個(gè)別心理輔導(dǎo)【免費(fèi)3天-展示頁(yè)
2025-01-27 16:48本頁(yè)面
【正文】 的上升而上升，到五年級(jí)達(dá)到 77％ ? 與年齡不相稱的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓一些孩子處于“心理亞健康”狀態(tài)，主要表現(xiàn)是心理過(guò)度焦慮、情緒不穩(wěn)定、易緊張、激動(dòng)。 ? 輔導(dǎo)不是思想教育談話，要讓當(dāng)事人有更多的自我表露的機(jī)會(huì) ? 輔導(dǎo)是一種新型的人際關(guān)系（真誠(chéng)、親密、教師的非批評(píng)態(tài)度） ? 輔導(dǎo)是一種合作式、民主式的協(xié)助過(guò)程，教師只是協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，輔導(dǎo)是助人自助 ? 輔導(dǎo)是專業(yè)知識(shí)技能的運(yùn)用（如接納、傾聽(tīng)、同感、澄清等等） ? 輔導(dǎo)以正常學(xué)生為主 輔導(dǎo)原則 ? 尊重與理解原則：尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，輔導(dǎo)過(guò)程中不能訓(xùn)斥、羞辱、諷刺、挖苦、學(xué)生，不能用粗暴的、強(qiáng)制性的手段解決學(xué)生身上的問(wèn)題，需要的是對(duì)學(xué)生無(wú)條件的關(guān)懷和接納 ? 尊重學(xué)生的選擇：輔導(dǎo)老師不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生選擇什么，他只是向?qū)W生提供資料和建議，為學(xué)生作出選擇提供幫助 ? 運(yùn)用同感加深對(duì)學(xué)生的理解：通過(guò)受輔導(dǎo)學(xué)生的眼睛看世界，像他們那樣去認(rèn)識(shí)和感受 學(xué)生主體性原則 ? 以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，而不是傳授系統(tǒng)知識(shí) ? 尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生唱主角：與學(xué)生交談多使用鼓勵(lì)性的、商量式的語(yǔ)氣說(shuō)，”你的意思是不是這樣”、“我能體會(huì)”，少用命令式的、灌輸式的口吻，“你聽(tīng)我說(shuō)”、”我告訴你” 輔導(dǎo)關(guān)系 ? 平等 ? 真誠(chéng) ? 同感 ? 接納與積極關(guān)注 ? 尊重與溫暖 ? 平等關(guān)系是建立輔導(dǎo)關(guān)系的基礎(chǔ)：教師與學(xué)生的關(guān)系在客觀上往往不是一種平等關(guān)系，輔導(dǎo)老師就不應(yīng)以長(zhǎng)者、居上者身份自居，學(xué)生有權(quán)接受或拒絕你，教師并不比當(dāng)事人更了解他自己，并在心底里承認(rèn)自己并不比被輔導(dǎo)者優(yōu)越。像羅杰斯所說(shuō)，要做到自己內(nèi)心的感受、這感受在大腦意識(shí)中的反映以及表達(dá)出來(lái)的東西三者一致。 ? 同感不同于理解，同感不光有認(rèn)識(shí)，更有對(duì)感受的體察和體會(huì) 同感反應(yīng)五點(diǎn)要領(lǐng) ? 轉(zhuǎn)換角度，真正設(shè)身處地使自己“變成”受輔導(dǎo)者，用他的眼睛和頭腦去知覺(jué)、思維和體驗(yàn) ? 投入地傾聽(tīng)受輔導(dǎo)者，不僅要注意他的言語(yǔ)內(nèi)容，更要注意非言語(yǔ)線索所透露的情感信息 ? 回到自己的世界里來(lái)，把你從受輔導(dǎo)者那里知覺(jué)和體會(huì)到的東西進(jìn)行一番識(shí)別、分辨和理解 ? 以言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式把你接收到的東西表達(dá)出來(lái) ? 在反應(yīng)的同時(shí)留意對(duì)方的反饋性反應(yīng)，關(guān)鍵是看對(duì)方是否感到你理解了他 接納和積極關(guān)注 ? 即無(wú)條件積極關(guān)注或無(wú)條件接納：是對(duì)受輔導(dǎo)者的溫情關(guān)切之感；是對(duì)一個(gè)人整體的接納，而不是對(duì)他身上合我們口味的地方接納，對(duì)不合我們口味的地方排斥 ? 輔導(dǎo)者應(yīng)有一種超乎常人的品質(zhì)，類似佛家的大慈大悲；接納是寬容、忍受、接受，并不就是贊成 尊重和溫暖 ? 對(duì)受輔導(dǎo)者保持非評(píng)價(jià)、非批判態(tài)度 ? 接受個(gè)別性：不強(qiáng)求別人按自己希望的樣子去生活，不把自己的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則強(qiáng)加于人 ? 平等，非權(quán)威注意 ? 創(chuàng)造一種溫暖的氛圍：輔導(dǎo)者不要擺出一副冷冰冰、公事公辦的態(tài)度 會(huì)談技巧 ? 非言語(yǔ)交流 ? 傾聽(tīng)與詢問(wèn)的技巧 ? 影響性技巧 會(huì)談中的非語(yǔ)言交流 有幫助的 沒(méi)有幫助的 用相近的聲調(diào)說(shuō)話 保持善意的目光接觸 不是點(diǎn)頭 表情生動(dòng) 時(shí)有微笑 不時(shí)有輔助動(dòng)作 適中的語(yǔ)速 身體向被幫助者前傾 偶爾輕拍或撫摸被幫助者 不看被幫助者 原理或不面對(duì)著被幫助者 嘲諷或輕蔑的表情 皺眉 ,閉眼 陰沉著臉 嘴長(zhǎng)時(shí)間緊閉 手指指指戳戳 心不在焉的姿勢(shì) 打哈欠 令人不快的聲調(diào) 語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢 主要的非言語(yǔ)反應(yīng) ? 面部表情 ? 形體動(dòng)作 ? 聲音特征空間距離及相對(duì)角度 :~較合適 ? 沉默 :創(chuàng)造性沉默、自發(fā)性沉默、沖突性沉默 傾聽(tīng)與詢問(wèn)技巧 ? 詢問(wèn)技巧： 封閉式詢問(wèn) 常以“是不是”、“要不要”等發(fā)問(wèn) 開(kāi)放式詢問(wèn) 常以“什么”、“怎樣”、“為什么”、“能不能”等字眼發(fā)問(wèn) 傾聽(tīng)技巧 ? 鼓勵(lì)：復(fù)述當(dāng)事人話語(yǔ)中的詞或短語(yǔ)，或以語(yǔ)氣詞和非言語(yǔ)動(dòng)作反應(yīng) ? 釋意：將當(dāng)事人所將內(nèi)容的主要意思重復(fù)給當(dāng)事人（表明理解） ? 情感反應(yīng)
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