【正文】 些經(jīng)歷個人危機 ,處于困境或遭受挫折以及將要發(fā)生危險 (自殺 )的人提供支持和幫助 ,使之恢復心理的平衡。 16 二、大學生心理危機及其成因 ? 心理危機 ，可以指心理狀態(tài)的嚴重失調(diào)，心理矛盾激烈沖突難以解決，也可以指精神面臨崩潰或精神失常，還可以指發(fā)生心理障礙。 14 二、大學生心理危機及其成因 ? （一）幾個基本概念 ? 一般而言， 危機 （ crisis）有兩個含義： ? 一是指突發(fā)事件，出乎人們意料發(fā)生的，如地震、水災、空難、疾病爆發(fā)、恐怖襲擊、戰(zhàn)爭等； ? 二是指人所處的緊急狀態(tài)。 ? （ 5）心理健康知識的缺乏導致了心理問題的嚴重化。 ? （ 3）人格缺陷。 13 一、大學生心理健康基本狀況 ? 大學生出現(xiàn)心理問題的主要原因分析 ? （ 1）中學就存在較嚴重的心理問題。檢驗，在 ，有顯著性差異。檢驗，在 。 人數(shù) 百分比 文科（ 947） 609 197 23 理科（ 784） 491 168 26 大城市（ 334） 185 54 * 9 地縣級城市（ 483） 278 88 9 鄉(xiāng)鎮(zhèn) （ 274） 189 73 8 農(nóng)村（ 643） 451 149 23 總體（ 1741） 1107 366 49 12 一、大學生心理健康基本狀況 ? 由表 2可以看出， 大學生中有輕微心理困惑的有%，有中度心理問題的有 %，有較嚴重心理問題的有 %。 10 因子分 ≥2 因子分 ≥3 因子分 ≥4 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 χ178。 7 一、大學生心理健康基本狀況 ? 湖北省大學生心理問題檢出率 ? 參照有關標準，我們以 SCL90各因子中只要有一個因子的得分大于或等于 2分者，可以認為有輕微心理困惑； ? 只要有一個因子的得分大于或等于 3分者，則被認為被試可能有中度以上的心理衛(wèi)生問題，中度指自覺有該癥狀 (例如焦慮、煩惱、自責、孤獨等 )，其嚴重程度為中等； ? 只要有一個因子的得分大于或等于 4分者，則被認為被試可能有較嚴重的心理衛(wèi)生問題。對 SCL90采用 5級計分法： 1=無、 2=輕度、 3=中等、4=偏重、 5=嚴重。組織課題組成員編制了包括大學生心理健康教育意識等方面的調(diào)查題目，與 SCL90組成一份問卷，這樣有利于進一步統(tǒng)計分析。此量表的應用較廣泛，本研究采用此量表旨在調(diào)查大學生的心理健康水平。 6 一、大學生心理健康基本狀況 ? （ 2）方法 ? ①癥狀自評量表 (SCL90) 。 ? 樊富珉、王建中 （ 2022年）：大學生有中度心理問題的比例為 % 5 一、大學生心理健康基本狀況 ? 湖北省大學生心理健康狀況的調(diào)查分析（楊懷中等，2022） ? ? （ 1）對象 ? 本研究以統(tǒng)招統(tǒng)分的在校大學生為研究對象，采用隨機整群抽樣調(diào)查方法，在湖北地區(qū)抽取了武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、中國地質(zhì)大學、華中師范大學、華中農(nóng)業(yè)大學、武漢科技大學、湖北教育學院等 8所高校。1 大學生心理危機及其干預 楊懷中 武漢理工大學 2 大學生心理危機及其干預 ? 大學生心理健康基本狀況 ? 大學生心理危機及其成因 ? 大學生心理危機干預策略 3 一、大學生心理健康基本狀況 ? 心理問題的等級劃分 : ? 心理健康狀態(tài) ? 心理不良狀態(tài)（心理問題） ? 心理障礙 ? 心理疾病 4 一、大學生心理健康基本狀況 ? 王登峰： 從大學生心理健康的總體水平來看 ,在校大學生中出現(xiàn)心理障礙傾向者約 3040%,其中存在較嚴重心理障礙的大學生大約占大學生總體的 10%。因心理障礙中止學業(yè)、休學或退學者約占在校大學生的 2%。根據(jù)湖北省各高校實際情況，我們共分發(fā)了調(diào)查問卷 2022份，回收有效問卷 1741份，有效問卷比例為 %。此量表由 Derogatis,Ｌ .Ｒ .編制 (1975)，包含 90道題，有 10個反映心理疾病癥狀的因子 (軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其它 )。 ? ②自制問卷。 ? ③分析與統(tǒng)計。所有數(shù)據(jù)采用 SPSS進行統(tǒng)計分析。 8 ? 因子 因子分 ≥2 因子分 ≥3 因子分 ≥4 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 位次 人數(shù) 百分比 軀體化 259 45 9 3 強迫癥狀 755 164 1 18 人際敏感 521 126 2 13 抑郁 555 120 3 12 焦慮 447 70 6 9 敵對 440 102 4 11 恐怖 313 61 7 3 偏執(zhí) 483 83 5 6 精神病性 417 57 8 3 表 1 大學生 SCL90因子分統(tǒng)計表 9 一、大學生心理健康基本狀況 ? 從表 1可以看出大學生中出現(xiàn)較多的心理問題是強迫癥、人際敏感、抑郁等。 人數(shù) 百分比 男（ 851） 535 182 23 女（ 878） 569 183 26 獨生子女（ 584） 329 104 * 11 非獨生子女（ 1058） 715 242 37 一年級（ 851） 572 196 ** 31 二年級 （ 454） 297 110 15 三年級（ 264） 167 45 2 四年級（ 163） 65 14 1 表 2 大學生 SCL90因子分分布統(tǒng)計結(jié)果 （一） 注： *表示在 ， **表示在 11 表 2 大學生 SCL90因子分分布統(tǒng)計結(jié)果 （二） 因子分 ≥2 因子分 ≥3 因子分 ≥4 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 χ178。 ? 在有中度心理問題的大學生中，不同年級學生中存在中度以上心理衛(wèi)生問題的二年級最高，一、三、四年級逐漸降低，經(jīng) χ178。來自大城市的大學生中可能有中度以上心理衛(wèi)生問題的比例最低，其次是來自地縣級城市的，最高是來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，來自農(nóng)村的比例較高，經(jīng) χ178。男女學生和文理科學生的比例未發(fā)現(xiàn)顯著性差異。 ? （ 2）未完成中學到大學的角色轉(zhuǎn)變。 ? （ 4）家庭環(huán)境。 ? （ 6）學習與就業(yè)壓力過大。 15 二、大學生心理危機及其成因 ? 布拉默（ Brammer）：危機包括三方面內(nèi)容： ? 境遇性危機（ situational crisis）：特殊應激事件，如交通意 外，親人喪失等 ? 發(fā)展性危機（ developmental crisis）：正常成長和發(fā)展過程，畢業(yè)，擇業(yè)失敗，升學失敗等 ? 存在性危機（ existential crisis）：指伴隨著重要的人生問題出現(xiàn)的沖突和焦慮。 ? 當一個人出現(xiàn)心理危機時，當事人可能及時察覺，也有可能 “ 未知未覺 ” 。 18 二、大學生心理危機及其成因 ? 危機干預模式 (equilibrium model) ? 貝爾金提出了三種基本的危機干預模式，即平衡模式、認知模式和心理轉(zhuǎn)變模式。最適用于早期干預。通過改變認知方式，人們能夠獲得對危機的控制。因此要么是社會環(huán)境系統(tǒng)發(fā)生改變，要么是個體適應危機。 19 二、大學生心理危機及其成因 ? 自殺， 自殺是指有意識地、自愿地直接結(jié)束自己生命的異常行為。 ? 自殺死亡是心理危機的極端表達。 ? 自殺預防和危機干預之間存在既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的關系，作為兩項既有所不同又密切相關的工作 21 二、大學生心理危機及其成因 ? （二）中國人口自殺現(xiàn)狀分析 ? （北京心理危機研究與干預中心） 22 19951999年 中國的自殺率0204060801001201401601800 10 20 30 40 50 60 70 80年齡組自殺率（1/10萬）農(nóng)村女性農(nóng)村男性城市女性城市男性23 19951999年自殺占 全部死亡人數(shù)的百分比05101520253035400 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 8