【正文】 村成年人則為零。作為人口大國，我國13億多人口中，14歲以下少年兒童及嬰幼兒接近3億多人，占全球總?cè)丝诘?5%，占全球適齡兒童的1/3左右。但是，我們應(yīng)當(dāng)看到幼兒園玩具種類和數(shù)量不足仍然是一個普遍存在的問題，我們?nèi)匀挥性S多兒童沒有、或者只有很少的玩具，我們不得不面對在發(fā)展中國家普遍存在的玩具生產(chǎn)和消費之間的巨大經(jīng)濟(jì)鴻溝。1992年的《幼兒園玩教具配備目錄》仍然“提倡幼兒園參照本目錄的內(nèi)容，就地取材，利用各種無毒、安全衛(wèi)生的自然物和廢舊材料自制玩教具”。必要購買的應(yīng)有計劃地逐漸購備，能自行創(chuàng)造、制作利用的，應(yīng)充分創(chuàng)造、自制、利用。在過去相當(dāng)長的歷史時期中，厲行節(jié)約、勤儉辦園，減輕幼兒園在購置玩教具方面的負(fù)擔(dān)，是倡導(dǎo)幼兒園自制玩教具的重要原因。在當(dāng)前幼兒教育改革深入發(fā)展的幼兒園辦園條件已經(jīng)有了較大改善的情況下，有必要重新認(rèn)識幼兒園自制玩教具的目的和意義。 　　從最初的石球、陶俑等到今天大量運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)出來的現(xiàn)代玩具，幾千年來，玩具的生產(chǎn)和消費方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。各種各樣“以幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解某種知識、概念和原理為目的”的“教育型玩具”層出不窮?！霸⒔逃跇贰币恢笔侨藗儗τ诮逃⒂绕涫悄暧變和逃睦硐搿蕵沸院徒逃问酵婢叩幕咎匦?。玩具的起源和發(fā)展的歷史表明，人們創(chuàng)造玩具，不僅僅是為了娛樂兒童，更重要的是為了幫助他們學(xué)習(xí)和掌握生產(chǎn)和生活的實用技能。當(dāng)對于玩具的需要成為一種社會性的需要時，專門從事玩具制作與成批生產(chǎn)的人和作坊就出現(xiàn)了,手機(jī)下載跑跑卡丁車多少錢。 　　在玩具生產(chǎn)之前，兒童自己尋找和選擇玩物。幼兒探索他們手邊可及的每一樣?xùn)|西，并且可能把每一樣?xùn)|西都變成可玩的“玩具”。 　　一、幼兒園自制玩教具的目的和意義 　　游戲是幼兒的生活，玩具是他們親密的伴侶。這次活動的開展，將進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園自制玩教具活動，發(fā)揮廣大幼兒教師設(shè)計制作玩教具、利用玩教具促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，提高幼兒園自制玩教具的水平；對于貫徹落實幼兒園“以游戲為基本活動”的原則，深化幼兒園教育改革具有積極的意義。本文結(jié)合即將于2007年11月舉辦的全國幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評活動，討論和介紹幼兒園自制玩教具的意義、自制玩教具展評活動的指導(dǎo)思想和優(yōu)秀自制玩教具的評價標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園自制玩教具活動的意義、指導(dǎo)思想和評價標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)簽Tags:　　劉 焱 　?。ū本煼洞髮W(xué)教授，博士生導(dǎo)師） 　　[摘要]因地制宜、就地取材為幼兒自制玩教具是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)前幼兒教育改革深入發(fā)展和幼兒園辦園條件已經(jīng)有了較大改善的情況下，有必要重新認(rèn)識幼兒園自制玩教具的目的和意義以及評價的問題。 　　2007年11月，教育部教學(xué)儀器研究所將聯(lián)合中國學(xué)前教育研究會和全國婦聯(lián)兒童工作部，共同舉辦全國幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評活動。本文將討論幼兒園自制玩教具的意義、自制玩教具活動的指導(dǎo)思想和優(yōu)秀自制玩教具的評價標(biāo)準(zhǔn)等。對于幼兒來說，“玩具”可以是任何東西。通常我們把成人專門為兒童制作的、供兒童游戲之用的物品稱為“玩具”，以區(qū)別于自然的，非專門制作的“玩具材料”。當(dāng)人們意識到兒童手中的玩物可能具有某種使用價值（例如，可以幫助兒童練習(xí)和掌握使用工具的基本技能）時，就開始主動地、有目的地為兒童制作玩具。工業(yè)革命和玩具生產(chǎn)告別了手工作坊而進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)化時代，直到發(fā)展成為現(xiàn)代龐大的玩具制造業(yè)。玩具承載著成人對兒童的期望、教育意圖、價值觀和社會文化習(xí)俗等。 　　“教育”一般是指“教學(xué)時用來講解說明某市某物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱”，主要用作教學(xué)的輔助物。自17世紀(jì)英國思想家洛克發(fā)明了識字積木，率先嘗試把玩具和教具和為一體以后。教育型玩具增加了教具的趣聞性，在某種程度上淡化和模糊了玩具與教具的區(qū)別。面對琳瑯滿目的玩具市場，在玩具的生產(chǎn)和消費早已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化、商品化的時代,地下城與勇士怎么才有僵尸圖?，我們?yōu)槭裁催€要倡導(dǎo)幼兒園“自制”玩教具？因地制宜，就地取材為幼兒自制玩教具是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。 　?。ㄒ唬┍Ｕ嫌變河螒虻臋?quán)利 　　自制玩教具是相對于需要花錢購買的商品化玩教具而言的。1952年3月，教育部頒發(fā)試行《幼兒園暫行規(guī)程草案》，其中第四十條規(guī)定“幼兒園應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕叹?、樂器、游戲運動用具、玩具等必要設(shè)備，其種類、數(shù)量，應(yīng)視本園具體情況和經(jīng)濟(jì)能力而定?！边@種指導(dǎo)思想一直延續(xù)到90年代。 　　今天，我國人民的生活水平雖然有了極大的提高，城市幼兒園，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園的辦園條件有了極大的改善。 　　作為世界上最大的玩具制作和出口國，我國8000多家企業(yè)300萬從業(yè)人員制造了全球約75%的玩具。其中，城市兒童有8000萬，它們構(gòu)成了一個異常龐大的潛在的玩具消費者群體。在一些發(fā)達(dá)國家，人均玩具年消費高達(dá)340美元,先容下關(guān)于僵尸的情況？。相對其他國家，我國人均玩具消費明顯偏低。雖然沒有精美的玩具，兒童也可以游戲，他們可以把手邊可及的每一樣?xùn)|西變成“玩具”，但是，玩具和游戲的歷史和現(xiàn)實的聯(lián)結(jié)是如此緊密，以至于我們很難把兒童擁有游戲的權(quán)利和擁有玩具的權(quán)力分開。長期以來，我國幼兒園教師自覺地承擔(dān)起這種社會責(zé)任，堅持因地制宜、就地取材為幼兒制作玩教具以彌補(bǔ)教育資源不足。 　　（二）促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展 　　玩具為幼兒的學(xué)習(xí)提供了各種感知覺刺激和可操作的，具體形象的“概念框架”，為幼兒動手動腦主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。玩具的具體形象和可操作性的特點決定了玩具作為幼兒學(xué)習(xí)的“課本”的年齡適宜性。