象的身上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，為整堂課的教學(xué)奠定良好的氛圍。然后教師點(diǎn)撥小結(jié)：概括故事情節(jié)要注意三點(diǎn)（1）準(zhǔn)確；（2）順暢；（2）簡練。設(shè)計(jì)依據(jù)：只有當(dāng)學(xué)生與閱讀文本產(chǎn)生共鳴后，才會(huì)激發(fā)起探求的欲望；而只有當(dāng)學(xué)生感受的觸角一直深入到與作家的感受觸角相交時(shí)，才有可能進(jìn)入認(rèn)知的階段。1：林教頭滄州遇舊知25：陸虞侯密謀害林沖69：林教頭接管草料場1012：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇環(huán)節(jié)三：走進(jìn)文本，合作探究：林沖走上反抗道路是必然還是偶然？要求：找出林沖思想性格變化的幾個(gè)階段，思考其心理變化過程，自由發(fā)言。：文中多次描寫“風(fēng)雪”，有何作用？文章標(biāo)題可不可以換成“林教頭山神廟”？要求：找出文中描寫風(fēng)雪的句子，仔細(xì)品讀，思考文中環(huán)境描寫的作用，小組交流討論后派代表發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從現(xiàn)象分析到本質(zhì)思考，幫助學(xué)生更好地把握人物形象，感悟文中環(huán)境描寫的作用，理解文章主旨。性格特征及其變化的理解,把握“風(fēng)雪”的特點(diǎn)以及對情節(jié)、人物的作用,我在重點(diǎn)問題討論時(shí)插入影視片段欣賞，以加深直觀效果。環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置，遷移訓(xùn)練1. 人物綽號(hào)考證：《水滸傳》中的人物綽號(hào)記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導(dǎo)學(xué)生考證，以加深對人物的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，課外可通過上述活動(dòng)促發(fā)其自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,以達(dá)到能力遷移的目的。例如調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生個(gè)體對林沖已有的認(rèn)識(shí)，通過他們彼此間對這種認(rèn)識(shí)的交流，使他們的認(rèn)識(shí)有所提高。附：板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：我的板書設(shè)計(jì)圍繞范進(jìn)這個(gè)人物形象展開。所以我把“瘋”這個(gè)字寫在板書的中央，并且用圓圈加以強(qiáng)調(diào)。通過范進(jìn)中舉前后的種種對比，將范進(jìn)中舉前后的性格特點(diǎn)“猥瑣懦弱”和“圓滑世故”分別寫在“瘋”字的兩旁。這個(gè)詞我會(huì)寫在板書“瘋”字的下面，是想讓學(xué)生明白“瘋” 的表象也好，“猥瑣懦弱”和“圓滑世故”的性格也好，都是范進(jìn)“熱衷功名”的具體表現(xiàn)。酒 雪 火酒店 草料場 古廟（1～6） (7～9) (10～12)信息交通 嚴(yán)勢相逼 手刃仇敵前奏 發(fā)展 高潮逆來順受 隨遇而安 忍無可忍委曲求全 心存幻想 徹底絕望我的上述教學(xué)設(shè)計(jì)，以《新課標(biāo)》為理念，圍繞《林教頭風(fēng)雪山神廟》的主題和情節(jié)展開。我運(yùn)用了一些教學(xué)策略，力圖突出本節(jié)課把握人物思想性格變化過程的重點(diǎn)，力求突破把握環(huán)境描寫作用的難點(diǎn)。2.《裝在套子里的人》說課稿一、大綱要求注重個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)具積極意義與歷史局限。小說是人生的“百科全書”，閱讀小說，可以開闊視野，陶冶情操，提高我們的文化素養(yǎng)和審美能力。而高中語文必修5小說單元的教學(xué)著重于把握小說的主題和情節(jié)，這對學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。因?yàn)槿宋锏目坍嬐苯犹崾局黝}，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決往往表現(xiàn)主題，而環(huán)境描寫對主題一般起烘托、強(qiáng)化的作用。此外，還要注意細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)小說刻畫人物的藝術(shù)特色。教學(xué)過程中要結(jié)合小說的情節(jié)和環(huán)境描寫來綜合理解人物形象，分析、理解人物與小說情節(jié)和環(huán)境的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱的要求和本文特點(diǎn)及本文在教材體系中所處地位，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：：把握別里科夫的人物形象，領(lǐng)會(huì)其時(shí)代意義。：理解本文的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗，認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來看問題。因此，我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要從培養(yǎng)應(yīng)用、審美與探究能力這三個(gè)方面考慮。故本文的教學(xué)重點(diǎn)為：①理解典型環(huán)境中的典型人物；②深入把握小說主題。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)個(gè)性化的語言描寫和幽默諷刺手法的運(yùn)用。本課教學(xué)，將力求從這些方面入手指導(dǎo)學(xué)生閱讀。）三、教學(xué)