3班級精細化管理的研究課題結(jié)題報告-展示頁
2025-04-02 04:36本頁面
【正文】 與班級管理過程中的真實所想、所需。（1）如何增強主人翁意識（2）如何訓(xùn)練學(xué)生的管理技能（3）如何進行有效的管理分工（4）探討主題班會的模式（5）班級精細化管理對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響三、課題研究的方法：該課題圍繞小學(xué)班級精細化管理的策略進行研究，主要采取以下研究方法：理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在班級管理中的誤區(qū)，從中探索班級管理的有效方法、途徑。對小學(xué)班級精細化管理除了針對以上問題進行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小學(xué)班級精細化管理的策略體系。（5）是否忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。（3）是否忽略了學(xué)生在班級管理中的主體地位。（1）是否過于重理輕情。有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。作為現(xiàn)代的班主任，必須研究班主任工作的獨特性，體察學(xué)生發(fā)展的多元性。班級管理中體現(xiàn)“以人為本”，實施“人性化”管理是樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是科學(xué)班級管理的必然要求。所謂精細化管理,就是人人會管理，處處有管理，事事見管理，通過落實管理責(zé)任，變一人操心為大家操心。班級管理的精細化，體現(xiàn)的是一種管理理念?，F(xiàn)代管理理論認為，對群體的管理必須以對個體的管理為基礎(chǔ)，他人管理只是外部條件，自我管理、自主管理才是基礎(chǔ)，讓系統(tǒng)內(nèi)每個個體都主動地把自己的行為與管理系統(tǒng)總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，將會有效地增強效能。所謂精細化管理,就是人人會管理，處處有管理，事事見管理，通過落實管理責(zé)任，變一人操心為大家操心。如今我校的班級管理現(xiàn)狀是：學(xué)生對班級管理的滿意度一般，教師工作方法的簡單化，班級管理中缺乏理論的指導(dǎo),“應(yīng)試教育”的枷鎖,形式主義的檢查，使班主任老師忙于應(yīng)付。其功能的實現(xiàn)既受到班級系統(tǒng)內(nèi)部要素、結(jié)構(gòu)和運作狀態(tài)的影響和制約,同時又受到班級外部各種因素的影響和制約?！栋嗉壘毣芾淼难芯俊氛n題結(jié)題報告惠陽區(qū)秋長中心小學(xué) 林小平一、課題研究的目的意義：現(xiàn)代班級管理在設(shè)計中需要系統(tǒng)的分析和科學(xué)的決策。班級是一個教育管理系統(tǒng),又是一個自我教育管理系統(tǒng)。因此,當(dāng)今的小學(xué)班級管理亟需班級管理者從學(xué)生的實際和班級其他各種因素變化發(fā)展的實際出發(fā),對具體實施的對策和舉措進行正確的決策。分析目前在小學(xué)班級管理中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的班級精細化管理理論體系，探索小學(xué)班級精細化管理的有效方法和途徑；探索在小學(xué)班級精細化管理中師生角色的轉(zhuǎn)變及教師的角色定位。讓學(xué)生在班級精細化管理中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)生、班級的自我管理。根據(jù)以上理論，我選擇了“班級精細化管理的研究”這一課題。體現(xiàn)了教育的服務(wù)性、實踐性和教育的創(chuàng)新性，就是把每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)都考慮到，通過愛心、細心、放心地關(guān)注每一個學(xué)生，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我
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