【正文】 ．《我不同意這種說法》 Ｃ．《成長的腳印》 Ｄ．《講究與將就》 Ｅ．《足球迷》 Ｆ．《背誦的竅門》 上面文題應(yīng)寫記敘文的有（ ）；應(yīng)寫議論文的有（ ）；應(yīng)寫說明文的有（ ）。不過，在立論時一定要抓住符合材料本質(zhì)的問題，切不可抓住了“芝麻”而丟了“西瓜”。因此，處理問題時要從實際情況出發(fā)，辨析事物，認(rèn)清問題，找到適合自己的方法。從小馬這個角度看，它只聽老牛松鼠一講，便不知所措，裹足不前，這就昭示人們：遇事要多動腦筋獨立思考，要有主見，千萬別人云亦云。從老馬角度看，首先老馬是個成功的家長，它懂得培養(yǎng)孩子的自立能力，授之以漁而不是授之以魚。 題解：在這個材料中，老馬、小馬各是一個思維單位，老牛和松鼠歸為一個思維單位，這樣就抓住了三個思維角度。結(jié)果，小馬過了河。 實例九：材料：小馬要過河，不知河水深淺，問牛大伯，回答是水不深，能過去、正當(dāng)小馬準(zhǔn)備過河時，松鼠跑上前阻止：河水很深，昨天還淹死了我一個伙伴。這個命題似乎違背生活常理，但仔細(xì)想想，也合乎情理。如老師在辦公室里跟我談心，循循善誘，語重心長；醫(yī)生在手術(shù)室里搶救病人，連續(xù)奮戰(zhàn)，不顧疲勞； 邊防戰(zhàn)土在冰天雪地里站崗放哨，夜以繼日，毫不懈??；公安干警在黑暗中追捕歹徒，英雄機(jī)智，舍生忘死；黨的領(lǐng)導(dǎo)在會議室里籌劃方略，廢寢念食，嘔心瀝血；企業(yè)家們在辦公桌上繪制改革藍(lán)圖，興致勃勃，徹夜不眠??思維的閘門一經(jīng)打開，就覺得有寫不完的材料．而這些材料，都應(yīng)具有“不平靜”的特點。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？但在這種“山重水復(fù)疑無路”之時，如果從“靜靜”的反面來思考，眼前立即就會變得明亮起來，就會見到“柳暗花明又一村”的景象。另外，選材也不必僅局限于自己，也可寫其他人的“心事”，如“奶奶”“爸爸”“媽媽”“老師”，或某同學(xué)、朋友、親戚等，只要是自己熟悉的人、熟悉的事，都可寫，這樣寫，選材的范圍更寬，立意也更見深度，內(nèi)容也更豐富。中學(xué)生固然無憂無慮，但在學(xué)習(xí)、思想、生活方面也常常會有心事，因而選材的范圍也還是相當(dāng)廣泛的。（摳題眼） 實例六 文題：心事 題解：“心事”，心中盤算之事，多指想做卻不能順利做成，感到為難的事情、比如你想報考師范學(xué)校，得到各方面的支持，顯然不會構(gòu)成心事；如果遭到父母的反對，而你卻要堅持己見，就會產(chǎn)生心事。學(xué)生在寫作本文時，應(yīng)從小處著眼，聯(lián)系自己的生活實際，多寫自己身邊的事。俗話說，“在家靠父母，出門靠朋友”，“一個籬笆三個樁，一 個好漢三個幫”，真正的友誼，是指生活上的互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，是指心靈上的互相理解、互相慰藉、互相鼓勵，是指事業(yè)上的互相支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗。審這個題時，不要跟《珍惜時間》相混淆。因此，文題可理解為“青少年要珍惜青春”。初中生寫這個文題，可在題前補(bǔ)足“青少年”的因素，只有這樣，議論才有針對性，題中“這大好 時光”所指代的內(nèi)容才明確具體。注意不要把“微笑”籠統(tǒng)地理解為“笑”，“微笑”是無聲的、自然的、發(fā)自內(nèi)心的笑?！段⑿Α芬彩且匀宋锏奶卣鳛轭}，因此可以借鑒《背影》的一些寫法。為了使題意更明白，還可在文題上補(bǔ)足適當(dāng)?shù)男乱蛩?，如“課后的一場爭論”、“課后被老師叫去的一次談話”、“課后的補(bǔ)課”等?！