【正文】 授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：教學(xué)目標(biāo)、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次。行為條件，是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍，主要說明學(xué)生在何種情境下表現(xiàn)行為。反映（認(rèn)同）水平——關(guān)注、認(rèn)同、拒絕等。獨(dú)立操作水平——運(yùn)用、使用、示范、測(cè)量、查閱等。應(yīng)用水平——設(shè)計(jì)、得出、撰寫、分析、解決、檢驗(yàn)、擬定、評(píng)價(jià)、綜合等。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)領(lǐng)域使用的行為動(dòng)詞例舉如下：（1）知識(shí)了解水平——說出、辨認(rèn)、列舉、描述、列出、舉例、選擇、識(shí)別、指認(rèn)等。行為主體，即學(xué)生。目前國(guó)內(nèi)大多采用行為目標(biāo)陳述法、內(nèi)部與外顯行為結(jié)合目標(biāo)陳述法和表現(xiàn)性目標(biāo)陳述法。四、教學(xué)目標(biāo)的闡明與陳述教學(xué)目標(biāo)的闡明教育心理專家對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類有：美國(guó)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論以及奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論等。指向性指向必須明確。它規(guī)定學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，決定教學(xué)策略的選擇，是對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的抽象概括。教材分析——鉆研教材，明確教學(xué)內(nèi)容和要求學(xué)情分析——結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定合理目標(biāo)三維目標(biāo)——進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分類，增強(qiáng)目標(biāo)可行性小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，要求教師從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面進(jìn)行分類表述。二、設(shè)置合理可行的教學(xué)目標(biāo)要考慮的問題《課程標(biāo)準(zhǔn)》——學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握科學(xué)課程晶核科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)部分明確了科學(xué)學(xué)科在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面共同而又各具特點(diǎn)的課程總目標(biāo)和分目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的功能也有一定的局限性。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多層次的教學(xué)目標(biāo)體系，可分成：課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)等不同的層次。是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，具有指引教學(xué)方向、指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等功能。第四章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)技能教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)之前制定的，通過教學(xué)后學(xué)生可以達(dá)到并且能夠用現(xiàn)有條件或手段測(cè)評(píng)的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)。四、當(dāng)前一些新的教學(xué)方法在小學(xué)科學(xué)課中的運(yùn)用探究學(xué)習(xí)。和其他媒體合理組合。三、恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段在科學(xué)課堂中恰當(dāng)利用多媒體課件，促進(jìn)課堂教學(xué)方法的多元化，教學(xué)內(nèi)容的形象化，提高教學(xué)效果。（8）讀書獲取法。（7）觀察比較法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)某個(gè)專題的有關(guān)信息進(jìn)行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)方法。主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)——展開想象，設(shè)計(jì)方案——合理分工，作品制作——展示交流，相互評(píng)價(jià)。（5）作品制作法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)有關(guān)的種種社會(huì)問題或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，從而明確現(xiàn)狀，找出問題、原因及解決方法的一種活動(dòng)方法。主要環(huán)節(jié)：課前收集，信息整理——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出問題——開展討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短——交流整理，解決問題。（3）小組討論法。教師提出命題或創(chuàng)設(shè)若干條件，學(xué)生圍繞教師的命題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明；或者利用教師創(chuàng)設(shè)的條件，進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律。主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)——提出問題，假設(shè)猜想——設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)印證——討論交流，歸納總結(jié)——實(shí)踐應(yīng)用，走進(jìn)生活。二、小學(xué)科學(xué)學(xué)科中最常用的教學(xué)方法：（1）探究發(fā)現(xiàn)法。探究?jī)?nèi)容更廣泛；探究形式多樣化；探究過程不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，而且強(qiáng)調(diào)有個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。科學(xué)教育的教學(xué)方法從任務(wù)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、過程控制等方面以學(xué)生中心、發(fā)展中心、活動(dòng)中心，觀察、實(shí)驗(yàn)仍是小學(xué)科學(xué)不可缺少的教學(xué)方法。一、觀點(diǎn)演繹教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的統(tǒng)一，教法處于主導(dǎo)地位。第三章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法與手段分析技能教學(xué)方法是“為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)”。陶行知說過，好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。處于身心發(fā)展成長(zhǎng)過程，具有很大的可塑性和易變性。分析學(xué)生的個(gè)體差異學(xué)生的個(gè)體差異主要反映在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等。科學(xué)學(xué)習(xí)中非認(rèn)知心理障礙分析導(dǎo)致心理障礙的因素：早期的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣遷移來(lái)的心理定勢(shì)；個(gè)人的一些不利于科學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)；將社會(huì)上的一些處事原則帶進(jìn)課堂。三、小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)心理特點(diǎn)分析感知特點(diǎn)，注意力特點(diǎn)，記憶力特點(diǎn)，想象、思維的特點(diǎn)，情感的特點(diǎn)，意志的特點(diǎn)、性格的特點(diǎn)。三是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度如何，如是否存在偏見或誤解等。學(xué)生起點(diǎn)學(xué)習(xí)能力分析一是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)所需要的預(yù)備知識(shí)和技能的分析。五、六年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：（1）專心聽講；（2）善于表達(dá)；（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；（4）探究操作；（5）整理歸類。學(xué)生的一般特征分析傳統(tǒng)主張“量力性原則”、“可接受性原則”，以及教師備課中要“備學(xué)生”，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般特征分析。一、觀點(diǎn)演繹：學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況：已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：兒童心理分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)為什么要“學(xué)生分析”因?yàn)閷W(xué)生之間是存在差異的，了解學(xué)生的差異是教學(xué)的基礎(chǔ)。