小學科學浮力教學設(shè)計(已修改)
2025-04-05 03:53 本頁面
【正文】 小學科學課《浮力》教學設(shè)計 基 本 信 息姓 名趙單 位河南省南陽市第七小學郵政編碼473000電話號碼課 題名 稱浮 力 科學課教學理論指導 在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，幫助學生進行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學生的科學探究能力。教學時要注意一下幾點：提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務(wù)。幫助學生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論?？茖W概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。有動手制作的項目，一定要學生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學生的科學探究能力。 學 情 分 析人們對浮沉現(xiàn)象的關(guān)注已經(jīng)有幾千年了。表面上看是一些物體在液體中上浮而在另一些物體下沉，實際上涉及了許多變量。這些變量包括物體的體積、重量和液體的密度，歸根結(jié)底，物體在液體中的沉浮與它排開的液體的重量有關(guān)。五年級的學生，在生活中已經(jīng)親歷過許許多多的有關(guān)沉浮的現(xiàn)象，可以說有一定的感性基礎(chǔ)，對學習本課乃至本單元都是有幫助的。對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。對于五年級的學生來說，密度的概念要求過高，因此，本課乃至本單元并沒有直接出現(xiàn)密度概念。本課是通過觀察和實驗，發(fā)現(xiàn)浮力是一種力，它有大小，有方向，能測量。物體漂浮在水面上，是因為重力等于浮力，物體浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。體積越大的物體，沒入水中受到的浮力越大。也就是從體積這個角度，要學生明白物體排開水量（既浸入的體積）和浮力成正比的關(guān)系。教學內(nèi)容與教學方法的梳理 從第1課開始，學生通過探究了解了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，實際上學生在探索的過程中，已經(jīng)感受到了浮力的存在了。本課開始，學生將把注意力放在浮力上，來研究物體沉浮的秘密。本課有四個部分，分別是“感受浮力”“測量一塊泡沫塑料塊的浮力”“測量不同大小
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