【正文】 文是學(xué)出來的，不是講出來的。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講的少了，占用的時間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有保證。不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長遠發(fā)展來完成課堂教學(xué)。但是無論怎樣都不要偏離我們的基本理念：二、把學(xué)生的“學(xué)”落到實處。所以我們老師不要教得太多，主要是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。語文這個學(xué)科跟理科不一樣，它不是一一對應(yīng)的，它是靠一個系列、一個梯級、一個臺階去給學(xué)生提高成績，它必須通過大量的積累，然后才能有一個提升。所以，主題學(xué)習(xí)主要是圍繞課本的單元主題選擇材料，我們要盡可能圍繞單元的重點難點來選，這就是“主題性學(xué)習(xí)的框架、思路”。我們教師在教學(xué)時就可以按照這個主題整合學(xué)習(xí)，同時圍繞單元主題，選擇幾篇相關(guān)、相近、相似、甚至相反、相連續(xù)的文章，組合一個讀本，每個單元主題一本，合起來就是語文主題學(xué)習(xí)叢書。閱讀平臺安排了一篇短文《快樂的回憶》，寫的是作者回憶小時候玩粘雞毛的游戲。語文百花園中的“讀讀背背”編排了南宋詩人楊萬里寫的一首詩《宿新市徐公店》。教材選編的四篇課文都反映這一主題。因為教材尤其是我們現(xiàn)在使用的S版教材都是按照單元編排，每一單元無論從內(nèi)容上還是從教學(xué)重點、難點上基本都有明確的主題。我想這就是“語文主題學(xué)習(xí)”的本真所在。語文主題學(xué)習(xí)是以高效課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為特征，以編寫圍繞教材單元“主題”的實驗教材（又稱《語文主題學(xué)習(xí)叢書》）為載體的語文學(xué)習(xí)體系。v （二）語文主題學(xué)習(xí)的總體目標v 語文主題學(xué)習(xí)”實驗強調(diào)多讀，用李希貴的話說：“第一，閱讀；第二，課堂閱讀；第三，課堂自主、自由閱讀；第四，課堂足量海量自由閱讀。一、語文主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵二、“語文主題學(xué)習(xí)”基本理念三、怎樣進行“語文主題學(xué)習(xí)” 四、精讀課教學(xué)實例一、語文主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵v （一）什么是語文主題學(xué)習(xí)v 語文“主題學(xué)習(xí)”是圍繞某一“主題”，在尊重學(xué)生個性化閱讀體驗的基礎(chǔ)上進行主題材料建構(gòu)的語文學(xué)習(xí)活動。再看看我們培養(yǎng)出來的孩子，可以說喜歡讀書的并不多，也就是說我們培養(yǎng)出了一批又一批不喜歡讀書的孩子，同時也造就了一批又一批不讀書的老師。但是，學(xué)生閱讀量少仍然是困擾語文教學(xué)的“瓶頸”。走進“語文主題學(xué)習(xí)” 新課程實施以來，新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。我們的語文課堂一直在走“一課一課的教”“一個問題接著一個問題的問”的路上，課堂上學(xué)生們干的更多的是事情是順著老師的意思滿堂回答，課后學(xué)生干得最多的事情是做大量的練習(xí)冊和鋪天蓋地的試卷。這就是中國母語教育的悲哀，更是我們民族的悲哀！但現(xiàn)任北京十一學(xué)校校長的李希貴領(lǐng)導(dǎo)的語文主題學(xué)習(xí)課題組做出了有益的探索。它以培養(yǎng)學(xué)生語言感受力、閱讀興趣為基本目標，以多個文本間的交互體悟解讀為基本途徑，以“自主合作探究”為基本學(xué)習(xí)形式，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)，促進學(xué)生終身發(fā)展為最終價值取向的合乎語文學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的課堂教學(xué)實驗改革?！钡湍昙壝繉W(xué)年課內(nèi)閱讀10萬字以上，中年級每學(xué)年課內(nèi)閱讀100萬字以上，高年級每學(xué)年課內(nèi)月200萬字以上，最終實現(xiàn)小學(xué)6年課內(nèi)閱讀總量600萬字以上，小學(xué)階段的課內(nèi)外閱讀總量不低于1000萬字。就是讓學(xué)生在用1/3的課堂時間學(xué)完教材的基礎(chǔ)上，其余2/3的時間在老師的指導(dǎo)下自主、自由的閱讀！它有三個特點：一是高效課堂，二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、三是課內(nèi)大量閱讀。比如，三年級上冊第一單元主題就是“童心童趣”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“理解句子，體驗快樂”。每篇課文后面編寫的思考練習(xí)題目的都是引導(dǎo)學(xué)生理解重點句子的意思體會文章的情感讓學(xué)生通過閱讀感受充滿快樂、充滿希望、充滿情趣的美好生活。詩中描寫了兒童追捕蝴蝶的歡樂場面，刻畫了鄉(xiāng)村兒童天真活潑的形象。語文大課堂又讓學(xué)生用“玩”做話題，開展一次活動，要求學(xué)生先玩再說，最后寫一段話。選擇時要兼顧古今中外、兼顧不同的年代、文本等。之所以叫“語文主題學(xué)習(xí)”而不是“語文主題教學(xué)”，是因為語文是學(xué)出來的而不是講出來的?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”就是希望我們盡量減少老師繁瑣的講解，要將語文教學(xué)中教師的“說”轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極自主的“讀”，讓學(xué)生在語言的海洋里浸泡，在活躍的精神反應(yīng)中，積累語言，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生學(xué)生通過欣賞、分享、誦讀、比較和模仿打下閱讀的基礎(chǔ)，并進一步提升能力和素養(yǎng)。我們不要僅僅探索一種方法，每一個老師都有自己的經(jīng)驗、風(fēng)格，每一所學(xué)校都有自己的教學(xué)傳統(tǒng)，我們提倡百花齊放，提倡用不同的風(fēng)格把我們的語文主題學(xué)習(xí)搞好?！爸黝}學(xué)習(xí)”要求教師少講，把課堂學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生；要求根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。簡單并不代表“沒有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實，體現(xiàn)引導(dǎo)、點撥上。2．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實保障學(xué)生的“學(xué)”。一是“教”的方面，為學(xué)生設(shè)計學(xué)案，教師不單要“備教材”，更要“備”學(xué)生、學(xué)情——學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)；學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)可能會遇到什么困難，需要解決什么問題，應(yīng)該給出哪些提示，是“教”的重要內(nèi)容；教師“講”得少了，學(xué)生“學(xué)”的多了，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，成為“教”的重