煤礦班組長能力培訓課程-展示頁
2025-01-30 23:05本頁面
【正文】 退 出 返 回 一、為什么說不出來？ 先天因素，不善于說，善于干； 心理因素，膽怯、緊張和環(huán)境影響； 知識因素，肚里沒“貨”，知識面窄、經(jīng)驗積累少、講不出什么； 方法因素，不知從何講起（茶壺里的餃子）、怎么講等等。 行動障礙 ： 不敢說、不愿說、不會說、說不出口等。 四、 后果呢？ 危險來了不知道、身在危險中不知道危險、不能有效的切斷事故鏈、應對危險準備不充分 .看不出問題、看不出差距，工作上彎路多、效率低，管理水平難以提高。 二、 客觀上： 要求、環(huán)境、制度、設施、知識面、經(jīng)驗、經(jīng)歷、性格。 五、能力特征： 是一個職業(yè)積累過程，包括班組長的個人經(jīng)歷、經(jīng)驗、教訓、智慧、悟性（心理技能）、學習過程等，是上述諸要素共同作用的體現(xiàn)，具有前置性特征。 二、行動方式： “ 五覺”即視覺、聽覺、嗅覺、感覺、直覺“ +判別； 三、提升途徑： 班組危險預知活動、危險源辨識卡訓練以及班組安全互檢、崗位手指口述、個性化考試、經(jīng)驗積累等等。 思考題 目 錄 上一頁 下一頁 退 出 要 點 提升五種能力－－ “ 5L”能力元素 （重點內(nèi)容） 一、 看出來－－問題管理能力 二、說出來－－話語管理能力 三、停下來－－現(xiàn)場執(zhí)行能力； 四、撤出來－－避（抗）災能力 五、寫下來－－自我提升能力 －－“ 5L” 元素是班組長能夠切實履行現(xiàn)場安全管理責任的能力支撐，它構(gòu)成一個班組現(xiàn)場安全管理的閉環(huán)系統(tǒng)，是一個具有邏輯關(guān)系的能力鏈。只有不斷的、持續(xù)的改進才能有效應對這些變化，才能跳出“經(jīng)驗依賴”、“路徑依賴”的管理模式 ）。責任面前沒有盟友）； 三、 防范 －－一條防范措施往往能夠消滅十條教訓（多一種防范就少一份風險、“防范勝于救災”。 目 錄 上一頁 下一頁 退 出 樹立三種理念－－ “ 三個更重要 ” 一、看出問題比處理問題更重要（凡事預則立、不預則廢）！ 二、說的好比做的好更重要（重視團隊力量）！ 三、悟性比干勁更重要（我思所以我行）！ 延伸 眼里沒活，手中沒法！ “ 領(lǐng)頭羊 ” 一定要會 “ 呼喚 ” ！ 高手指路不如自己去感悟！ 目 錄 上一頁 下一頁 退 出 強化四種意識：信念、責任、防范、改進 一、 信念 －－堅信事故是一定可以避免的（不違章照樣可以出煤、照樣可以進尺、照樣可以生產(chǎn)。目 錄 上一頁 下一頁 退 出 企業(yè)班組長安全管理能力提升 與班組培訓平臺建設 班組長培訓課程 目 錄 上一頁 下一頁 退 出 第一問題： 現(xiàn)在的班組長好干嗎？為什么？ 第二問題 : 什么是違章指揮？ 第三個問題： 培訓能帶給你什么（作用是什么）？ 第四個問題： 什么情況下要撤出工作面？ 第五個問題： 我們怎么來認識自身 的價值？ 課堂調(diào)查（認知自我） 目 錄 上一頁 下一頁 退 出 1－－：一個目標 3－－：三個理念 4－－：四種意識 5－－：五種能力（素質(zhì)核心） 1－－：一種方法 －－經(jīng)過傳統(tǒng)培訓考核合格的班組長不一定是車間、區(qū)隊滿意或稱職的班組長，所以我們一定要轉(zhuǎn)變培訓方式；而“ 13451”模式確定了清晰的班組長培訓方向、新的培訓內(nèi)涵和其管理能力提升發(fā)展的路徑。 第一講 班組長現(xiàn)場管理能力提升 的 “ 13451”培訓模式的建立 返 回 目 錄 上一頁 下一頁 退 出 明確一個目標：一人明白 全班安全 要 點 為什么我們會確定和追崇這樣一個目標？ 這個目標有哪些特征和內(nèi)涵（如何解讀）？ 這個目標符合我們企業(yè)的實際嗎？能夠接受嗎？（ 大家可以探討一下 ） 它是長期的煤礦培訓實踐總結(jié)而來的； 它是一種人才培訓戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)換； 它是培訓附加值的計算公式； 它是班組長培訓的方向意識指引和導航儀； 它是班組長培訓的核心價值體現(xiàn)和素質(zhì)支撐。共同走出傳統(tǒng)安全管理觀的盲區(qū)）； 二、 責任 －－誰的責任誰買單（不是所有的“單”我們都能買得起的。防范是成本最低的消滅安全事故的方法）； 四、 改進 －－（煤礦的“工廠”是一個特殊并變化著的“工廠”。 －－上述“四種意識”濃縮了現(xiàn)代班組安全管理的思想和文化精髓，是班組長發(fā)展“理念”的解讀和素質(zhì)模型的基礎(chǔ)支撐。 目 錄 上一頁 下一頁 退 出 看出來－－問題管理能力 一、行為目標： 對現(xiàn)場（崗位）危險源進行準確的、全面的辨識和預知。 四、行動障礙： “ 視而不見”、“等閑視之” “以點帶面”、“傳統(tǒng)習慣”等以及不能“由表及里”和“深入細致”。 目 錄 上一頁 下一頁 退 出 “看不出來 ” 的原因及其后果？ 一、 主觀上： 眼睛大、習慣了、沒想過、大意粗心、不重視。 三、 其它原因： 培訓不到位，沒有這方面專門的訓練活動。 總之，看不出問題就是最大的問題！ 目 錄 上一頁 下一頁 退 出 說出來－－話語管理能力 行為目標： 說明白、聽明白、干明白； 行動方式 ： 提問、布置、編故事、吼叫、呼喚、講述、強調(diào)、交代、交談、玩笑、比劃、號召等等； 能力特征： 是語言化的指揮藝術(shù)、管理文化和個人魅力的綜合體現(xiàn)，是班組團隊建設、班組現(xiàn)場培訓的關(guān)鍵元素，是融合先天條件和后天努力共同的結(jié)晶； 提升途徑： 班前會、培訓互動、演講競賽、辯論會、糾紛處理、文化交流等。解決辦法：引導、訓練、示范、觀摩、比試、考核、激勵等等。 二、說不出來有什么后果或影響呢？ 領(lǐng)導的要求。 規(guī)程、措施、標準的落實。 生產(chǎn)組織的協(xié)調(diào)、培訓。 個人能力的發(fā)揮和成長。 能力特征： 一是說和做并舉；二是停、查、改同步；三是要求及時性、主動性、正確性。
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