【正文】 仔細(xì)觀察它們的生長過程,并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來,如“嫩綠的葉子”、“綠油油的麥苗”等。教師可以根據(jù)幼兒直觀感知的特點,給幼兒創(chuàng)設(shè)條件和豐富的生活內(nèi)容,在實踐中發(fā)展幼兒的語言。在日常生活中,教師要以幼兒感興趣的事物為切入點,支持和誘發(fā)幼兒表達(dá)的愿望,為他們提供暢所欲言的機會。小班幼兒在支持性語言環(huán)境下表達(dá)能力的發(fā)展陳春妹(吳江市金家壩中心幼兒園,江蘇吳江215215)《綱要》明確要求:“創(chuàng)造一個寬松、自由的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣。“飛機一旋轉(zhuǎn)起來,我感覺就像去旅游,轉(zhuǎn)遍全世界”等充滿想象力和童趣的語言。”又如:在進(jìn)行大話題“我們真幸?！敝?教師帶領(lǐng)幼兒在大型玩具場游戲,這時教師邊組織幼兒玩,邊因勢利導(dǎo),啟發(fā)幼兒注意感受玩不同玩具時自己的心情并發(fā)問:“你從高高的滑梯上滑下來有什么感覺?”、“坐上旋轉(zhuǎn)飛機,有什么感受?”、“蕩船驚險嗎?”,等等。“秋天來了,秋風(fēng)吹呀吹呀,樹葉干了,像雪花一樣飄了下來”。如在小話題“秋天的落葉”中,幼兒說出了“秋天到了,樹葉慢慢變黃了,被風(fēng)輕輕一吹,像小黃魚一樣在空中游來游去”。幼兒在教師的指導(dǎo)下觀察才能仔細(xì),對教師說出的優(yōu)美詞句感興趣了,注意聽了才容易記住。如九十月份正是金秋季節(jié),在大自然中處處都能感受到秋的氣息,我們組織大班幼兒進(jìn)行了秋游活動。教師有目的地指導(dǎo)幼兒觀察,豐富幼兒的詞匯和感性認(rèn)識是組織幼兒進(jìn)行“每月一話題”活動的前提和基礎(chǔ)。如我們把小班的大話題“認(rèn)識小朋友”分解成“他叫什么名字”、“某某小朋友長的真可愛”、“某某小朋友的衣服干凈又漂亮”、“誰是你的好朋友”四個小話題,每周選用一個談?wù)?次~3次。二、圍繞大話題,精心設(shè)計小話題因為大話題范圍廣、內(nèi)容多、概括性強,往往使幼兒不知從何說起。這類話題很適合大班幼兒,因為大班幼兒已經(jīng)對外界發(fā)生的事情比較關(guān)心,并且已具有一定的辨別能力。因為幼兒對這類能自由流露自己真實情感的話題興趣非常濃厚并極富有童趣。6月份設(shè)計了“我們多幸?！薄Ｈ缥覀冊?月份為大班、中班幼兒設(shè)計“我愛媽媽”。想添飯或要湯時說成“老師吃完還吃”、“老師喝湯”。這類話題適用于在小班進(jìn)行,因為小班幼兒入園前在家與父母的交往中即使說半截子話、句子成分殘缺的話或自己生造出來的話,家長只要能聽懂也就很少去刻意糾正幼兒不規(guī)范的語言。為幼兒創(chuàng)設(shè)情境交流語言為給幼兒提供一個語言表達(dá)的機會,我園嘗試以“每月一話題”與幼兒聊天的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個群體語言交流的情境,取得了較好的效果。此外,幼兒教師還要善于通過自己的人格魅力和語言吸引幼兒的注意和興趣,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力,從而有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師語言的巧妙運用和表達(dá),不僅可以大大提升課堂教學(xué)活動的效果,同時也可以給學(xué)生以美的享受和體驗。在課堂活動中激發(fā)興趣、引導(dǎo)觀察、啟發(fā)思考、說明問題、強調(diào)重點、指導(dǎo)操作、總結(jié)評價以及環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換過渡都離不開教師語言。4說說是指教師語言的課堂運用。