【正文】 教師流動機(jī)制研究23．學(xué)校和班級適度規(guī)模效益研究．學(xué)校和班級適度規(guī)模效益研究24．高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)研究．高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)研究25．高中招生考試制度改革方向研究．高中招生考試制度改革方向研究26．分省高考招生改革方案特點(diǎn)比較研究．分省高考招生改革方案特點(diǎn)比較研究27．． 研究生招考制度改革研究研究生招考制度改革研究28．． 國家學(xué)力評價(jià)研究國家學(xué)力評價(jià)研究29．． 校長和教師能力標(biāo)準(zhǔn)研究校長和教師能力標(biāo)準(zhǔn)研究30．區(qū)域教育滿意度調(diào)查與對策研究．區(qū)域教育滿意度調(diào)查與對策研究31. 義務(wù)教育教師績效工資制度研究義務(wù)教育教師績效工資制度研究32．大眾傳媒反映的教育輿情研究．大眾傳媒反映的教育輿情研究33．教育科研的社會服務(wù)研究．教育科研的社會服務(wù)研究* *（四）基礎(chǔ)教育（四）基礎(chǔ)教育34．各學(xué)段的有機(jī)銜接研究．各學(xué)段的有機(jī)銜接研究35. 教學(xué)模式改革與學(xué)科教學(xué)思想創(chuàng)新研究教學(xué)模式改革與學(xué)科教學(xué)思想創(chuàng)新研究36．新課程改革對師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響研究．新課程改革對師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響研究37．教師發(fā)展對轉(zhuǎn)變教師學(xué)習(xí)方式的影響研究．教師發(fā)展對轉(zhuǎn)變教師學(xué)習(xí)方式的影響研究38．克服學(xué)生厭學(xué)對策研究．克服學(xué)生厭學(xué)對策研究39．高中文理分科問題研究．高中文理分科問題研究40. 薄弱學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量實(shí)踐模式研究薄弱學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量實(shí)踐模式研究41．普通高中教育多樣化辦學(xué)模式研究．普通高中教育多樣化辦學(xué)模式研究42．城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績差異調(diào)查研究．城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績差異調(diào)查研究43. 學(xué)前教育成本與收費(fèi)調(diào)查研究學(xué)前教育成本與收費(fèi)調(diào)查研究44．鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)與發(fā)展研究．鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)與發(fā)展研究45．特殊兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量狀況調(diào)查．特殊兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量狀況調(diào)查46．殘疾兒童．殘疾兒童 ““ 隨班就讀隨班就讀 ”” 學(xué)習(xí)模式改革實(shí)踐的系統(tǒng)評學(xué)習(xí)模式改革實(shí)踐的系統(tǒng)評估估 * *（五）高等教育（五）高等教育47. 高考制度改革對基礎(chǔ)教育的影響研究高考制度改革對基礎(chǔ)教育的影響研究 48．西部高校重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展研究．西部高校重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展研究49．高校優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)培育研究．高校優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)培育研究50．大學(xué)考試、實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文．大學(xué)考試、實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) )有效性研究有效性研究51．高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系創(chuàng)新研究．高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系創(chuàng)新研究52．高?？蒲谐晒冃гu價(jià)制度研究．高校科研成果績效評價(jià)制度研究53．高校創(chuàng)新性科研團(tuán)隊(duì)行為模式特征分析．高校創(chuàng)新性科研團(tuán)隊(duì)行為模式特征分析 54. 高校教師工作績效評價(jià)研究高校教師工作績效評價(jià)研究 55．小語種人才培養(yǎng)模式研究．小語種人才培養(yǎng)模式研究56．國際性金融危機(jī)對高校人才培養(yǎng)模式的影響研究．國際性金融危機(jī)對高校人才培養(yǎng)模式的影響研究57．貫穿教育全過程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)研究．貫穿教育全過程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)研究* *為什么？為什么？ △ 論證背景　論證背景　 △ 論證目的論證目的 △ 論證條件論證條件216。* *216。是否可行是否可行 ①① 研究者的理論水平和研究能力；研究者的理論水平和研究能力； ②② 研究者能研究者能有效地收集到課題的有關(guān)資料；有效地收集到課題的有關(guān)資料； ③③ 所在單位學(xué)所在單位學(xué) 術(shù)術(shù) 研究氣研究氣氛濃厚，領(lǐng)導(dǎo)支持，在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上予以保證。究的基礎(chǔ)上有所發(fā)展提高的。是否適宜作課題是否適宜作課題 : ① 屬于教育教學(xué)研究領(lǐng)域的問題，問屬于教育教學(xué)研究領(lǐng)域的問題，問題的解決能推進(jìn)教育教學(xué)理論的發(fā)展；題的解決能推進(jìn)教育教學(xué)理論的發(fā)展； ②② 是從教育教學(xué)是從教育教學(xué)實(shí)踐工作中提出的問題，對它的研究具有普遍的指導(dǎo)意實(shí)踐工作中提出的問題，對它的研究具有普遍的指導(dǎo)意義；義； ③③ 提出的問題必須有明確的研究任務(wù)和相對集中的提出的問題必須有明確的研究任務(wù)和相對集中的范圍；范圍； ④④ 所選的問題符合主客觀條件，有解決的可能性所選的問題符合主客觀條件，有解決的可能性216。課題論證是對選定的課題進(jìn)行分析、預(yù)測和評價(jià)。的問題。216。實(shí)驗(yàn)性課題：通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來揭示兩種教育現(xiàn)象之間因?qū)嶒?yàn)性課題：通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來揭示兩種教育現(xiàn)象之間因果關(guān)系的課題，解決果關(guān)系的課題，解決 ““ 為什么為什么 ”” 、 ““ 怎么辦怎么辦 ”” 的問題。的問題。* *216。216。216。理論性課題：以揭示教育教學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律，形理論性課題：以揭示教育教學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律，形成或發(fā)展教育教學(xué)理論為目的而進(jìn)行研究的課題。究課題。216。216。篩選課題篩選課題 :要選擇有價(jià)值的、有創(chuàng)新的、可行性強(qiáng)的課要選擇有價(jià)值的、有創(chuàng)新的、可行性強(qiáng)的課題。圍繞確定的范圍提出問題。216。確定范圍確定范圍 :選題首先要確定研究范圍，即確定研究對象選題首先要確定研究范圍，即確定研究對象的總體范圍，也就是確定研究什么。從文獻(xiàn)閱讀和各種信息交流過程中選題從文獻(xiàn)閱讀和各種信息交流過程中選題216。從教育教學(xué)的困難、矛盾和不足中發(fā)掘課題從教育教學(xué)的困難、矛盾和不足中發(fā)掘課題 216。從教育教學(xué)實(shí)踐中選擇課題從教育教學(xué)實(shí)踐中選擇課題216。要選擇有創(chuàng)新的課題：時(shí)間新，內(nèi)容新，方法新，要選擇有創(chuàng)新的課題：時(shí)間新，內(nèi)容新，方法新，理論新理論新216。* *216。選擇課題反映研究者的研究能力和水平：研究者需要學(xué)選擇課題反映研究者的研究能力和水平：研究者需要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，收集和分析有關(guān)文獻(xiàn)資料，觀察和思習(xí)教育教學(xué)理論，收集和分析有關(guān)文獻(xiàn)資料，觀察和思考經(jīng)常接觸的教育現(xiàn)象，對各種教育問題，從教育理論考經(jīng)常接觸的教育現(xiàn)象，對各種教育問題，從教育理論本身以及理論與實(shí)踐、現(xiàn)狀與社會發(fā)展需要之間的種種本身以及理論與實(shí)踐、現(xiàn)狀與社會發(fā)展需要之間的種種矛盾等方面進(jìn)行整理和分析。并圍繞其進(jìn)行，它制約著課題研究的進(jìn)程和方式。））216。（提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，新的問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。教育教學(xué)研究始于問題：教育教學(xué)研究是通過提出問題教育教學(xué)研究始于問題：教育教學(xué)研究是通過提出問題，并解決問題來深刻認(rèn)識教育客觀規(guī)律的過程。的能力。216。216。思想修養(yǎng)：熱愛真理，忠誠老實(shí)；嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍思想修養(yǎng)：熱愛真理，忠誠老實(shí)；嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍；解放思想，獨(dú)立思考；謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)互助；探索創(chuàng)；解放思想，獨(dú)立思考；謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)互助；探索創(chuàng)新，勇攀高峰。自己時(shí)間少，生活面窄，理論知識單薄，開展教育自己時(shí)間少，生活面窄，理論知識單薄，開展教育教學(xué)研究力不從心，有的甚至覺得高不可攀教學(xué)研究力不從心，有的甚至覺得高不可攀216。