【正文】 設(shè)計(jì)要求等） 22． 對 情感態(tài)度與價值觀 如何 評價 。 對過程與方法的評價，重在評價學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，技術(shù)的決策能力和創(chuàng)造能力。 評價應(yīng)從某一技能本身的操作要點(diǎn)和規(guī)范出發(fā)，依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行，倡導(dǎo)和鼓勵有新意的技能、方法。不同的知識類別評價方法有所不同， 對于陳 述性知識通常要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶， 對于 程序性知識則要求學(xué)生在技術(shù)的實(shí)踐過程中融會貫通，在問題的解決和實(shí)踐操作中正確運(yùn)用 。 20． 對學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識進(jìn)行 評價要注意什么。 要發(fā)揮不同評價主體在評價中的作用，將教師的評價與學(xué)生的自評、互評，校外技術(shù)人員的參評等有機(jī)的聯(lián)系起來。④ 階段性 評價與 日常性 評價相結(jié)合。②過程 評價與 結(jié)果 評價相結(jié)合。⑤ 豐富 學(xué)生的學(xué)習(xí) 過程 ， 倡導(dǎo) 學(xué)習(xí)方式的 多樣化 。③立足科學(xué)、技術(shù)、社會的視野，加強(qiáng) 人文素養(yǎng) 的 教育 。 17．勞動技術(shù)課程的基本理念是 ： ①關(guān)注 全體 學(xué)生的 發(fā)展 ，著力 提高 學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng) 。 15 課程目標(biāo)是依據(jù)本次 課程改革 的基本精神和技術(shù) 課程的 性質(zhì) 及 任務(wù) 提出的。 13． 技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對于技術(shù)文化的理解是體現(xiàn)學(xué)生 價值觀 的重要方面。 11． 要通過有針對性的評價 改善 教師的教 學(xué) ，使所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都 得 到發(fā)展 。 8． 設(shè)計(jì) 是技術(shù)活動的核心過程。 6． 通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)避免 機(jī)械 的、 單一 的技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生 技能 的形成 、 思想方法 的掌握 和 文化 的領(lǐng)域 三者之間的統(tǒng)一。 4． 體驗(yàn) 技術(shù)問題解決過程的艱辛與曲折， 具有 克服困難的勇氣和決心， 培養(yǎng) 不怕困難、不屈不撓的意志 ， 感受 解決技術(shù)難題和獲得勞動成果帶來的喜悅。 3。 1 順義區(qū) 小學(xué)勞動技術(shù)學(xué)科教師 校本 培訓(xùn) 資料 第一 部分 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 1． 技術(shù)課程 以進(jìn)一步提高學(xué)生的 技術(shù)素養(yǎng) 、促進(jìn)學(xué)生 全面而富有個性 的發(fā)展為目標(biāo) 。 2． 熟悉 一些常見的材料的屬性及加工方法， 能 根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇材料和工具。經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)中 交流與評價 的過程， 初步 學(xué)會一些技術(shù)交流的方法，發(fā)展技術(shù)的 表達(dá) 和評價 能力。 5． 通用技術(shù)課程必須 面向全體學(xué)生 ，必須為每一個學(xué)生 拓展技術(shù) 教育經(jīng)歷 、行使受教育權(quán)利提供機(jī)會和條件。 7． 教師的角色 轉(zhuǎn)換 和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的 改善 是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵，是課程改革成功的保證。 9． 技術(shù)實(shí)驗(yàn) 是解決技術(shù)問題的重要方法。 12． 對過程與方法的評價，重在評價學(xué)生 解決 實(shí)際問題 的能力、 技術(shù)的決策 能力和 創(chuàng)造能力 。 14． 對技術(shù)學(xué)習(xí)的評價主要從學(xué)生 使用 工具和設(shè)備 的技能、 試驗(yàn) 技能、 交流 技能 評價 技能等方面進(jìn)行。 