問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式-展示頁(yè)
2025-04-04 05:06本頁(yè)面
【正文】 工作小組，制定了改革措施，扎扎實(shí)實(shí)地開展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了顯著成績(jī)。“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂創(chuàng)造性研究“問(wèn)題導(dǎo)向六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的探索與研究匯報(bào)近幾年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，學(xué)校的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益趨于有機(jī)統(tǒng)一，現(xiàn)有一校兩區(qū)，171個(gè)教學(xué)班，6400多名學(xué)生，近900名教職工，學(xué)校進(jìn)入良性發(fā)展時(shí)期；在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也深刻的認(rèn)識(shí)到，我們的課堂教學(xué)改革明顯滯后于學(xué)校的發(fā)展，很多的兄弟學(xué)校已經(jīng)走在了我們的前面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視初中部的課堂教學(xué)改革，多次召開調(diào)度會(huì)，從2010年9月開始，我們?cè)凇皢?wèn)題多項(xiàng)式課堂教學(xué)模式”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了大膽的嘗試與創(chuàng)新，最后集思廣益，多方考察，謹(jǐn)慎求證，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了與我校學(xué)風(fēng)“學(xué)習(xí)從問(wèn)開始”相符的“問(wèn)題導(dǎo)向六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式。 一、“問(wèn)題導(dǎo)向六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式概述 “345”優(yōu)質(zhì)高效課堂給我們的教學(xué)帶來(lái)了可喜變化，課堂上，學(xué)生們變活了，成了課堂的主人。學(xué)習(xí)從“問(wèn)”開始，沒(méi)有了問(wèn)題的思考，缺失了問(wèn)題意識(shí)，就喪失了多角度思考解決問(wèn)題的能力。通過(guò)生生、師生、組組間的交流、爭(zhēng)辯、爭(zhēng)論、反饋來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體內(nèi)容為： 1．一個(gè)導(dǎo)向：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)、解決問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力訓(xùn)練為導(dǎo)向。明線： 學(xué)生釋疑 應(yīng)用創(chuàng)新教師設(shè)疑學(xué)生質(zhì)疑暗線： 自主學(xué)習(xí)釋疑 提出問(wèn)題 小組合作釋疑 鞏固提升 教師引導(dǎo)釋疑3．三種途徑：在課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施過(guò)程中，以“自主學(xué)習(xí)，釋疑質(zhì)疑”、“合作學(xué)習(xí)，釋疑質(zhì)疑”、“教師引導(dǎo)，釋疑質(zhì)疑”三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。4．四維課堂素養(yǎng)目標(biāo)：“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式旨在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的大腦，把課堂變成思索的課堂；引導(dǎo)學(xué)生橫向拓寬、縱向深入地思索，把
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1