個別心理輔導ppt課件-展示頁
2025-01-26 06:17本頁面
【正文】 常為學習成績而煩惱。這一比例隨著學生就讀年級的上升而上升，到五年級達到 77％ ? 與年齡不相稱的學習負擔，讓一些孩子處于“心理亞健康”狀態(tài)，主要表現(xiàn)是心理過度焦慮、情緒不穩(wěn)定、易緊張、激動。 ? 輔導不是思想教育談話，要讓當事人有更多的自我表露的機會 ? 輔導是一種新型的人際關系（真誠、親密、教師的非批評態(tài)度） ? 輔導是一種合作式、民主式的協(xié)助過程，教師只是協(xié)助學生解決問題，輔導是助人自助 ? 輔導是專業(yè)知識技能的運用（如接納、傾聽、同感、澄清等等） ? 輔導以正常學生為主 輔導原則 ? 尊重與理解原則：尊重學生的人格與尊嚴，輔導過程中不能訓斥、羞辱、諷刺、挖苦、學生，不能用粗暴的、強制性的手段解決學生身上的問題，需要的是對學生無條件的關懷和接納 ? 尊重學生的選擇：輔導老師不應強迫學生選擇什么，他只是向?qū)W生提供資料和建議，為學生作出選擇提供幫助 ? 運用同感加深對學生的理解：通過受輔導學生的眼睛看世界，像他們那樣去認識和感受 學生主體性原則 ? 以學生需要為出發(fā)點，而不是傳授系統(tǒng)知識 ? 尊重學生主體地位，鼓勵學生唱主角：與學生交談多使用鼓勵性的、商量式的語氣說，”你的意思是不是這樣”、“我能體會”，少用命令式的、灌輸式的口吻，“你聽我說”、”我告訴你” 輔導關系 ? 平等 ? 真誠 ? 同感 ? 接納與積極關注 ? 尊重與溫暖 ? 平等關系是建立輔導關系的基礎：教師與學生的關系在客觀上往往不是一種平等關系，輔導老師就不應以長者、居上者身份自居，學生有權(quán)接受或拒絕你，教師并不比當事人更了解他自己，并在心底里承認自己并不比被輔導者優(yōu)越。像羅杰斯所說，要做到自己內(nèi)心的感受、這感受在大腦意識中的反映以及表達出來的東西三者一致。 ? 同感不同于理解，同感不光有認識，更有對感受的體察和體會 同感反應五點要領 ? 轉(zhuǎn)換角度，真正設身處地使自己“變成”受輔導者，用他的眼睛和頭腦去知覺、思維和體驗 ? 投入地傾聽受輔導者，不僅要注意他的言語內(nèi)容，更要注意非言語線索所透露的情感信息 ? 回到自己的世界里來，把你從受輔導者那里知覺和體會到的東西進行一番識別、分辨和理解 ? 以言語和非言語的方式把你接收到的東西表達出來 ? 在反應的同時留意對方的反饋性反應，關鍵是看對方是否感到你理解了他 接納和積極關注 ? 即無條件積極關注或無條件接納：是對受輔導者的溫情關切之感；是對一個人整體的接納，而不是對他身上合我們口味的地方接納，對不合我們口味的地方排斥 ? 輔導者應有一種超乎常人的品質(zhì)，類似佛家的大慈大悲；接納是寬容、忍受、接受，并不就是贊成 尊重和溫暖 ? 對受輔導者保持非評價、非批判態(tài)度 ? 接受個別性：不強求別人按自己希望的樣子去生活，不把自己的價值觀、行為準則強加于人 ? 平等，非權(quán)威注意 ? 創(chuàng)造一種溫暖的氛圍：輔導者不要擺出一副冷冰冰、公事公辦的態(tài)度 會談技巧 ? 非言語交流 ? 傾聽與詢問的技巧 ? 影響性技巧 會談中的非語言交流 有幫助的 沒有幫助的 用相近的聲調(diào)說話 保持善意的目光接觸 不是點頭
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