繼承與創(chuàng)造相結(jié)合的原則繼承與創(chuàng)造相結(jié)合的原則* * 選定課題選定課題 →→ 查閱資料查閱資料 →→ 制定計(jì)劃制定計(jì)劃 →→ 實(shí)施研究實(shí)施研究 →→ 表述成果表述成果 →→ 評價(jià)推廣評價(jià)推廣* *教育教學(xué)研究的過程教育教學(xué)研究的過程完整的研究過程 問題 假設(shè) 研究論證 結(jié)論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施材料觀察報(bào)告數(shù)據(jù)記錄詳細(xì)的研究記錄* *216。理論與實(shí)踐相結(jié)合原則理論與實(shí)踐相結(jié)合原則 216。* *216。* * 中小學(xué)教育科研必須堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想中小學(xué)教育科研必須堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和、鄧小平理論和 ““ 三個(gè)代表三個(gè)代表 ”” 思想為指導(dǎo)，遵循實(shí)事求思想為指導(dǎo)，遵循實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際和是、理論聯(lián)系實(shí)際和 ““ 百花齊放、百家爭鳴百花齊放、百家爭鳴 ”” 的方針，的方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為中小學(xué)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為中小學(xué) ““ 深化教育改革深化教育改革，全面惟進(jìn)素質(zhì)教育，全面惟進(jìn)素質(zhì)教育 ”” 服務(wù)，更好地發(fā)揮中小學(xué)教育科服務(wù)，更好地發(fā)揮中小學(xué)教育科研的理論指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索和決策咨詢的作用。開展教育科研，有助于形成學(xué)校的學(xué)術(shù)文化，提高辦學(xué)開展教育科研，有助于形成學(xué)校的學(xué)術(shù)文化，提高辦學(xué)品位，形成學(xué)校特色。的素質(zhì)。 216。開展教育教學(xué)研究，不斷解決教育、教學(xué)實(shí)踐中存在的開展教育教學(xué)研究，不斷解決教育、教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，完善教育教學(xué)藝術(shù)，問題，完善教育教學(xué)藝術(shù)， 提高教師的教育教學(xué)水平，提高教師的教育教學(xué)水平，能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展。 * *216。廣群眾性：以教育教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，廣群眾性：以教育教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)， 廣大廣大 教師富有實(shí)踐教師富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。無關(guān)變量無法嚴(yán)格控制。 216。長周期性：研究周期較長，選題、立項(xiàng)、提出假設(shè)，查長周期性：研究周期較長，選題、立項(xiàng)、提出假設(shè)，查閱閱 資料資料 、實(shí)施研究、驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論、形成成果、實(shí)施研究、驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論、形成成果、進(jìn)行推廣，需要一到進(jìn)行推廣，需要一到 幾幾 年時(shí)間。強(qiáng)實(shí)踐性：要在教育實(shí)踐過程中進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)。 216。多因素性：多因素性： 教育教學(xué)教育教學(xué) 包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育手段等、教育手段等 內(nèi)部內(nèi)部 因素因素 和和 社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、衛(wèi)社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、衛(wèi)生、體育以及家庭等生、體育以及家庭等 外部外部 因素。需要進(jìn)行探求和研究的問題。216。教育教學(xué)研究是一種以教育教學(xué)現(xiàn)象為研究對象教育教學(xué)研究是一種以教育教學(xué)現(xiàn)象為研究對象，以科學(xué)的研究方法為依托，以探索教育教學(xué)規(guī)，以科學(xué)的研究方法為依托，以探索教育教學(xué)規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識活動。認(rèn)知、情緒、人際交往、行為保能力良好和道德健康。富有感染的人格魅力：決定對教育教學(xué)活動精力投入的富有感染的人格魅力：決定對教育教學(xué)活動精力投入的數(shù)量與質(zhì)量、影響學(xué)生的人格發(fā)展、影響教育教學(xué)效果數(shù)量與質(zhì)量、影響學(xué)生的人格發(fā)展、影響教育教學(xué)效果，合作、民主、仁慈、體諒、公正、幽默、興趣廣泛、合作、民主、仁慈、體諒、公正、幽默、興趣廣泛、言行一致、精通教學(xué)技術(shù)言行一致、精通教學(xué)技術(shù) 216。更新知識與創(chuàng)造能力：教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)的變化、創(chuàng)新精更新知識與創(chuàng)造能力：教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)的變化、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性教育神與創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性教育 216。