顯然不同的教具其教學(xué)目的是不一樣的:第一座樓房是為了引出序數(shù)“第幾”,第二座樓房是為了用數(shù)數(shù)的方法確定序數(shù)的位置,第三座多間平房是為了說明序數(shù)是有方向的。幼兒活動的需要和興趣主要依賴于情景,而創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)幼兒積極地參與活動都離不開教具和學(xué)具,教具和學(xué)具的大小、多少、種類和使用方式,都與活動內(nèi)容密切相關(guān),教師只有深刻地理解教材,科學(xué)地把握活動內(nèi)容,靈活地掌握活動目標(biāo),才能做出符合教育要求的教具和學(xué)具。在每一步的活動過程中,將教師的做法及目的,教師語言的講解、提問、提示、小結(jié)及對幼兒的指導(dǎo)方法等寫出來,就形成了完整的活動設(shè)計方案。如前所述:活動名稱畫毛線,活動目標(biāo)如前①②③,活動準(zhǔn)備有蠟筆、紙和各種各樣的毛線,活動過程第一步出示毛線,引起興趣,引導(dǎo)觀察。2寫寫是在整體構(gòu)思的基礎(chǔ)上進(jìn)行的書面表達(dá)。②運用語言引導(dǎo)觀察。比如:前邊我們提到的畫毛線,怎樣引起幼兒對毛線的興趣和繪畫欲望呢?就需要創(chuàng)設(shè)情景,我們給幼兒帶來各種各樣的毛線,有成團的,有單條的,孩子們一看,哇!這毛線真多真好!這時幼兒的注意力和興趣一下就集中到毛線上,接著我們讓幼兒說說這些毛線是什么樣子?有哪些顏色?你們想畫一畫這些毛線嗎?然后發(fā)下蠟筆和紙讓幼兒作畫。幼兒園的教育活動是幼兒自己的活動,是促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動。通過這樣的啟發(fā)和思考,同學(xué)們對小班繪畫的年齡目標(biāo)和一次活動的目標(biāo)有了深刻的理解,同時也能根據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)活動的內(nèi)容,實現(xiàn)了由目標(biāo)到內(nèi)容的過渡。③認(rèn)識幾種顏色,并用其表現(xiàn)毛線的色彩。接著教師向同學(xué)們提出了第二個問題:如果讓幼兒畫一畫毛線團,你能根據(jù)小班繪畫的4個目標(biāo)寫出本次活動的具體目標(biāo)嗎?同學(xué)們討論后確立了如下目標(biāo):①學(xué)習(xí)使用蠟筆,培養(yǎng)繪畫興趣。③提出這樣的問題:同學(xué)們想一想,在繪畫活動中,用筆在紙上畫一點,你看上去還叫點嗎?經(jīng)過討論,同學(xué)們的結(jié)論是:紙上畫出的點代表某一事物的形象。③引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用點、線和簡單形狀表現(xiàn)日常生活熟悉物體的大概形象和明顯特征。如:幼兒園小班繪畫目標(biāo)有4點:①培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣,養(yǎng)成正確的握筆姿態(tài)和作畫方法。談到幼兒園的活動,學(xué)生頭腦中首先出現(xiàn)這樣的問題:活動時做什么?怎么做?這2個問題直接涉及到活動設(shè)計的兩個重要方面:一是活動內(nèi)容,二是活動過程。說”是通過教師語言將教學(xué)中各因素聯(lián)系起來,形成幼兒活動的課堂教學(xué)操作,是將教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒活動需要的橋梁?！皩憽笔窃谡w構(gòu)思的基礎(chǔ)上寫出整個活動的程序和計劃。根據(jù)多年的經(jīng)驗,筆者把這門課的學(xué)習(xí)和實踐概括為思、寫、做、說4個方面。幼兒師范學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程,就是要充分理解幼兒園的教育目標(biāo),學(xué)會選擇合適的教育內(nèi)容,能為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的教育情景,引領(lǐng)幼兒積極地參與活動,從而實現(xiàn)教育目標(biāo),促進(jìn)幼兒發(fā)展。