發(fā)展心理學(xué)兒童青少年部分-展示頁(yè)
2025-01-30 14:31本頁(yè)面
【正文】 （一）柯?tīng)柌竦睦碚? 學(xué)齡前至小學(xué)中低年級(jí) 第一階段：懲罰和服從的取向，根據(jù)行動(dòng)的有形的結(jié)果判定行動(dòng)的好壞，凡不受到懲罰的和順從權(quán)威的行動(dòng)都被看作是對(duì)的 。 3. 自我意識(shí)呈現(xiàn)發(fā)展性特點(diǎn)。 二、小學(xué)兒童的自我意識(shí) — 我是誰(shuí)？ 1. 小學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)往往與教師、同伴評(píng)價(jià)一致， 既能較客觀評(píng)價(jià)自己。自我意識(shí)的各成分在孩子心中的重要性是有差異的。 一、主要是與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理發(fā)展 （三）小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣 1. 對(duì)需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)的興趣 2. 學(xué)習(xí)興趣對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化 3. 游戲因素在學(xué)習(xí)興趣中的作用依然很重要 4. 對(duì)有抽象因果關(guān)系的知識(shí)的興趣在初步發(fā)展著 5. 閱讀興趣，從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀 6. 對(duì)社會(huì)生活興趣逐步加大加深 7. 對(duì)教師的態(tài)度：尊敬依戀之情 一、主要是與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理發(fā)展 （四）兒童學(xué)習(xí)障礙 學(xué)習(xí)障礙的 4個(gè)基本特征 1. 差異性 2. 缺陷性 3. 集中性 4. 排除性 一、主要是與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理發(fā)展 學(xué)習(xí)障礙的分類 1. 語(yǔ)言接受和表達(dá)方面的障礙 2. 閱讀和書(shū)寫障礙 3. 算數(shù)方面的障礙 二、小學(xué)兒童的自我意識(shí) — 我是誰(shuí)？ （一）達(dá)蒙和哈特爾 認(rèn)為小學(xué)兒童的自我意識(shí)系統(tǒng)包括四個(gè)自我范疇 身體的自我，活動(dòng)的自我，社會(huì)的自我，心理的自我 （二）小學(xué)生自我意識(shí)特點(diǎn) 1. 小學(xué)生的自我意識(shí)往往是比較具體的外部特征。 一、主要是與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理發(fā)展 所以，小學(xué)老師的任務(wù)已經(jīng)不是單純地教孩子知識(shí)內(nèi)容。 3. 孩子的思維活動(dòng)開(kāi)始發(fā)生了一些改變，由形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維。 3. 開(kāi)始有非智力因素的影響，關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 4. 學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)制性， 5. 學(xué)習(xí)具有團(tuán)體性質(zhì)。發(fā)展心理學(xué) 兒童青少年部分 主講教師：吳任鋼 工作單位：醫(yī)學(xué)心理教研室 嬰兒期 : 幼兒期 : 童年期 : 少年期 : 青少年期 : 成年初期 : 中年期 : 老年期 : 03歲 3歲 6,7歲 6,7歲 11,12歲 11,12歲 14,15歲 14,15歲 17,18歲 17,18歲 35歲 35歲 60歲 60歲以后 按年齡劃分的心理發(fā)展階段 第七章 小學(xué)兒童的心理發(fā)展 一、主要是與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理發(fā)展 （一）小學(xué)兒童的學(xué)習(xí) 1. 老師指導(dǎo)下的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。 2. 間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)很多。 6. 開(kāi)始掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略 7. 小學(xué)兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡 一、主要是與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理發(fā)展 （二）學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)兒童心理發(fā)展的影響 1. 培養(yǎng)了自覺(jué)和有意注意能力 2. 在孩子完成學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感、義務(wù)感和意志力。 形象思維 → 抽象思維 → 辯證思維 4. 提高了社會(huì)認(rèn)知水平。重要的是要教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而后向比較抽象的心理術(shù)語(yǔ)發(fā)展。 身體外表、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)接納性、行為表現(xiàn)。 2. 某些社會(huì)因素的支持起到很重要的作用。 4. 自我評(píng)價(jià)的高低與情感有密切關(guān)系。 第二階段： 快樂(lè)主義和工具定向，兒童服從于獲得獎(jiǎng)賞， 但不是真正意義上的公正、慷慨、同情或憐憫。更關(guān)心他人的表?yè)P(yáng)和批評(píng) 。 第四階段：權(quán)威性與維持社會(huì)秩序的道德 個(gè)體盲目接受社會(huì)習(xí)俗和規(guī)則，他們不再遵從其他個(gè)體的標(biāo)準(zhǔn)而是遵從社會(huì)秩序。 道德具有可變性，道德是可以修正的，基于社會(huì)群體成員利益，和社會(huì)的一致意見(jiàn)。 個(gè)體既遵從社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)也遵從內(nèi)化理想。根據(jù)抽象概念如公正、同情、平等。 三、兒童的道德與規(guī)則意識(shí)發(fā)展 （二）兒童社會(huì)規(guī)則認(rèn)知 1. 兒童的社會(huì)規(guī)則主要來(lái)自三個(gè)方面： （ 1） 父母、老師。（ 3）兒童社會(huì)互動(dòng)。 （ 2）習(xí)俗規(guī)則 在社會(huì)系統(tǒng)內(nèi)對(duì)社會(huì)互動(dòng)起結(jié)構(gòu)性作用的行為規(guī)范。 所以 ,要注意對(duì)小學(xué)兒童道德培養(yǎng)特點(diǎn)，重視規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)。 2. 和同伴打架，欺負(fù)弱小同學(xué)。 4. 說(shuō)謊、偷竊。 四、小學(xué)生行為問(wèn)題 （二）行為問(wèn)題的原因分析 1. 不成熟 （ 1）生理不成熟，包括一些兒童的心理生理缺陷 （ 2）未充分發(fā)展的社會(huì)交往能力 （ 3）未充分發(fā)展的情緒控制能力 （ 4）自我中心主義 （ 5）其他
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1