靈活機(jī)動的教育機(jī)智：因勢利導(dǎo)、順?biāo)浦?，隨機(jī)應(yīng)變靈活機(jī)動的教育機(jī)智：因勢利導(dǎo)、順?biāo)浦?，隨機(jī)應(yīng)變、就地取材，幽默風(fēng)趣、掌握分寸、就地取材，幽默風(fēng)趣、掌握分寸* *216。熟練的教育教學(xué)技能：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、口頭語言表達(dá)能熟練的教育教學(xué)技能：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、口頭語言表達(dá)能力、身體語言表達(dá)能力、課堂提問的技巧、激發(fā)學(xué)生學(xué)力、身體語言表達(dá)能力、課堂提問的技巧、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的技巧習(xí)動機(jī)的技巧 216。適應(yīng)時(shí)代的教育理念：面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生全面和適應(yīng)時(shí)代的教育理念：面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展、注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、尊重學(xué)生的個(gè)體差異諧發(fā)展、注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、尊重學(xué)生的個(gè)體差異和自主發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神216。能系統(tǒng)地思考其實(shí)踐并從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)學(xué)習(xí)能系統(tǒng)地思考其實(shí)踐并從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)學(xué)習(xí)216。懂得其所教學(xué)科及如何向?qū)W生傳授學(xué)科知識懂得其所教學(xué)科及如何向?qū)W生傳授學(xué)科知識216。LOGO教育教學(xué)研究教育教學(xué)研究的過程的過程張慶勉張慶勉溫州市教育教學(xué)研究院溫州市教育教學(xué)研究院* *個(gè)人簡介溫州市教研院高中生物教研員、研究性學(xué)習(xí)活動教研員溫州市教研院高中生物教研員、：話： 88612718(辦辦 ) 13857784025(手機(jī)手機(jī) )Email：： * ** *美國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會提出：美國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會提出：216。對學(xué)生及其學(xué)習(xí)盡職盡責(zé)對學(xué)生及其學(xué)習(xí)盡職盡責(zé)216。對監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)對監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)216。是學(xué)習(xí)共同體的成員是學(xué)習(xí)共同體的成員* *216。寬廣深厚的知識背景：廣博的文化基礎(chǔ)知識、精深的專寬廣深厚的知識背景：廣博的文化基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識、扎實(shí)的教育科學(xué)知識業(yè)知識、扎實(shí)的教育科學(xué)知識 216。嫻熟的課堂駕馭能力：教室環(huán)境的布置技巧、座位的安嫻熟的課堂駕馭能力：教室環(huán)境的布置技巧、座位的安排技巧、課堂行為和紀(jì)律的管理技巧排技巧、課堂行為和紀(jì)律的管理技巧 216。人際關(guān)系的處理能力：教師與學(xué)生、教師與教師、教師人際關(guān)系的處理能力：教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長與家長 216。教育教學(xué)的研究能力：現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需要、提教育教學(xué)的研究能力：現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需要、提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要、提高自身素質(zhì)的需要，意識、高教育教學(xué)質(zhì)量的需要、提高自身素質(zhì)的需要，意識、方法、解決問題方法、解決問題216。穩(wěn)定健康的身心素質(zhì)：軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)穩(wěn)定健康的身心素質(zhì)：軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力良好和道德健康。認(rèn)知、情緒、人際交往、行為保持正常與和諧持正常與和諧* *216。律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識活動。教育教學(xué)研究課題是根據(jù)研究目的，通過對研究教育教學(xué)研究課題是根據(jù)研究目的，通過對研究對象主客觀條件的分析而選定的未認(rèn)識未解決的對象主客觀條件的分析而選定的未認(rèn)識未解決的需要進(jìn)行探求和研究的問題。* *