思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用-展示頁
2025-01-25 16:31本頁面
【正文】 候并沒有考慮到進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析對后期教學(xué)目標(biāo)制定及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料、教學(xué)媒體選擇的重要性。教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及到的教學(xué)互動(dòng)大部分以語言互動(dòng)為主，缺乏以自主、探究和合作為主的活動(dòng)，從而使得教學(xué)活動(dòng)在某種程度上缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及思維導(dǎo)圖對教學(xué)設(shè)計(jì)的支持（一）學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有充分利用和挖掘教材、網(wǎng)絡(luò)等提供的視覺信息，未能充分發(fā)揮直觀形象在教學(xué)中積極作用，大部分都是以文字或語言闡述教學(xué)設(shè)計(jì)過程， 從而導(dǎo)致教學(xué)也偏向以講授為主。經(jīng)過近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，思維導(dǎo)圖理論日漸成熟，受到越來越多的教育工作者的追捧，它具有讓思維可視化、提升注意力與記憶力、啟發(fā)聯(lián)想力與創(chuàng)造力和開啟大腦無限潛能等優(yōu)點(diǎn)，被譽(yù)為 21 世紀(jì)全球性的思維工具。(4)各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。(2)主題的主干作為分支從中央向四周發(fā)射。模擬了人腦的工作方式，運(yùn)用圖文并茂的技巧，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，開啟人類大腦的無限潛能。巴贊于1970年提出的，是一種發(fā)散性思考可視化的工具?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 教學(xué)設(shè)計(jì) 思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維可視化的工具，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在為教學(xué)設(shè)計(jì)提供一種新的策略。思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 天臺縣坦頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 王 銳（）【內(nèi)容摘要】思維導(dǎo)圖是一種將思維可視化的工具，具有發(fā)散性。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，能提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率，高效服務(wù)于教學(xué)，將為教師教育提供新的教學(xué)設(shè)計(jì)工具和策略。一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵思維導(dǎo)圖是英國記憶之父托尼它讓人的左半腦和右半腦在思維過程中協(xié)同運(yùn)作，以樹形分支延伸出去，形成一種樹狀思維。思維導(dǎo)圖的主要特征如下:(1)注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上。(3)分支出一個(gè)關(guān)鍵的圖像或者寫在聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵字，比較不重要的話題以分支的形式表現(xiàn)出來，附在較高的分支上。思維導(dǎo)圖作為一種筆記方法，它和傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同，以直觀形象的圖示建立起各個(gè)概念之間的聯(lián)系，是模擬思維網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行的記憶、歸納和創(chuàng)造的工具。下文將具體探究思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。 雖然文字語言擅長邏輯表達(dá) ，但是在教學(xué)中過多使用不，利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，尤其是不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。 同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的有效渠道，使得學(xué)科教學(xué)中學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的效果有所打折。僅依賴經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)者當(dāng)前狀態(tài)做了一個(gè)非常簡單的描述。還有部分教師過于重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，致使選擇的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)定教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，教學(xué)目標(biāo)
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