【正文】 上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。C、發(fā)獎狀。A、學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。F、情感態(tài)度與價值觀。D、合作學(xué)習(xí)。B、過程與方法。 二、多選題新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ ABF ）。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。D、光與城市。B、光與自然。1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。C、利用信息技術(shù)展示、交流。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。D、學(xué)生的年齡。B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。C、來自美國的留學(xué)生。A、來自城市的中學(xué)生。D、放映多媒體軟件制作 的動畫，來演示字體筆畫的正確順序。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進(jìn)行練習(xí)。（注：選項中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進(jìn)入本課的教學(xué)。B、強化知識點和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時的教學(xué)。在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，掌握學(xué)生的知識點和技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達(dá)到本課時學(xué)習(xí)的基本要求時，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是（B）。C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化的學(xué)習(xí)？（B）A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。C、檢查組。A、監(jiān)督組。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（ ），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。C、領(lǐng)導(dǎo)。A、學(xué)生。D、教學(xué)課件的制作。B、學(xué)生的作品集展示。在前端分析部分，教師需要考慮的是（ A ）。C、學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持。A、學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動力。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。A、教學(xué)設(shè)計需要進(jìn)行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要。B、否。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的保持和應(yīng)用，因此適用于所有科目的教學(xué)。（B）A、是。B、否。有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式是典型的以教為主的教學(xué)模式，不利于對具體經(jīng)驗有較大依賴性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（A）A、是。B、否。Blog方便了行動研究，行動研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。（B）A、是。E、幻燈機。C、電視機。A、多媒體計算機。E、Authorware。C、MSoffice Powerpoint。A、MathType。E、對于特別有經(jīng)驗的教師來說，教學(xué)設(shè)計的用處不是很大。C、教學(xué)設(shè)計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，哪些是正確的？（BD）A、教學(xué)設(shè)計主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計的工作就完成了。D、教師要完成教學(xué)的總結(jié)。B、教師要了解學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)。教學(xué)實施前，通常要進(jìn)行一些教學(xué)準(zhǔn)備工作，在下面的教學(xué)活動中屬于教學(xué)準(zhǔn)備活動的必要環(huán)節(jié)的為（ABE）。D、Photoshop。B、豪杰影霸。E、點擊菜單欄的“編輯”——“字體”。C、點擊菜單欄的“格式”——“字體”。A、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。E、教學(xué)暖場活動設(shè)計。C、需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。A、教學(xué)實施的環(huán)境。D、語義網(wǎng)絡(luò)。B、思維導(dǎo)圖。常見的知識可視化工具有（ABCD）。E、點擊菜單欄“工具”——“撤消”。c、點擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”。二、多選題王老師使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（CDE）A、按組合鍵Ctrl+Z。C、制定計劃。A、觀察。D、Acrobat Reader。B、Power point。D、教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好。B、在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。1關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）。C、百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。A、可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式。D、老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。D、助教型演示課件。B、檢測學(xué)習(xí)效果的課件。D、學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱。B、學(xué)習(xí)者的扮演意識減弱。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說法中，錯誤的一項是（B ）。D、信息技術(shù)與教育技術(shù)彼此相互交叉。B、信息技術(shù)與教育技術(shù)是平等的概念。D、PowerPoint。B、Authorware。D、采用成果評價的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課程的興趣。B、成果展示評價的方法在時間上可以比較隨機，如果在期末考試時采用這樣的評價方法，就可以說這種方法是總結(jié)性評價。以下對成果展示式評價認(rèn)識不正確的是（ A ）。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，你計劃在課程中采用一種成果展示式的評價方法，即學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間，掌握了某些技能之后，通過手工、展覽或是表演等看得見、聽得著的形式展示自己的能力。C、建議更換制作軟件，比如WPS Office。李老師在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時導(dǎo)致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助李老師解決這個問題的方法是（A）：A、調(diào)小word設(shè)置的自動保存的間隔時間。C、學(xué)生能夠?qū)ι鐣嬖?、公正、真理及道德等抽象的社會問題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。A、學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。D、教學(xué)設(shè)計是一個線性的過程。B、教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。(4)、在文本框中輸入文字并保存。(2)、在畫布上畫出文本區(qū)域。這是一個公用題庫，你把你看到的題目的關(guān)鍵詞在此文檔中搜索或復(fù)制粘貼到百度搜索，可以查到相關(guān)信息。教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)前期測試 一、單選題在采用Windows圖片工具編輯圖片時，需要添加文字，合理的順序是：（1234） (1)、選擇繪圖面板的文字工具。(3)、選擇字體、字號和文字特殊格式。下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，正確的是（C）：A、教學(xué)設(shè)計就是教師對自己的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)的過程。C、教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。對于小學(xué)6年級的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（C）。