學(xué)習(xí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)聽課體會(huì)-展示頁(yè)
2024-10-13 10:45本頁(yè)面
【正文】 活中識(shí)字，利用形聲字形近字識(shí)字，歸類識(shí)字，還通過(guò)“領(lǐng)” 認(rèn)識(shí)了很多帶頁(yè)字旁的生字，隨文拓展，而不是單純的被束縛在課本里，大大拓寬了識(shí)字量。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生字的學(xué)習(xí)不需要做到面面俱到，找到孩子們共性的問(wèn)題，集體解決，省時(shí)高效。外地這幾位老師的課讓我受益頗多，我們鎮(zhèn)內(nèi)幾所學(xué)校老師的課更是讓我有種守得云開見月明的感覺(jué)。這三位老師的課在教學(xué)過(guò)程中設(shè)定循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并教給孩子們學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師還回扣單元主題，選擇與單元主題相對(duì)應(yīng)的文章拓展學(xué)習(xí)，既深化了主題，又?jǐn)U大了孩子們的閱讀量。在學(xué)生理解文言文時(shí)，教會(huì)學(xué)生結(jié)合課后注釋，對(duì)照課文插圖并聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)涵，充分運(yùn)用文本，使學(xué)生既掌握了知識(shí)又學(xué)會(huì)了方法。還有就是畢老師把孩子分成“1號(hào)”和“2號(hào)”，讓同桌互相說(shuō)“你學(xué)到了什么，你還想學(xué)什么，”問(wèn)題簡(jiǎn)單易懂，孩子容易接受，而且在無(wú)形中訓(xùn)練了孩子們認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)，會(huì)給孩子明確的指示，讓孩子們樂(lè)于回答，樂(lè)于思考，不怕說(shuō)錯(cuò)，只要敢說(shuō)，就證明孩子在思考，而現(xiàn)在我終于知道，為什么在我的課堂上孩子們不敢舉手回答問(wèn)題了。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以看到孩子們真誠(chéng)而有見地的表達(dá)。真是讓我豁然開朗。畢英春老師的課，平凡卻最有效，不經(jīng)意的一句話或者一個(gè)動(dòng)作，都能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的收獲。首先，張曉麗老師以一種平易近人的親近感讓孩子們也讓我記住了這位名叫“張曉麗”的老師。之前的我一直處在蒙圈狀態(tài)，雖然學(xué)校課改已經(jīng)一年多了，但是我真正接觸語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)才短短兩個(gè)多月，教案不知道怎么備，課又不知道怎么講，舍不得這個(gè)，又不能丟了那個(gè)，時(shí)間弄得很緊，而且收效甚微，實(shí)在是讓我頭疼。第一篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)聽課體會(huì)主題學(xué)習(xí)體會(huì)——改變，從新（心）開始付佼佼一天半的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)研討會(huì)結(jié)束了，在這短短的一天半里，欣賞了專家、名師們的精彩展示。既有新銳的課堂展示，又有新穎的教學(xué)理論；既有名師們的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。但是通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，真正的讓我體會(huì)到了什么是“輕輕松松教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展了”了。這種親切感正是我的課堂上所缺少的，每天對(duì)學(xué)生橫眉立眼，孩子們?cè)趺磿?huì)喜歡我？又怎么會(huì)喜歡語(yǔ)文這一科呢？真的該改變自己了，多對(duì)孩子笑一笑，也許真的會(huì)發(fā)現(xiàn)以前從未發(fā)現(xiàn)的“美景”。開課的那個(gè)小故事，畢老師深情并茂的引出了“關(guān)鍵詞”這個(gè)概念，我以為畢老師講這個(gè)故事只是想單純的活躍課堂氣氛，卻不知一個(gè)故事的背后，牽出了整堂課的主線。畢老師的課堂，是學(xué)生自己的課堂，老師在給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化，有目標(biāo)的閱讀之后，老師就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)引導(dǎo)者，她放手把課堂給孩子們，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主題。而且無(wú)論哪個(gè)孩子站起來(lái)回答問(wèn)題，答案對(duì)錯(cuò)與否，畢老師都會(huì)給予最中肯的評(píng)價(jià)，而且每次評(píng)價(jià)都是真誠(chéng)的，不只是單純的“很好，不錯(cuò)，非常好”。也正是因?yàn)楫吚蠋煹难詡魃斫?，讓我知道了在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意哪些。張暉老師所講的文言文，開始名言警句的導(dǎo)入，讓孩子們了解文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別所在，為接下來(lái)的文言文學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)基礎(chǔ)，并運(yùn)用多種方法讀文，感受文言文的“韻律”。接下來(lái)把學(xué)法遷移到下一篇文言文中，使讀書，悟法，運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不僅讓學(xué)生在知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀上有所收獲，就是對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，也是讓我們體會(huì)到了何為師者？師應(yīng)該是引者，是導(dǎo)者，是反思者，是探索者，更是愛者。四小韓麗丹老師的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課，最讓我眼前一亮的就是他們班的小組合作學(xué)習(xí)，小組成員分工明確，而且有實(shí)效。而且孩子們匯報(bào)的問(wèn)題干脆簡(jiǎn)練，沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題不提，沒(méi)有價(jià)值的事情不做，可見這種學(xué)習(xí)模式不是一日之功，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，這樣的預(yù)習(xí)，孩子們掌握的一定很扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中還積累
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