小學(xué)科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)
2025-04-02 03:53本頁(yè)面
【正文】 小學(xué)科學(xué)課《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 基 本 信 息姓 名趙單 位河南省南陽(yáng)市第七小學(xué)郵政編碼473000電話號(hào)碼課 題名 稱浮 力 科學(xué)課教學(xué)理論指導(dǎo) 在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。教學(xué)時(shí)要注意一下幾點(diǎn)：提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。 學(xué) 情 分 析人們對(duì)浮沉現(xiàn)象的關(guān)注已經(jīng)有幾千年了。這些變量包括物體的體積、重量和液體的密度，歸根結(jié)底，物體在液體中的沉浮與它排開(kāi)的液體的重量有關(guān)。對(duì)物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。本課是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)浮力是一種力，它有大小，有方向，能測(cè)量。體積越大的物體，沒(méi)入水中受到的浮力越大。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理 從第1課開(kāi)始，學(xué)生通過(guò)探究了解了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對(duì)沉浮的影響，實(shí)際上學(xué)生在探索的過(guò)程中，已經(jīng)感受到了浮力的存在了。本課有四個(gè)部分，分別是“感受浮力”“測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力”“測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力”和“解釋上浮的原因”。那么浮力的出現(xiàn)就從學(xué)生平時(shí)的感受出發(fā)，首先是回憶手指壓小船的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；然后就是把一塊塑料泡沫塊壓入水中，直接感受水的浮力。當(dāng)泡沫塑料靜止在水面時(shí)，它受到的浮力與重力相等，方向相反。理解了這張示意圖的意義，是接下來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。測(cè)量力的大小，要用測(cè)力計(jì)，可問(wèn)題是如何來(lái)測(cè)量一個(gè)向上的浮力，因?yàn)樗芰鲜瞧≡谒械?。如果學(xué)生實(shí)在不能找到方法，教師再出示教科書上的圖片，并指導(dǎo)學(xué)生安裝這一裝置。在后面的測(cè)量過(guò)程中，要求小組每一個(gè)成員都親自拉一拉，感受泡沫在浸入水中所受到的浮力的變化。目的是找到泡沫塊受到的浮力大小與浸入水中的體積之間的關(guān)系，即體現(xiàn)物體排開(kāi)
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