B、學(xué)生探究知識的熱情度非常高。D、學(xué)生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進(jìn)行引導(dǎo)。B、使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。D、可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。比如說，制作一個漂亮的壓花書簽全班展覽等。A、成果展示評價的方法是一種發(fā)展性評價，它是形成性評價的一種思想體現(xiàn)。C、成果展示評價的內(nèi)容和形勢也比較豐富，能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。電子教案開發(fā)工具有很多種，有些開發(fā)工具所編輯的電子教案不能用IE直接瀏覽，下面選項中的哪個工具軟件開發(fā)的電子教案不能用IE直接瀏覽？（B）A、FrontPage。C、Dream Weaver。根據(jù)你的理解，你認(rèn)為信息技術(shù)和教育技術(shù)之間的關(guān)系是以下哪種？（ D ）A、信息技術(shù)包含教育技術(shù)。C、教育技術(shù)包含信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。A、學(xué)習(xí)者更容易張揚個性。C、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮。王老師下周一要去別的學(xué)校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計算機，因此王老師打算自己制作一個課件，用于在課堂上進(jìn)行知識傳授，請問，這個課件屬于以下哪類課件的范疇？（ D ）A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的課件。C、單純課后練習(xí)的課件。某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個方法最為便捷、可行？（ C）A、讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。C、老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。1常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是 （A）。B、交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。D、指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進(jìn)行交互。A、信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題。C、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。1劉老師希望在介紹新單詞的時候，也介紹其同義詞，以下哪種軟件具有同義詞查找功能？（A）A、Word。C、Excel。 1反思性教學(xué)的第一步（B），第二步是思考，第三步是解決問題。B、自我覺察。D、創(chuàng)設(shè)情景。B、按組合鍵Ctrl+S。D、點擊菜單欄“撤消鍵入”。知識可視化是在科學(xué)計算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺表征手段，促進(jìn)群體知識的傳播和創(chuàng)新。A、概念圖。C、認(rèn)知地圖。E、幾何畫板在制定教學(xué)實施計劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（ABCDE）。B、在教學(xué)實施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。D、教學(xué)過程中有哪些需要注意的演示技巧。王老師使用word制作電子教案時，以下可以幫助王老師調(diào)出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（ ACE）。B、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。D、點擊菜單“工具”——“選項”，出現(xiàn)“字體”對話框。教師想截取一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（ABC）A、繪聲繪影。C、Premiere。E、Microsoft Media Player。A、教師要分析教材內(nèi)容。C、學(xué)生必須預(yù)習(xí)當(dāng)天要講解的內(nèi)容。E、教師要準(zhǔn)備好本堂課所用的教學(xué)資源。B、教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合。D、教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長。演示型課件是教師們非常青睞的一類課件，制作起來也非常簡單，請選出下列能制作演示課件的工具軟件（CDE）。B、MSoffice Excel。D、Z+Z智能教育平臺。下列不屬于綜合性媒體的是（CDE）。B、計算機網(wǎng)絡(luò)。D、DVD。三、是非題 提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主意理論。B、否。（A）A、是。在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地擴大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識。B、否。（A）A、是。教師在選擇教學(xué)媒體時需要依據(jù)的原則包括最優(yōu)決策原則、先進(jìn)新穎原則、優(yōu)化組合原則等。B、否。（B）A、是。教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)測評及答案（模塊二至模塊五） 廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級）模塊四測試及答案 教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊二測評答案一、單選題在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（ D ）。B、在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早。D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制定一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（ C ）。B、學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)部動機和外部動機。D、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。A、學(xué)生的認(rèn)知水平。C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評價方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（ A ）。B、家長。D、教師。（ B ）。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會。D、評審組。B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式。A、跳過知識點和技能的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時的教學(xué)。C、在黑板上列出所需的知識點和技能，然后照著進(jìn)入本課時的教學(xué)。如果學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。）（D）A、讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對象是（B）。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。D、來自國外的華裔學(xué)生。A、學(xué)生的生活背景。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。1在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。A、人與自然。C、人與光。1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展（A）。B、全校打掃除的任務(wù)。D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動。A、知識與技能。C、自主學(xué)習(xí)。E、探究學(xué)習(xí)。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的激勵性評價，對學(xué)生的課題研究予以獎勵，獎勵的辦法有（ AB ）。B、設(shè)立專項獎學(xué)金。D、評選科研能手。A、自主。C、合作。簡而言之，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。B、需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。D、教學(xué)策略的實現(xiàn)方法。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。B、探究學(xué)習(xí)情境。D、練習(xí)情境。（A ）A、是。教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)時的真實認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。B、否。（A ）A、是。計算機輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，