小學數(shù)學課堂教學中有效性提問研究方案-展示頁
2024-11-03 11:11本頁面
【正文】 見”和“思想”。 （ 1） 課堂提問是教師教學的重要手段和教學活動的有機組 3 合部分，它 在教學中不但使用廣泛，為過去和現(xiàn)代的教師所應(yīng)用，而且同教學本身一樣具有悠久的歷史，運用得好可以激發(fā)學生的求知欲和學習的主動性，啟迪學生的思維，激發(fā)學生積極思考之情，能使學生認真思考，探討知識的源泉，自覺開發(fā)知識的寶藏，是培養(yǎng)學生學習能力的重要手段；提問更是一個重要的技術(shù)問題，會提問的老師，能將一堂課變得輕松自如，將學生引向知識、能力、覺悟的目標，為學生創(chuàng)造展示自己聰明才智的機會，它對教師駕馭課堂教學，調(diào)動學生學習積極性，起著十分重要的作用。總之數(shù)學課堂教學中嚴重存在低效提問、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提 問和失誤提問。有些教師的提問得不到學生的配合，學生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學的冷場，達不到預(yù)期的效果。準確、恰當?shù)恼n堂提問能激發(fā)學生的學習興趣，從而很好地提高課堂教學效率。學校教育必須適應(yīng)這種變革和挑戰(zhàn)，讓學生學會怎樣學習和思考，培養(yǎng)終身學習能力，才能為社會輸送大批高素質(zhì)的創(chuàng)造人才，而數(shù)學課堂提問是學生學習能力培養(yǎng)的重要一個方面。教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，對經(jīng)濟和社會發(fā)展具有先導(dǎo)性、全局性的作用，因此教 2 育改革己成為世界教育的潮流和必然。 （ 2） 時代的需要 人類社會正在進入信息時代，在這樣的時代里，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，知識日新月異，國際競爭也日趨激烈。在新課程標準中也指出：小學課 堂教學中要“重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。然而要徹底全面實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變和 飛躍，還有一個漫長的過程，需要從最基礎(chǔ)的工作做起?！边@是我國教育思想觀念的一次重大轉(zhuǎn)變，更是我國教育改革與發(fā)展的又一次飛躍。 課題的提出 背景 （ 1） 創(chuàng)新教育的需要。 “創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。對此，人們已有高度的共識。這 一切都對學校教育，課堂教育教學工作提出了更高的要求。而數(shù)學課堂提問能力的培養(yǎng)是一個綜合性創(chuàng)造教育過程，只有引導(dǎo)學生經(jīng)歷綜合的創(chuàng)新，并在這一綜合研究的過程中，主動地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，它才可能真正得以養(yǎng)成。而綜合國力的競爭關(guān)鍵是科技的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。這就決定了教育要提高國民素質(zhì)，要發(fā)揮社會 講步的推動作用。 課題研究的現(xiàn)狀 課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學中使用頻率最高的教學手段，更是教學成功的基礎(chǔ)。然而我們的課堂教學中，提問作用發(fā)揮的遠遠不夠。如提問 數(shù)量過多使學生忙于應(yīng)付，根本就無暇深思：重結(jié)論輕過程，提問流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學生的思維；忽視對問題的精心設(shè)計和組織，教師的提問具有較大的隨意性，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局
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