小學科學浮力教學設(shè)計-wenkub
2023-04-08 03:53:00 本頁面
【正文】 很小了，受到的浮力也很小。測量的方法與前面相同，這個實驗可以讓學生自主操作，測量記錄的數(shù)據(jù)填入表格，把浮力大小與排開的水量進行比較，找出其中的規(guī)律。目的是找到泡沫塊受到的浮力大小與浸入水中的體積之間的關(guān)系，即體現(xiàn)物體排開水的體積越大，受到的浮力越大的規(guī)律。如果學生實在不能找到方法，教師再出示教科書上的圖片，并指導學生安裝這一裝置。理解了這張示意圖的意義，是接下來學習的基礎(chǔ)。那么浮力的出現(xiàn)就從學生平時的感受出發(fā)，首先是回憶手指壓小船的感覺，調(diào)動已有的學習經(jīng)驗；然后就是把一塊塑料泡沫塊壓入水中，直接感受水的浮力。教學內(nèi)容與教學方法的梳理 從第1課開始，學生通過探究了解了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，實際上學生在探索的過程中，已經(jīng)感受到了浮力的存在了。本課是通過觀察和實驗，發(fā)現(xiàn)浮力是一種力，它有大小，有方向，能測量。這些變量包括物體的體積、重量和液體的密度，歸根結(jié)底，物體在液體中的沉浮與它排開的液體的重量有關(guān)。科學概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。 小學科學課《浮力》教學設(shè)計 基 本 信 息姓 名趙單 位河南省南陽市第七小學郵政編碼473000電話號碼課 題名 稱浮 力 科學課教學理論指導 在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，幫助學生進行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學生的科學探究能力。有動手制作的項目，一定要學生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學生的科學探究能力。五年級的學生，在生活中已經(jīng)親歷過許許多多的有關(guān)沉浮的現(xiàn)象，可以說有一定的感性基礎(chǔ)，對學習本課乃至本單元都是有幫助的。物體漂浮在水面上，是因為重力等于浮力，物體浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。本課開始，學生將把注意力放在浮力上，來研究物體沉浮的秘密。當學生感受了浮力之后，再給出浮力的定義，僅僅讓學生能理解和使用這一定義就行了。第二部分，泡沫塑料在水中受到
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