小學(xué)生數(shù)學(xué)自我效能感與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系的研究畢業(yè)論文_開(kāi)題報(bào)告-展示頁(yè)
2025-01-27 21:32本頁(yè)面
【正文】 能的差異。所以日后研究當(dāng)重視現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。此雖應(yīng)被試同質(zhì)性要求，卻少情境中人復(fù)雜之慮。此雖有變量控制嚴(yán)密之功，但乏現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之力。自我效能感代表能力的信念，但并非實(shí)際能力。一方面對(duì)已形成的結(jié)論再行驗(yàn)證和豐富，另一方面使這一理論發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，比如它對(duì)績(jī)效的促進(jìn)作用。自我效能感在人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中的作用已自不待言，如何從教育、培訓(xùn)及其它社會(huì)環(huán)境的改變?nèi)胧?，有針?duì)性地提高人們的自我效能感，便是一個(gè)既有理論意義又有實(shí)踐價(jià)值的課題。研究其變化和發(fā)展的機(jī)制更便于從整體上把握其作用?，F(xiàn)在的研究多是從一個(gè)橫斷面進(jìn)行，所測(cè)量的自我效能感缺少動(dòng)態(tài)性。另一方面，從總體上綜合有關(guān)理論，分析其重疊性和差異性，以便心理學(xué)理論的進(jìn)一步整合化?？傮w上分析近年來(lái)的研究，本人認(rèn)為，自我效能感將來(lái)的研究應(yīng)重視以下幾個(gè)方面。從文獻(xiàn)檢索中發(fā)現(xiàn)，僅1991到1997年，就有兩千余篇研究論文。探討小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的可能原因。【89】深入了解數(shù)學(xué)效能感與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系，一方面可以為實(shí)施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)提供可靠的依據(jù)，另一方面可以為進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)效能感積累資料?！?—7】小學(xué)階段是學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期有理論依據(jù)嗎？誰(shuí)證明的，數(shù)學(xué)效能感與學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)有著巨大的關(guān)系。因?yàn)樽晕倚芫哂羞@些動(dòng)機(jī)效應(yīng)，所以，學(xué)生學(xué)業(yè)方面的自我效能應(yīng)該與其學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)，尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)被人們認(rèn)為與動(dòng)機(jī)相關(guān)尤為緊密的課程。 運(yùn) 城 學(xué) 院 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告論文（設(shè)計(jì)）題目小學(xué)生數(shù)學(xué)自我效能感與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系的研究學(xué)生姓名陳婷系、專(zhuān)業(yè)教育與心理科學(xué)系、小學(xué)教育指導(dǎo)教師楊慧琴選題目的、價(jià)值和意義：，它很快就從臨床研究進(jìn)入到教育心理研究，并成為該領(lǐng)域研究的一個(gè)熱點(diǎn)?！?】，自我效能是指?jìng)€(gè)體對(duì)其能否實(shí)施某一行為的能力的推測(cè)與判斷，它主要通過(guò)個(gè)體研究、代替經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)和情緒喚醒四個(gè)信息源形成的；自我效能水平的高低影響著個(gè)體對(duì)任務(wù)的選擇、付出的努力以及在困難條件下對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。然而，以往
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