學(xué)習(xí)。談幼師生在《活動設(shè)計》學(xué)習(xí)中的問題李俊玲(山西長治晉東南幼兒師范,山西長治046000)摘要:根據(jù)多年的經(jīng)驗,筆者就怎樣為幼兒提供合適的教學(xué)環(huán)境及教育情景,文章把這門課的學(xué)習(xí)和實踐概括為思、寫、做、說4個方面。它可幫助幼兒學(xué)習(xí)交往語言的運用，幫助幼兒走出自我中心，學(xué)會站在他人的角度來思考問題。它可以啟發(fā)幼兒對交往語言的模仿和遷移使用(這里所選的看圖講述的情境應(yīng)有別于情境表演中選用的情境，但屬同一類別交往語割。它能形象地幫助幼兒理解交往中人與人的關(guān)系，幫助幼兒識別他人的情緒，理解不同角色的語言，并能幫助幼兒學(xué)習(xí)選擇不同類別的交往語言去進(jìn)行應(yīng)對。除此之外，在加強幼兒園語言教育的同時，還應(yīng)注意調(diào)動家教因素，提高家長語言教育的意識，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒在學(xué)前期打下一個良好的語言基礎(chǔ)。教師應(yīng)該多為幼兒提供交往的機會，使幼兒可以在交往中自然地進(jìn)行聽說練習(xí)，并向同伴學(xué)習(xí)一些詞語。口語能力的發(fā)展，離不開聽說對話練習(xí)的過程。在日常活動中，應(yīng)多讓幼兒欣賞一些幼兒文學(xué)作品，適當(dāng)增加看電視、聽廣播的機會，通過這些活動，幼兒會無意間記憶一些詞匯，經(jīng)過多聽加深對詞義的理解，進(jìn)而在使用中使一些消詞匯向積極詞匯轉(zhuǎn)化。消極詞匯是指幼兒能理解但不會運用的詞匯。六、幼兒詞匯要積極化。五、體現(xiàn)多元化的目標(biāo)要求。針對幼兒在交往中最易產(chǎn)生的主要矛盾和問題進(jìn)行設(shè)計。如為了學(xué)習(xí)商量用語可以進(jìn)行“換一個頻道可以嗎”、“今天能帶我去動物園嗎”等教育活動，使幼兒在特定的情景中進(jìn)行語言交往，加強語言交往的針對性。三、再現(xiàn)特定的情境。二、源于幼兒生活。以“規(guī)程”的精神為依據(jù)，既考慮社會的要求，也要考慮促進(jìn)幼兒個性的健康發(fā)展。利用幼兒的交往需要，也可引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)使用語言的興趣。、結(jié)尾結(jié)合起來，并用錄音的方法組織幼兒講述，以此吸引幼兒參與。在適當(dāng)選用教材的基礎(chǔ)上，要注重采取幼兒感興趣的活動形式和方法來增強幼兒語言交往的能力。幼兒園的語言教育應(yīng)重視過程。②不善于根據(jù)不同情境運用恰當(dāng)?shù)脑~、句向?qū)Ψ阶鞒鰬?yīng)答，解決矛盾。幼兒語言教育論文集培養(yǎng)幼兒多元化的交往語言李惠榮目前，幼兒園交往語言的教育從內(nèi)容、范圍到做法都遠(yuǎn)不能滿足幼兒交往的需要，且幼兒正確運用語言進(jìn)行交往的能力較差。具體表現(xiàn)在:①不善于主動與人交談并用語言表達(dá)自己的想法與態(tài)度。教師在解決幼兒的矛盾時，往往用相互友好、團結(jié)、謙讓等方法進(jìn)行調(diào)解、說服或仲裁，而忽視了對幼兒語言的教育和培養(yǎng)。即重視過程中的感知認(rèn)識、情緒體驗和口語表達(dá)，逐步培養(yǎng)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣。比如:“做做、玩玩、說說”的活動形式，使幼兒把動手、動腦、動口結(jié)合起來。、情景表演、開兒歌朗誦會等形式，讓幼兒獲得成功的體驗，加強幼兒對語言交往的信心。