第二章 小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)者分析技能教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，要在學(xué)習(xí)者自己的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中以自己的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。四是整合不同學(xué)科的內(nèi)容。二是拓展教材的主題。“超出教材”，就是開發(fā)課程資源和整合課程資源的過程。六、新一輪課程改革應(yīng)怎樣“用好教材，超出教材”？“用好教材”，就是引導(dǎo)學(xué)生把書本上的知識(shí)學(xué)好。新教材“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程師資培訓(xùn)資源包《新教材將會(huì)給教師帶來(lái)些什么》（靳玉樂等主編）中將教材定義為：教材是教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料。（6）解釋結(jié)構(gòu)模型法。（4）信息加工分析法。（2）圖解分析法。（4）地球與宇宙內(nèi)容特點(diǎn)。（2）生命科學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性是指尋找科學(xué)知識(shí)本身的或相關(guān)的趣味內(nèi)容，特別是能夠體現(xiàn)科學(xué)的奇妙、科學(xué)的魅力的內(nèi)容。挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想性是指明確教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義與科學(xué)精神。（3）明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析：要有三個(gè)明確（1）明確本課教材地位。分析教學(xué)內(nèi)容就是鑒別教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)及其組成部分，把綜合的、復(fù)雜的整體內(nèi)容分解為相對(duì)獨(dú)立、簡(jiǎn)單的組成部分，確定各部分之間的聯(lián)系。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析從：一是建構(gòu)教材內(nèi)容的知識(shí)體系；二是確定知識(shí)點(diǎn)；三是確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、觀點(diǎn)演繹：教學(xué)內(nèi)容分析包括“鉆研大綱和分析教材”，“閱讀、搜集教學(xué)有關(guān)的資料”，“搜集實(shí)驗(yàn)材料、制作直觀教具”，“熟悉自然界”等。確定學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)或掌握的知識(shí)、技能的廣度，應(yīng)當(dāng)達(dá)到的理解程度和技能、能力水平；學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能第一篇 小學(xué)科學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備技能第一章 教學(xué)內(nèi)容分析技能教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為規(guī)范的總和。一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度。明確學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)、技能的相互關(guān)系，為教學(xué)的有序展開打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容分析是科學(xué)教學(xué)的重要準(zhǔn)備步驟，作為一名合格的小學(xué)教師應(yīng)做到：①分析教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、②根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇教學(xué)中使用的媒體素材、③按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、④自己收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種資料、⑤自己設(shè)計(jì)并組織“綜合實(shí)踐活動(dòng)”和符合地方特點(diǎn)的“校本課程”。分析和組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。組織教學(xué)內(nèi)容就是把經(jīng)過分析而劃定的各部分，按照一定的方式、方法進(jìn)行安排，把分散的、零散的的內(nèi)容組成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。（2）明確本課教材的整體結(jié)構(gòu)。要把握不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容分析，挖掘各部分教學(xué)內(nèi)容的思想性、智力性和趣味性。挖掘教學(xué)內(nèi)容的智力性是指把握在這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中，哪些環(huán)節(jié)可以深入展開相應(yīng)的智力活動(dòng)，如比較、分類、分析、綜合、抽象、概括等；哪些地方可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?、開拓，或展開進(jìn)一步的探索、思考等。（1）科學(xué)探究?jī)?nèi)容特點(diǎn)。（3）物質(zhì)科學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析的常用方法（1）歸類分析法。（3）層級(jí)分析法。（5）使用卡片的方法。五、小學(xué)科學(xué)新教材為教師提供了哪些新的教學(xué)思想和策略教材是由一定育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分門別類組成的可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料，既是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的媒體。包括教科書為主的圖書教材，又包括視聽教材、電子教材以及來(lái)源于生活的現(xiàn)實(shí)教材。新教材為教師提供新的教學(xué)思想，那就是主體性教學(xué)思想和反思性教學(xué)思想。如果學(xué)生連書本上最基本的概念都沒有學(xué)會(huì)，聯(lián)系實(shí)際又有什么用？不管課程怎樣改革，教師都要認(rèn)真鉆研教材，把握教材，吃透教材，這是教師永遠(yuǎn)的基本功。一是替換教材的例子。三是改變教材的呈現(xiàn)方式。五是鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解。因此，要取得好的教學(xué)效果，必須注重對(duì)教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的分析。人的認(rèn)知水平存在縱向差異；兒童間存在橫向差異。三、四年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：（1）學(xué)會(huì)傾聽；（2）積極發(fā)言；（3）善于觀察；（4）樂于實(shí)驗(yàn)；（5）記錄詳實(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格分析一是采用與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相一致的“匹配策略”；二是針對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格中的短處實(shí)施彌補(bǔ)性的“故意失配策略”。二是對(duì)目標(biāo)能力的分析。學(xué)生學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要的分析包括學(xué)習(xí)的社會(huì)需要分析、學(xué)科需要分析、學(xué)生需要分析以及資源條件等方面的分析。四、小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生心理障礙的分析小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中思維障礙的分析造成思維障礙的因素：知識(shí)因素；技能或能力因素；學(xué)生的不良習(xí)慣和一些外來(lái)干擾因素。五、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)情分析技巧分析學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)、技能、方法、能力等。了解學(xué)生的生理、心理小學(xué)生的抽象思維能力較低，對(duì)概念、原理、規(guī)律等理解比較困難；形象思維能力強(qiáng)，但注意力容易分散。了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的掌握情況教師教得最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)得最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。分析學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能要遇到的困難六、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)情分析的步驟（1）學(xué)期初學(xué)情分析；（2）課前學(xué)生分析；（3）課中學(xué)生分析；（4）課后學(xué)情分析；（5）學(xué)期末學(xué)情分析。小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法是指在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生為了學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況所采用的教學(xué)手段和教學(xué)方式。教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體