【正文】 村成年人則為零。作為人口大國，我國13億多人口中，14歲以下少年兒童及嬰幼兒接近3億多人，占全球總人口的25%，占全球適齡兒童的1/3左右。但是，我們應當看到幼兒園玩具種類和數量不足仍然是一個普遍存在的問題，我們仍然有許多兒童沒有、或者只有很少的玩具，我們不得不面對在發(fā)展中國家普遍存在的玩具生產和消費之間的巨大經濟鴻溝。1992年的《幼兒園玩教具配備目錄》仍然“提倡幼兒園參照本目錄的內容，就地取材，利用各種無毒、安全衛(wèi)生的自然物和廢舊材料自制玩教具”。必要購買的應有計劃地逐漸購備，能自行創(chuàng)造、制作利用的，應充分創(chuàng)造、自制、利用。在過去相當長的歷史時期中，厲行節(jié)約、勤儉辦園，減輕幼兒園在購置玩教具方面的負擔，是倡導幼兒園自制玩教具的重要原因。在當前幼兒教育改革深入發(fā)展的幼兒園辦園條件已經有了較大改善的情況下，有必要重新認識幼兒園自制玩教具的目的和意義。 　　從最初的石球、陶俑等到今天大量運用現(xiàn)代科學技術生產出來的現(xiàn)代玩具，幾千年來，玩具的生產和消費方式已經發(fā)生了巨大的變化。各種各樣“以幫助幼兒學習和理解某種知識、概念和原理為目的”的“教育型玩具”層出不窮?！霸⒔逃跇贰币恢笔侨藗儗τ诮逃⒂绕涫悄暧變和逃睦硐?。娛樂性和教育形式玩具的基本特性。玩具的起源和發(fā)展的歷史表明，人們創(chuàng)造玩具，不僅僅是為了娛樂兒童，更重要的是為了幫助他們學習和掌握生產和生活的實用技能。當對于玩具的需要成為一種社會性的需要時，專門從事玩具制作與成批生產的人和作坊就出現(xiàn)了,手機下載跑跑卡丁車多少錢。 　　在玩具生產之前，兒童自己尋找和選擇玩物。幼兒探索他們手邊可及的每一樣東西，并且可能把每一樣東西都變成可玩的“玩具”。 　　一、幼兒園自制玩教具的目的和意義 　　游戲是幼兒的生活，玩具是他們親密的伴侶。這次活動的開展，將進一步推進幼兒園自制玩教具活動，發(fā)揮廣大幼兒教師設計制作玩教具、利用玩教具促進幼兒的學習與發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，提高幼兒園自制玩教具的水平；對于貫徹落實幼兒園“以游戲為基本活動”的原則，深化幼兒園教育改革具有積極的意義。本文結合即將于2007年11月舉辦的全國幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評活動，討論和介紹幼兒園自制玩教具的意義、自制玩教具展評活動的指導思想和優(yōu)秀自制玩教具的評價標準。幼兒園自制玩教具活動的意義、指導思想和評價標準標簽Tags:　　劉 焱 　?。ū本煼洞髮W教授，博士生導師） 　　[摘要]因地制宜、就地取材為幼兒自制玩教具是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當前幼兒教育改革深入發(fā)展和幼兒園辦園條件已經有了較大改善的情況下，有必要重新認識幼兒園自制玩教具的目的和意義以及評價的問題。 　　2007年11月，教育部教學儀器研究所將聯(lián)合中國學前教育研究會和全國婦聯(lián)兒童工作部，共同舉辦全國幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評活動。本文將討論幼兒園自制玩教具的意義、自制玩教具活動的指導思想和優(yōu)秀自制玩教具的評價標準等。對于幼兒來說，“玩具”可以是任何東西。通常我們把成人專門為兒童制作的、供兒童游戲之用的物品稱為“玩具”，以區(qū)別于自然的，非專門制作的“玩具材料”。當人們意識到兒童手中的玩物可能具有某種使用價值（例如，可以幫助兒童練習和掌握使用工具的基本技能）時，就開始主動地、有目的地為兒童制作玩具。工業(yè)革命和玩具生產告別了手工作坊而進入了產業(yè)化時代，直到發(fā)展成為現(xiàn)代龐大的玩具制造業(yè)。玩具承載著成人對兒童的期望、教育意圖、價值觀和社會文化習俗等。 　　“教育”一般是指“教學時用來講解說明某市某物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱”，主要用作教學的輔助物。自17世紀英國思想家洛克發(fā)明了識字積木，率先嘗試把玩具和教具和為一體以后。教育型玩具增加了教具的趣聞性，在某種程度上淡化和模糊了玩具與教具的區(qū)別。面對琳瑯滿目的玩具市場，在玩具的生產和消費早已進入產業(yè)化、商品化的時代,地下城與勇士怎么才有僵尸圖?，我們?yōu)槭裁催€要倡導幼兒園“自制”玩教具？因地制宜，就地取材為幼兒自制玩教具是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。 　?。ㄒ唬┍Ｕ嫌變河螒虻臋嗬?　　自制玩教具是相對于需要花錢購買的商品化玩教具而言的。1952年3月，教育部頒發(fā)試行《幼兒園暫行規(guī)程草案》，其中第四十條規(guī)定“幼兒園應有適當的教具、樂器、游戲運動用具、玩具等必要設備，其種類、數量，應視本園具體情況和經濟能力而定?！边@種指導思想一直延續(xù)到90年代。 　　今天，我國人民的生活水平雖然有了極大的提高，城市幼兒園，尤其是經濟發(fā)達地區(qū)的幼兒園的辦園條件有了極大的改善。 　　作為世界上最大的玩具制作和出口國，我國8000多家企業(yè)300萬從業(yè)人員制造了全球約75%的玩具。其中，城市兒童有8000萬，它們構成了一個異常龐大的潛在的玩具消費者群體。在一些發(fā)達國家，人均玩具年消費高達340美元,先容下關于僵尸的情況？。相對其他國家，我國人均玩具消費明顯偏低。雖然沒有精美的玩具，兒童也可以游戲，他們可以把手邊可及的每一樣東西變成“玩具”，但是，玩具和游戲的歷史和現(xiàn)實的聯(lián)結是如此緊密，以至于我們很難把兒童擁有游戲的權利和擁有玩具的權力分開。長期以來，我國幼兒園教師自覺地承擔起這種社會責任，堅持因地制宜、就地取材為幼兒制作玩教具以彌補教育資源不足。 　?。ǘ┐龠M幼兒的學習與發(fā)展 　　玩具為幼兒的學習提供了各種感知覺刺激和可操作的，具體形象的“概念框架”，為幼兒動手動腦主動學習創(chuàng)造了有利的條件。玩具的具體形象和可操作性的特點決定了玩具作為幼兒學習的“課本”的年齡適宜性。