如創(chuàng)設(shè)玩具數(shù)量少于幼兒數(shù)量的活動情景，使沒有玩具玩的那部分幼兒主動用禮貌語言與別人交往，以此達(dá)到和別人一起玩的目的。如何促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展?筆者從七個方面進(jìn)行了總結(jié):一、增強目標(biāo)意識。如在小班看圖講述“搭積木”活動中，我們同時讓幼兒接觸到兩種情境(接納與拒絕)，同時學(xué)習(xí)兩種類別的語言用于同伴間的交往之中，自行解決發(fā)生的問題。設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)以幼兒最易碰到的交往事件為主，雖然這些交往行為多數(shù)與品德行為有關(guān)，但這里進(jìn)行的是交往語言的教育，因此，設(shè)計中應(yīng)把語言的學(xué)習(xí)放在主要位置上。交往語言一般都發(fā)生在特定的情境之中，因此，活動設(shè)計必須再現(xiàn)特定的情境。四、抓住重點。如以“我們都是好朋友”這一活動為基點，讓幼兒領(lǐng)會當(dāng)同伴搶占玩具時，當(dāng)同伴霸道時，當(dāng)自己受到別人欺負(fù)時，遭受別人拒絕時以及互相廉讓、與同伴共享一個玩具時，如何進(jìn)行友好語言交往，如何解決自己的矛盾和問題。在每一個具體的語言交往活動中，應(yīng)力圖使認(rèn)識(知道各種具體交往詞語的內(nèi)容、類別、用途)、情感和態(tài)度(能主動、愉快地運用交往詞語與別人進(jìn)行交往，會辨認(rèn)和識別不同的情緒)、能力和技能(能運用恰當(dāng)?shù)奈耐Z言表達(dá)自己的情感和態(tài)度，并能根據(jù)別人的態(tài)度，調(diào)節(jié)自己的言行，作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答)三個教育要求都能體現(xiàn)出來，并通過幼兒的認(rèn)識、理解、操作、扮演等過程發(fā)揮一個活動的多種教育功能。幼兒積累的詞匯中有兩種，一種是消極詞匯，一種是積極詞匯。積極詞匯是指幼兒能理解又會運用的詞匯。七、增加幼兒語言交往的機會。語言交往的實踐是提高語言能力的必要條件。這樣就會減少幼兒死記硬背的精神負(fù)擔(dān)，使幼兒主動參與到語言實踐的過程中去，且在各項活動中得到語言鍛煉，從而擴大幼兒語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍和機會。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，在實施交往語言教育活動時，以下三種方法都有其獨特的作用:一是情境表演。二是看圖講述。三是互換角色練習(xí)?？傊M(jìn)行交往語言教育時，不能違背“規(guī)程”所要求的發(fā)展幼兒正確運用語言交往的基本能力這個直接目標(biāo)，同時應(yīng)該注重對幼兒品德行為的培養(yǎng)，兩者是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，但在不同的教育領(lǐng)域中施教時主次要分清。關(guān)鍵詞:幼師生?；顒釉O(shè)計幼兒師范開設(shè)的活動設(shè)計課程,就是根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)、選擇教育內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教育情景,讓幼兒在特定的教育情景中通過教材、教具、環(huán)境及教師語言等相互作用,從而明白道理,形成特定知識和經(jīng)驗的過程。它是幼兒師范學(xué)生走向教師崗位的必備素質(zhì)和條件?！八肌本褪钦归_教學(xué)思路,對教學(xué)活動的全過程進(jìn)行整體構(gòu)思。“做”是在教學(xué)計劃的統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行教具制作和環(huán)境創(chuàng)設(shè)“。