老師職業(yè)倦怠試卷-展示頁
2025-04-03 07:22本頁面
【正文】 的熱點問題。我們說新的課堂教學評價的核心應該是促進師生交往互動、共同發(fā)展，而不是為了簡單的區(qū)分教師教育教學水平的高低，更不是為了管理意義上的需要。評課者與教師之間是平等的關系。二、課堂教學評價的緯度（一）教師心中的“好課” 扎扎實實的，學生能夠?qū)W會的課是一節(jié)好課。 情景創(chuàng)設的好，學生學習積極性高的課是一節(jié)好課。 學生能夠積極參與學習，師生之間交流充分的課是一節(jié)好課。（二）、專家的認識葉瀾在新基礎教育實驗研究中，針對什么樣的課是一堂39。提出五個實：(1)有意義的課，即扎實的課；(2)有效率的課，即充實的課；(3)有生成性的課，即豐實的課；(4)常態(tài)下的課，即平實的課；(5)有待完善的課，即真實的課。(2)師生、生生之間保持有效互動。(4)學生形成對知識真正的理解。(6)學生獲得積極的情感體驗。為此，他提出評價好課的五項標準，即學習內(nèi)容要適切，學習環(huán)境應力求寬松，學習形式應多樣，學習組織過程要科學，學習活動評價應有較強的包容性。 學的有效：學生是否扎實有效掌握基礎知識？學習技能是否提升？學生是否在學習中經(jīng)歷了“數(shù)學化”過程？即經(jīng)歷了數(shù)學發(fā)現(xiàn)、抽象、概括、推理、建模、應用的過程）并在這個過程中獲得了數(shù)學思想、方法與策略？學生是否體驗到了學習樂趣？是否有了探索知識的欲望？是否體驗了自信與成功？學生是否獲得了全
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