【正文】 復習 《走向高考》 高考總復習 (3)由于圓褐固氮菌不僅具有較強的固氮能力 ， 而且能夠分泌生長素 ， 促進植株生長和果實發(fā)育 。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導讀 知識梳理 考點突破 課后強化作業(yè) 課堂訓練 備課信箱 特別提示 (1)凡進行共生固氮的微生物 ， 當與其共生生物分離后便喪失固氮能力 。 同理 ， 若固氮徽生物代謝所需有機物源自 “ 自身制造 ” 而不是外源現(xiàn)成有機物 ， 則應稱做 “ 自養(yǎng)型固氮微生物 ” ——它可能為 “ 自生 ” 也可能為 “ 共生 ” ， 如有些固氮藍藻 (其同化方式為自養(yǎng)型 )是自生固氮 ， 但也有些固氮藍藻盡管是自養(yǎng)型 ， 但其固氮時須與其他植物共生在一起方可固氮 (如與滿江紅共生的魚腥藻 )。 《走向高考》 高考總復習 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導讀 知識梳理 考點突破 課后強化作業(yè) 課堂訓練 備課信箱 “ 共生 ” 與 “ 自生 ” 、 “ 自養(yǎng) ” 與 “ 異養(yǎng) ” ——共生 ≠異養(yǎng) 、 自生 ≠自養(yǎng) (1)“ 共生 ” 與 “ 自生 ” 區(qū)分 “ 共生 ” 與 “ 自生 ” 的依據(jù)是該微生物固氮時是否對其他生物有 “ 依存 ” 關系 ——凡與其他生物 (綠色植物 )具依存關系 ——即必須與綠色植物共生在一起時方可固氮的微生物 ， 稱 “ 共生固氮微生物 ” ， 如根瘤菌 。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導讀 知識梳理 考點突破 課后強化作業(yè) 課堂訓練 備課信箱 類型比較 自生固氮微生物 共生固氮微生物 代謝類型 《走向高考》 高考總復習 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導讀 知識梳理 考點突破 課后強化作業(yè) 課堂訓練 備課信箱 《走向高考》 高考總復習 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導讀 知識梳理 考點突破 課后強化作業(yè) 課堂訓練 備課信箱 (1)功能：可將大氣中的 N2轉化為 NH3， 即 (2)生物類別：全為原核微生物 (包括固氮細菌 、 放線菌及藍藻 )。 氮循環(huán)工業(yè)固氮 閃電固氮 既節(jié)約能源又保 護環(huán)境 《走向高考》 高考總復習 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導讀 知識梳理 考點突破 課后強化作業(yè) 課堂訓練 備課信箱 三 、 生物固氮的意義 1． 生物固氮在自然界 中具有十分重要的作用 。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導讀 知識梳理 考點突破 課后強化作業(yè) 課堂訓練 備課信箱 《走向高考》 高考總復習 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導讀 知識梳理 考點突破 課后強化作業(yè) 課堂訓練 備課信箱 二 、 固氮微生物種類 1． 共生固氮微生物 (1)概念：是指與一些綠色植物 的固氮微生物 互利共生《走向高考》 高考總復習 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導讀 知識梳理 考點突破 課后強化作業(yè) 課堂訓練 備課信箱 一 、 概念 是指固氮微生物在固氮酶的作用下 ， 將大氣中的 還原生成 的過程 。 3． 舉例說明生物固氮在農業(yè)生產(chǎn)中的應用 。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導讀 知識梳理 考點突破 課后強化作業(yè) 課堂訓練 備課信箱 1． 比較自生固氮微生物與共生固氮微生物的固氮特點及與其他生物的依附關系 。《走向高考》 高考總復習 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導讀 知識梳理 考點突破 課后強化作業(yè) 課堂訓練 備課信箱 《走向高考》 高考總復習 2． 明確生物固氮在自然界氮循環(huán)中的重要地位 ， 掌握生物圈中氮循環(huán)過程 ， 分析比較氮循環(huán)與硫循環(huán) 、 碳循環(huán)的異同點 。 《走向高考》 高考總復習 N2 NH3 《走向高考》 高考總復習 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導讀 知識梳理 考點突破 課后強化作業(yè) 課堂訓練 備課信箱 (2)舉例 ——根瘤菌 《走向高考》 高考總復習 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導讀 知識梳理 考點突破 課后強化作業(yè) 課堂訓練 備課信箱 2． 自生固氮微生物 《走向高考》 高考總復習 2． 固氮途徑除生物固氮之外 ， 還有 和 ， 生物固氮具有的優(yōu)點是 。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導讀 知識梳理 考點突破 課后強化作業(yè) 課堂訓練 備課信箱 四 、 生物固氮在農業(yè)生產(chǎn)上的應用 氮素是農作物從 吸收的一種 (“ 大量 ” 或“ 微量 ” )元素 土壤可通過兩條途徑獲得氮素：一是 ， 二是 (主要 ) 土壤 大量含氮肥料的施 用 生物固氮 《走向高考》 高考總復習 《走向高考》 高考總復習 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導讀 知識梳理 考點突破 課后強化作業(yè) 課堂訓練 備課信箱 2． 自生固氮微生物與共生固氮微生物比較 類型 比較 自生固氮微生物 共生固氮微生物 固氮特點 對其他生物無依存關系，在土壤或培養(yǎng)基中可獨立固定空氣中的氮氣 只有與綠色植物共生時方可固氮，單獨生活狀態(tài)下不能固氮 在缺氮培 養(yǎng)基中的 生活狀況 可在缺氮培養(yǎng)基中生活 不可在缺氮培養(yǎng)基中生活 《走向高考》 高考總復習 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導讀 知識梳理 考點突破 課后強化作業(yè) 課堂訓練 備課信箱 類型比較 自生固氮微生物 共生固氮微生物 固氮量 較少 多 (根瘤菌固定的氮素占自然界生物固氮總量的“絕大部分” ) 生物舉例 圓褐固氮菌、梭菌、念珠藻、顫藻類 根瘤菌 (與豆科植物共生 )、藍藻 (與滿江紅共生 ) 相同點 均可將空氣中的 N2轉化為 NH3；均為原核生物 (所含固氮基因均位于質粒 DNA分子上，且基因的編碼均是連續(xù)的 )；可遺傳變異的來源均為“基因突變” 《走向高考》 高考總復習 若固氮微生物的固氮過程是 “ 自行獨立 ” 完成的 ， 并未依存于其他生物 ， 該固氮微生物稱為 “ 自生固氮微生物 ” ， 如圓褐固氮菌 。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導讀 知識梳理 考點突破 課后強化作業(yè) 課堂訓練 備課信箱 (2)“ 自養(yǎng) ” 與 “ 異養(yǎng) ” 區(qū)分 “ 自養(yǎng) ” 與