墩n后》的題眼在“后”，課后是課中的延續(xù)和發(fā)展。 實例二 文題：《課后》 題解：與這個文題相近的文題很多，容易根據(jù)思維定勢隨便記一場球賽、一次大掃除、一次野炊等，寫成《課間》、《課余》、《課外》。文題中的“老師”加了引號，不是指以教育為職業(yè)的人，通常應(yīng)是自己的父母。 【實例解說】 實例一 文題：《我的第一位“老師”》 題解：從題意容易看出，這個文題應(yīng)寫成記人為主的記敘文。這種方法對借物抒情的文題比較適用。 四、實題虛做法 “實題”是指以某種實物為題，如《路》、《綠葉》、《泥土》等。三是挖掘，即對自己確定的方面進(jìn)行深入思考，在求新求異、求精求深上加以突破。二是聚焦，即在前一步“面”的拓寬的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“點”的選擇。如“生活”一詞，我們可以用增加定語的方式加以拓展，由此就可以 派生出家庭生活、學(xué)校生活、社會生活、個人生活等等。這是一個以“關(guān)注生活”為內(nèi)容范圍的話題作文題?？梢杂洈⑸钪械哪撤N經(jīng)歷，抒發(fā)自己的感悟；可以對生活中的某個問題，發(fā)表自己的見解；也可以介紹生活中的某種新事物，作出自己的評價。話題作文的開放性強(qiáng)，限制少，題目大，但還需要審題并注意方法，如“化大為小”【材料】你熱愛生活嗎？你關(guān)心生活嗎？生活是個大課堂。運用這種方法，千萬不要畫蛇添足或擅改原題。又如《我的夢》，其中的“夢”比較抽象，它不指晚上 所做的夢，而是指人的某種幻想和希望。如《早晨》這個題目，含義很廣，可在“早晨”二字前增加一些限制或修飾語，如“學(xué)校的”、“都市的”、“鄉(xiāng)村的”、“軍營的”、“工廠的”等，題目的含義和寫作的角度就具體了。命題者為了增加審題難度，以考察寫作者思維的廣闊性和靈 活性，常常故意減少文題中的已知條件。 二、補(bǔ)足因素法 因素，即文章中的已知條件?！段液屠蠋煛废啾容^。 一、比較異同法 遇到眼熟的文題，容易受思維定勢的干擾，這就需要聯(lián)系近似的題型相比較，分析各自的特點。有些“要求”富有“彈性”，有些則是硬性規(guī)定、審題時必須看清弄準(zhǔn)，寫作時自始自終記在心中。作文通常有或多或少的寫作“要求”。如《“水滴石穿”的啟示》，要求根據(jù)水滴堅持不懈、日久穿石的自然現(xiàn)象借題發(fā)揮，闡明道理。如《推倒墻是橋》，比喻人與人之間要消除隔閡，相互溝通。如《蜜蜂贊》，題旨不在介紹蜜蜂，而是要贊美它那種勤勞無私的精神以及具有蜜蜂精神的勞動者。 （三）吃透文題的隱含義。題目是主謂短語的，要注意主語和謂語內(nèi)容上的聯(lián)系。題目是并列短語的，題意的重點在概念與概念之間的關(guān)系上。不管材料長短，其主旨總在個別句子或字詞上，摳準(zhǔn)了它們，也就弄清了題意．把握了寫作的重點。如《我的忘年交》（“忘年交”，指年歲差別大、行輩不同而交情深厚的朋友）、《面對“大潮汐”老師們》（“大潮汐”指當(dāng)前改革開放的時代大潮、經(jīng)濟(jì)大潮）、《邂逅》（指久別的親友、師生、同事等偶然相遇）、《啟明星》（含象征意義，指給人以教育，以啟迪，使人從 愚昧走向聰慧的人）等。等，這些重點詞多為動詞或形容詞；有的題目主謂結(jié)構(gòu)中包含著偏正結(jié)構(gòu)， 其重點詞有時就不止一個了，如《改革之年喜事多》（“喜”“多”）；是并列內(nèi)容的題目，重點則在二者或幾者之間的關(guān)系上，如《我和同桌》（重點表現(xiàn)兩人互幫互助，情同兄弟或姐妹的親密關(guān)系）。因此寫作時就應(yīng)突出自己與困難作斗爭的信心和意志，要重點表現(xiàn)這一過程的艱難與曲折。 其一，對一些字面意思較淺的題目，要抓準(zhǔn)題眼，把握好立意和選材的重點。