1思思是對幼兒一次活動的全過程進(jìn)行整體構(gòu)思,它是活動設(shè)計的出發(fā)點和核心所在。針對這兩個方面,筆者認(rèn)為:(1)我們必須幫助幼師生充分理解幼兒園的教育目標(biāo),它是確定幼兒園活動內(nèi)容的依據(jù)。②引導(dǎo)幼兒認(rèn)識簡單的工具和材料,掌握其使用方法,鼓勵幼兒大膽作畫。④引導(dǎo)幼兒認(rèn)知紅、黃、藍(lán)、綠、紫、黑、棕等6～8種顏色,鼓勵他們選用自己喜愛的顏色作畫,根據(jù)繪畫的特點,筆者重點抓住目標(biāo)。同樣的道理,在紙上畫線或畫簡單的形狀都可以代表某一具體事物,這就是目標(biāo)③的本質(zhì)意義。②學(xué)習(xí)用曲線和圓表現(xiàn)毛線團的形象。從學(xué)生制定的目標(biāo)可以看出:要塑造某一事物的形象,首先要考慮其繪畫技能,如用曲線和圓,同時還要考慮適當(dāng)?shù)墓ぞ卟牧虾蜕?如:蠟筆畫毛線的視覺效果更具真實性。(2)活動設(shè)計應(yīng)充分滿足幼兒的需要,它是設(shè)計活動過程的前提。而幼兒活動的興趣和需要在很大程度上依賴于活動情景,幼兒不會自己給自己創(chuàng)設(shè)情景,創(chuàng)設(shè)符合幼兒需要和實現(xiàn)教育目標(biāo)的情景需要幼兒教師來完成,這是活動設(shè)計的重要方面。從以上活動可以看出教師的作用是:①創(chuàng)設(shè)必要的情景引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和欲望。③提供合適的工具材料讓幼兒作畫。它使思考的結(jié)果更嚴(yán)密、更清楚,并通過對活動過程和教師語言的篩選,使整個活動重點突出、層次清楚,從而形成完整的教學(xué)活動方案。第二步幼兒作畫,教師指導(dǎo)。3做做就是進(jìn)行教具制作和環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如:在計算中認(rèn)識序數(shù),我們按先后次序出示了3座房:一座是層次不太多的樓房,另一座是層次較多的樓房,還有一座是多間的平房。所以,合適的教具是幫助幼兒理解知識內(nèi)容的重要依據(jù),是教師指導(dǎo)幼兒活動的得力助手,幼兒通過直觀形象的教具或?qū)叹叩臄[弄操作理解活動內(nèi)容是幼兒教學(xué)活動的重要特點。教師語言是教材、教具、環(huán)境和幼兒活動的橋梁。教師語言需要與動作結(jié)合、與表情結(jié)合、與教具結(jié)合、與情景結(jié)合,教師語言中內(nèi)容的深淺與多少、語調(diào)的抑揚頓挫、語音的高低快慢以及語言運用的時機無一不是一個教師教學(xué)藝術(shù)能力素質(zhì)及個性的全面展示。幼兒教師還要根據(jù)幼兒理解語言的特點,運用幼兒喜愛的和容易被幼兒理解的表達(dá)方式來使用語言,不但要讓幼兒聽懂,還要給幼兒以親切感。以上幾個方面是幼兒師范學(xué)生在活動設(shè)計學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力,“冰凍三尺非一日之寒”,教學(xué)活動是一個教師一輩子也探討不完的課題,只要我們不懈地努力,不停地探索,幼兒教師的素質(zhì)將能夠大大提升,教學(xué)活動也將為幼兒發(fā)展的需要提供更好的條件和保障。一、根據(jù)幼兒特點,確定大話題我們根據(jù)幼兒園小、中、大三個班次幼兒的不同特點,每月制定一個大話題,各班次話題的內(nèi)容和要求有所不同,原則上是選擇和幼兒生活密切相關(guān)的話題,選擇幼兒感興趣的話題,選擇幼兒已有的生活經(jīng)驗和已掌握的詞匯并很容易進(jìn)行遷移的話題,主要可歸納為:。如許多小班幼兒把“小便”說成“噓噓”。幼兒園是幼兒個體與群體交往的開始,幼兒一入園面臨著開始學(xué)習(xí)運用規(guī)范語言在集體中進(jìn)行日常交