【正文】 新穎原則、優(yōu)化組合原則等。（ A） A、是。 B、否。 在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關注如何利用網(wǎng)絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍，讓學生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學不到的知識。（ A） A、是。 B、否。 三、是非題 提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是認知主意理論。 D、 DVD。 B、計算機網(wǎng)絡。 下列不屬于綜合性媒體的是（ CDE）。 D、 Z+Z 智能教育平臺。 B、 MSoffice Excel。 演示 型課件是教師們非常青睞的一類課件，制作起來也非常簡單，請選出下列能制作演示課件的工具軟件（ CDE）。 D、教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。 B、教學設計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學理論與實踐的緊密結(jié)合。 E、教師要準備好本堂課所用的教學資源。 C、學生必須預習當天 要講解的內(nèi)容。 A、教師要分析教材內(nèi)容。 E、 Microsoft Media Player。 C、 Premiere。 教師想截取一段視頻給學生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（ ABC） A、繪聲繪影。D、點擊菜單“工具” —— “選項”，出現(xiàn)“字體”對話框。 B、用鼠標選中要處理的文字，使用快捷鍵 Ctrl+D。 王老師使用 word 制作電子教案時，以下可以幫助王老師調(diào)出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（ ACE）。 D、教學過程中有哪些需要注意的演示技巧。 B、在教學實施前，學生應做好哪些學習準備。 E、幾何畫板 在制定教學實施計劃前，教師應該先考慮以下哪些內(nèi)容（ ABCDE）。 C、認知地圖。 A、概念圖。 知識可視化是在科學計算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎上發(fā)展起來的新興研究領域，應用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創(chuàng)新。 D、點擊菜單欄“撤消鍵入”。 B、按組合鍵 Ctrl+S。 D、創(chuàng)設情景。 B、自我覺察。 1反思性教學的第一步（ B），第二步是思考，第三步是解決問題。 C、 Excel。 1劉老師希望在介紹新單詞的時候，也介紹其同義詞，以下哪種軟件具有同義詞查找功能？（ A） A、 Word。 C、根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。 A、信息技術(shù)能解決教學中的所有問題 。 D、指導式課件不利于和學生進行交互。 B、交互式多媒體教學課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。 1常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導性結(jié)構(gòu)，下列關于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是 （ A）。 C、老師將自己的課件上傳到學校的 FTP 上，讓需要課件的同學自己去下載。 某堂課教學完畢后，有很多同學提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行？（ C） A、讓同學自己拿 U 盤到老師家中拷貝。 C、單純課后練習的課件。 王老師下周一要去別的學校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計算機，因此王老師打算自己制作一個課件，用于在課堂上進行知識傳授，請問，這個課件屬于以下哪類課件的范疇？（ D ） A、指導學習的課件。 C、學習者的學習風格能得到充分的發(fā)揮。 A、學習者更容易張揚個性。 網(wǎng)絡為教學帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學習者。 C、教育技術(shù)包含信息技術(shù)。 根據(jù)你的理解，你認為信息技術(shù)和教育技術(shù)之間的關系是以下哪種？（ D ） A、信息技術(shù)包含教育技術(shù)。 C、 Dream Weaver。 電子教案開發(fā)工具有很多種，有些開發(fā)工具所編輯的電子教案不能用 IE 直接瀏覽，下面選項中的哪個工具軟件開發(fā)的電子教案不能用 IE 直接瀏覽？（ B） A、 FrontPage。 C、成果展示評價的內(nèi)容和形勢也比較豐富，能全面反映學生的綜合素質(zhì)。 A、成果展示評價的方法是一種發(fā)展性評價 ，它是形成性評價的一種思想體現(xiàn)。比如說，制作一個漂亮的壓花書簽全班展覽等。 D、可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。 B、使用 word 中的幫助功能， office助手可以解決這個問題。 D、學生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進行引導。B、學生探究知識的熱情度非常高。 對于小學 6 年級的學生，以下最不可能屬于他們特征的是（ C）。 C、教學設計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導的。 下列有關教學設計的說法，正確的是（ C）： A、教學設計就是教師對自己的經(jīng)驗進行總結(jié)的過程。 (3)、選擇字體、字號和文字特殊格式。、單選題 在采用 Windows 圖片工具編輯圖片時，需要添加文字，合理的順序是：（ 1234） (1)、選擇繪圖面板的文字工具。 (2)、在畫布上畫出文本區(qū)域。 (4)、在文本框中輸入文字并保存。 B、教學設計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。 D、教學設計是一個線性的過程。 A、學生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。 C、學生能夠?qū)ι鐣嬖?、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析。 李老師在使用 word 制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習慣，當電腦突然斷電時導致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助李老師解決這個問題的方法是（ A）： A、調(diào) 小 word 設置的自動保存的間隔時間。 C、建議更換制作軟件，比如 WPS Office。 根據(jù)新課程標準的要求，你計劃在課程中采用一種成果展示式的評價方法，即學生在學習了一段時間，掌握了某些技能之后，通過手工、展覽或是表演等看得見、聽得著的形式展示自己的能力。以下對成果展示式評價認識不正確的是（ A ）。 B、成果展示評價的方法在時間上可以比較隨機，如果在期末考試時采用這樣的評價方法，就可以說這種方法是總結(jié)性評價。 D、采用成果評價的方法有助于培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)他們學習本課程的興趣。 B、 Authorware。 D、 PowerPoint。 B、信息技術(shù)與教育技術(shù)是平等的概念。 D、信息技術(shù)與教育技術(shù)彼此相互交叉。下面關于網(wǎng)絡環(huán)境下學習者特征的說法中，錯誤的一項是（ B ）。 B、學習者的扮演意識減弱。 D、學習者從眾和服從權(quán) 威的心理在減弱。 B、檢測學習效果的課件。 D、助教型演示課件。 B、老師讓想要的同學給他打電話，告訴老師郵箱，之 后老師給他發(fā)郵件。 D、老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學。 A、可根據(jù)需要綜合應用各種結(jié)構(gòu)形式。 C、百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。 1關于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（ C）。 B、在教學中應更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學中的技術(shù)含量。 D、教學中采用的信息技術(shù)越先進，則教學效果越好。 B、 Power point。 D、 Acrobat Reader。 A、觀察。 C、制定計劃。 二、 多選題 王老師使用 word 制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復剛才刪除內(nèi)容的方法是（ CDE） A、按組合鍵 Ctrl+Z。 c、點擊菜單欄“編輯” —— “撤消清除”。 E、點擊菜單欄“工具” —— “撤消”。常見的知識可視化工具有（ ABCD）。 B、思維導圖。 D、語義網(wǎng) 絡。 A、教學實施的環(huán)境。 C、需要使用哪些軟件、硬件或教學材料。 E、教學暖場活動設計。 A、用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。 C、點擊菜單欄的“ 格式” —— “字體”。 E、點擊菜單欄的“編輯” —— “字體”。 B、豪杰影霸。 D、 Photoshop。 教學實施前，通常要進行一些教學準備工作，在下面的教學活動中屬于教學準備活動的必要環(huán)節(jié)的為（ ABE）。 B、教師要了解學習者的知識基礎。 D、教師要完成教學的總結(jié)。 下面有關教學設計的說法，哪些是正確的？（ BD） A、教學設計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作就完成了。 C、教學設計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學規(guī)律。 E、對于特別有經(jīng)驗的教師來說，教學設計的用處不是很大。 A、 MathType。 C、 MSoffice Powerpoint。 E、 Authorware。 A、多媒體計算機。 C、電視機。 E、幻燈機。（ B） A、是。 Blog 方便了行動研究，行動研究提升了 Blog 教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。 B、否。（ A） A、是。 有意義接受學習教學模式是典型的以教為主的教學模式，不利于對具體經(jīng)驗有較大依賴性的學習內(nèi)容。 B、否。（ B） A、是。 發(fā)現(xiàn)學習模式有利于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力和學習興趣，有利于知識的保持和應用，因此適用于所有科目的教學。 B、否。 A、教學設計需要進行前期分析，但對實際教學不太重要。 C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學習目標、學習內(nèi)容、教學策略等。 學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力。 A、學習動機屬于學習者的非智力特征因素。 C、學習動機越強，越有利于學習和保持。 在前端分析部分，教師需要考慮的是（ A ）。 B、學生的作品集展示。