16 勞動技術(shù)的課程目標(biāo)緊緊圍繞著 技術(shù)素養(yǎng) 展開 ，注重 科學(xué)素養(yǎng) 與 人文素 2 養(yǎng) 的結(jié)合 。②注重學(xué)生 創(chuàng)造潛能 的 開發(fā) ，加強(qiáng)學(xué)生 實(shí)踐能力的培養(yǎng) 。④緊密 聯(lián)系 學(xué)生的 生活實(shí)際 ，努力 反映先進(jìn)技術(shù) 和先進(jìn) 文化 。 18． 勞動技術(shù)學(xué)科課程的評價原則是 ： ①發(fā)揮 評 價的 激勵、診斷 和 發(fā)展 功能。③ 全面 評價與 單項(xiàng) 評價相結(jié)合。 19． 教學(xué)評價的主體 是 ： 通用技術(shù) 課程的評價主體 (評價者） 主要有教師、學(xué)生、家長、試驗(yàn)基地人員、校外技術(shù)人員、以及校外考試機(jī)構(gòu)等 。 教師是各類評價主體的組織者 ， 應(yīng)根據(jù)不同評價內(nèi)容協(xié)調(diào)有關(guān)人員參與評價，切實(shí)發(fā)揮各類評價主體在評價中的作用。 對學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識的評價，不是看其直接記憶了多少知識，而是應(yīng)根據(jù)技術(shù)的陳述性知識和程序性知識的類別，對學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。 對技能學(xué)習(xí)的評價主要從學(xué)生使用工具和設(shè)備的技能、實(shí)驗(yàn)技能、交流技能、評價技能等方面進(jìn)行。 21． 對過程與方法 如何 進(jìn)行評價 。 對于不同的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生精力技術(shù)學(xué)習(xí)過程的感受也不同，要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)確定過程與方法方面的評 價重點(diǎn)。 情感態(tài)度與價值觀的評價應(yīng)著重從學(xué)生參與技術(shù)學(xué)習(xí)的 態(tài)度是否積極認(rèn)真 ；在技術(shù)學(xué)習(xí)中，是否具有 精益求精的精神，實(shí)事求是的態(tài)度 ，是否具有，不屈不饒、克服困難、 解決難題的信心和意志 ， 是否具有良好的 合作精神 ；技術(shù)作品能否 體現(xiàn) 關(guān)愛自然、珍視生命等 積極向上的情感等 3 方面進(jìn)行。評價者要通過與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程和作品中所表現(xiàn)的豐富的精神內(nèi)涵、獨(dú)特的美學(xué)視角和富有魅力的個性展示，以及對中西文化的理解，并及時給出描述的評價意見。 答： 對學(xué)生制作的產(chǎn)品、產(chǎn)品模型、設(shè)計(jì)方案和技術(shù)圖樣、說 明書、設(shè)計(jì)制作報告等進(jìn)行評價。 對于成功（達(dá)到設(shè)計(jì)要求）的 方案和作品，要從其創(chuàng)意是否新穎，各種指標(biāo)是否合理，制作是否精益求精 ，以及設(shè)計(jì)、制作報告是否找出了成功的原因與不 足等方面進(jìn)行綜合評價 ； 對于不成功的方案和作品 ，要著重評價設(shè)計(jì)中的合理之處和有價值的地方 ， 看其是否有新的思想火花和新的思路， 設(shè)計(jì)、制作是否認(rèn)真， 特別要看其是否找出了不成功的原因 ， 以及可供繼續(xù)學(xué)習(xí)和制作的教訓(xùn) 。 24．如何引導(dǎo) 學(xué)生親歷設(shè)計(jì) 過程 。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生親歷由一系列環(huán)節(jié)組成的設(shè)計(jì)活動。教師應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視改進(jìn)教學(xué)方法 ，激發(fā)學(xué)生對技術(shù)問題的興趣和研究愿望，并注意發(fā)揮每 一個學(xué)生的積極性，最大限度的開發(fā)每個學(xué)生的潛能，促使其主動、有效的參與設(shè)計(jì)過程，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。 為此，教師應(yīng)注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性和持續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度提出問題，用多種方法解決問題，運(yùn)用各種技術(shù)交流和評價手段豐富設(shè)計(jì)過程，以使學(xué)生獲得比較完整的體驗(yàn)。 25．技術(shù)課程的基本目標(biāo)、總目標(biāo)、獨(dú)特目標(biāo)分別是什么？ 基本目標(biāo)： 以進(jìn)一步提高學(xué)生