題眼就是文題的關(guān)鍵詞。 四、把握題意重點的能力 明確了選材范圍之后，還要把握題意 的重點。如《夢想成真》，審題時可以想像將來具體的時間、環(huán)境，想像具體的人物、事件。如《好消息》，以“誰的好消息”為發(fā)散點，可以從我的、同學(xué)的、老師的、班級的、學(xué)校的、家庭的、街道的等角度展開；以“好消息的內(nèi)容”為發(fā)散點，可以從學(xué)習(xí)、體育、文娛、生活等方面展開。因此，明確了文題的限制條件以后還要進(jìn)一步 拓展自由發(fā)揮的余地。文題一般從時間、處所、數(shù)量、領(lǐng)屬、關(guān)系、對象等方面限制選材的范圍，如《明天的我》，限制了時間“明天（未來）”、對象“我”。 （三）對不限文體的文題（話題作文），要盡量充分分析可以運用的體裁，然后根據(jù)自己的長處，選用一種合適的文體，絕不能寫成非驢非馬的文章。如《火車頭》這一題目，不加分析，就難以把握它的文體。 一般來說，以時間、地點、人物、事件為題的，要寫記敘文，如《最難忘的一天》、《校園見聞》、《我和同桌》、《抉擇》等； 要求闡發(fā)某種主張、論述某個道理的題目，要寫議論文，如《機(jī)遇?天才?成功》、《要虛心“納諫”》、《愛國主義，還是軍國主義？》等，這些題目，或展示出論題，或直接點明論點，都是不難辨認(rèn)的； 要求介紹、解說客觀事物、事理等知識的題目，寫說明文。 題中含“記”“憶”“訪”“傳”“紀(jì)事”“巡禮”“見聞”“贊”“頌”“歌”“抒懷”“暢想”等詞語，即寫記敘文或抒情散文，如《童年紀(jì)事》、《瑣憶》、《內(nèi)蒙訪古》、《武夷游》等； 題中含“議”“論”“說”“談”“辯”“駁”“評”“析”“感”“看法”“啟示”“談起”等詞語，即寫議論文； 題中含“用途”“功能”“介紹”“說明”“解說”“性質(zhì)”“怎樣”“制作”“方法”“技巧”“（某物）自述”等，即寫說明文。如果命題對文體無明確要求，就要從下面幾方面人手辨明表達(dá)體 裁。”這個命題既切合學(xué)生自身實際，又反映了當(dāng)今社會一個熱門話題：中學(xué)生的心理健康問題。面對此類文題，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的生活積累，聯(lián)系當(dāng)前的社會背景去審視題目。 （二）聯(lián)系學(xué)生的生活實際命題 。有聯(lián)系課文思想內(nèi)容的，如《不要畏懼困難》，審題時可聯(lián)系《愚公移山》揣摩命題意圖。命題的依據(jù)有： （一）聯(lián)系學(xué)生的閱讀實際命題。揣摩命題意圖，就是分析命題者“為什么命這個文題”，探究命題的依據(jù)和出發(fā)點。在平時訓(xùn)練、測試甚至決定學(xué)生“命運”的考試中，這樣的例子都不鮮見。確實，要寫好一篇文章，必須首先把好審題這一關(guān)，否則就會“下筆千言，離題萬里”，文不對題，文不對“體”。中考語文作文輔導(dǎo)復(fù)習(xí) 初三作文輔導(dǎo) 第一章 審清題意的能力 【能力定位］ 審題，就是仔細(xì)辨認(rèn)、審查、分析、研究題目的意義和要求，確定文體和寫作的范圍、角度、重點等。有人說，為文審題是前提，立意是關(guān)鍵，表達(dá)是重點，可謂切中肯綮。即使文字功底很好，也難免“一著不慎，全盤皆輸”。 【要點闡釋】 審清題意的能力，主要包 括以下方面： 一、揣摩命題意圖的能力 每道優(yōu)秀的命題都包含著命題者的意圖。善于揣摩命題意圖，寫作時才能深諳“行情”，投命題者“所好”。特別是課文閱讀，它是語文學(xué)習(xí)之“本”。有聯(lián)系課文寫作特點的，如《我最敬佩的人》，審題時可聯(lián)系《誰是最可愛的人》揣摩命題意圖。學(xué)生的生活包括個人生活、家庭生活、校園生活、社會生活以及科技生活、想像生活等。比如：“每位同學(xué)自身都會存在這樣或那樣的弱點，如膽怯、自卑、惰性、嬌氣??請結(jié)合你的實際選擇一個方面，把題目‘我終于戰(zhàn)勝了＿’填充完整，寫一篇記敘文。 二、分辨表達(dá)體裁的能力 如果命題已對文體有明確要求，就務(wù)必要按要求作文。 （一）注意文題中表明文體的標(biāo)志詞語。 （二）遇到?jīng)]有標(biāo)志詞的文題，可以通過試加標(biāo)志詞的辦法辨 明文體，也可以從文題的含義發(fā)現(xiàn)它對文體的要求。 有些命題較為含蓄，要通過分析加以辨識。不過，在這里．顯然它 是一種比喻，比喻現(xiàn)實生活中起帶頭作用的先進(jìn)人物，自然是要求寫記敘文。 三、明確選材范圍的能力 命題對選材的范圍都有一定的限制，審題時要分析文題的各個限制條件，避免出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象。 命題作文既有限制又有自由。一是要運用發(fā)散思維從不同角度展開文題，以便選擇最佳入筆處。二是要展開合理的想像和聯(lián)想，使寫作內(nèi)容更生動、更形象、更豐富。可見，在文題的限制之中，也有可以縱橫馳騁的廣闊天地。把握題意重點，可從三方面入手： （一）捕捉和推敲題眼。所謂“捕捉和推敲”，即指在審題時要緊摳題目中的每個字眼進(jìn)行思考，尤其要對其中的關(guān)鍵字眼進(jìn)行反復(fù)的推敲，深入的思考。如《我終于學(xué)會了ＸＸ》，在審題時，我們不僅要考慮到在“Ｘ Ｘ”處填上一種本領(lǐng)（如“攝影”、“拉提琴”、“打字”、“游泳”等），還要注意“終于”二字的含義，它指在學(xué)習(xí)某一技能的過程中曾遇到挫折和失敗，而自己努力不懈，最終戰(zhàn)勝 困難獲得成功。標(biāo)題的語言結(jié)構(gòu)不同，其中的重點字詞所處的位置也不同：是偏正結(jié)構(gòu)的題目，重點往往在偏上，如《諍友》（“諍”）、《我家的新鮮事》（“新鮮”）等．這些重點詞多為形容詞；是主謂結(jié)構(gòu)的題目，其重點往往在謂語上，如《我陪王奶奶過春節(jié)》（“陪”）、《媽媽教我干家務(wù)》（“教”）、《這堂課真有趣》（“有趣”），《學(xué)貴多問》中的“貴”，揭示了多問對于學(xué)的重要性和必要性。 其二，對于一些字面意思較深或含有比喻、象征意義的題目，則要深入分析，摳出其確切含義。另外，對于材料作文，這種審題方法也很適用。 （二）把握內(nèi)在關(guān)系。如《我和班集體》要求寫“我”與“班集體”的關(guān)系，“我”怎樣為班集體爭光，班集體又怎樣關(guān)心和幫助“我”。如《勤能補(bǔ)拙》就不能只談“勤”的可貴，還要談它能“補(bǔ)拙”的功效。隱含義即題目的深層含義，它主要包括三種：一是象征義。二是比喻義。三是引申義。 五．明確要求。這些“要求”有時除了涉及立意選材等內(nèi)容方而外，還涉及表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、篇幅、書寫形式等方面。 提高審題能力，切實吃透題意，還必須熟練運用一定的審題方法。如《我愛老師》，可以跟《我的老師》。第一題重點寫“我” 對老師的愛，第二題重點寫“老師”是怎樣的人，第三題重點寫“我”與“老師”的關(guān)系。條件多的文題，題意就明白具體；條件少的文題，題意就隱蔽空泛。遇到這樣的文題，在不改變原題題意的前提下，寫作者可以在自己的頭腦中給原題適當(dāng)補(bǔ)足一些新因素，使題旨顯露出來。再如，《追求》這個題目可以在前面加主語“ｘＸ”，在后面加上可供支配的賓語，使之成為某某“追求真理”、“追求進(jìn)步”或“追求理解”等，這樣也就明確了寫作內(nèi)容。我們可將“夢”的具體內(nèi)容補(bǔ)