【正文】 A：現(xiàn)有發(fā)展水平 B：現(xiàn)有發(fā)展水平 B：可能發(fā)展水平 C：可能發(fā)展水平 A’：最近發(fā)展區(qū) B’：最近發(fā)展區(qū) A’ B’ C B A第二節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)思想 （二）對對外漢語教學(xué)的啟示 在教學(xué)中應(yīng)先確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即學(xué)生已有的知識和能力，然后確定并達到在此基礎(chǔ)上通過教師引導(dǎo)和同學(xué)合作的情況下可能達到的發(fā)展水平，再依此形成高于原來“最近發(fā)展區(qū)”的新的發(fā)展區(qū)。 第二節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)思想 （一）維果茨基主要教學(xué)思想和理念 ——“最近發(fā)展區(qū)”理論 最近發(fā)展區(qū) (ZPD,zone of proximal development),是指兒童發(fā)展的某個階段，在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助所達到的解決問題的水平與獨立活動中所達到的解決問題的水平的差異，它描述了兒童智力可能達到和發(fā)展的水平。他的認識發(fā)展理論給西方思想以強大沖擊。 實驗心理學(xué)：對教學(xué)提供科學(xué)、定量的研究方法。 第一節(jié) 相關(guān)學(xué)科 心理學(xué) 教育心理學(xué)：研究學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)過程、影響學(xué)習(xí)的因素。 心理語言學(xué)：研究語言的產(chǎn)生的理解的心理過程，幫助認 識成人學(xué)習(xí)外語與幼兒習(xí)得母語的關(guān)系。 Q：什么是偏誤？什么是中介語？ 第一節(jié) 相關(guān)學(xué)科 二、相關(guān)學(xué)科對對外漢語教學(xué)的影響意義 相關(guān)學(xué)科 影響意義 語言學(xué) 多方面的、深刻的、根本性的 教育學(xué) 指導(dǎo)研究對外漢語教學(xué)現(xiàn)象 心理學(xué) 指導(dǎo)研究學(xué)生學(xué)習(xí)中心理活動過程和規(guī)律 現(xiàn)代教育技術(shù) 改變了傳統(tǒng)的理論研究和實踐研究 第一節(jié) 相關(guān)學(xué)科 語言學(xué) 普通語言學(xué)：幫助確認教學(xué)目標、內(nèi)容、原則。 語言教學(xué)理論：學(xué)科性質(zhì)理論、學(xué)科原則理論、教學(xué)法理 論、中國傳統(tǒng)教學(xué)觀。 第一節(jié) 相關(guān)學(xué)科 李泉（ 2021）： 學(xué)科語言學(xué)理論：對外漢語教學(xué)的語言學(xué)研究、漢語語言 學(xué)研究。 上層，應(yīng)用理論 中層，基礎(chǔ)理論 基礎(chǔ)層，學(xué)科支撐理論 第一節(jié) 相關(guān)學(xué)科 劉珣（ 2021）： 理論基礎(chǔ)，學(xué)科理論，教學(xué)實踐。 學(xué)科基礎(chǔ)理論：第二語言教學(xué)理論、語言習(xí)得理論、學(xué)科 研究方法論和學(xué)科發(fā)展史。 應(yīng)用理論：教學(xué)理論 、 教學(xué)法 。 2）讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。 3）了解優(yōu)秀語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點：學(xué)習(xí)動機強，盡量運用目的語，克服焦慮感，能適應(yīng)各種語言環(huán)境，與操母語者融洽等。 第四節(jié) 對外漢語教學(xué)論 （三）怎么學(xué) 研究學(xué)生怎么學(xué) 1）了解外國學(xué)生已有的學(xué)習(xí)語言的特點和方式。 3）聯(lián)系學(xué)生的心理實際，從學(xué)生的需要、興趣、情 感出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動。 1）聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實際，學(xué)以致用。 （一）教什么 教什么 漢語知識 漢語技能 情感態(tài)度 學(xué)習(xí)方法 語言知識 語用知識 文化知識等 聽說讀寫技能 言語交際技能 第四節(jié) 對外漢語教學(xué)論 （二）怎么教（教學(xué)理念） 用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。目的是培養(yǎng)學(xué)生的漢語交際能力和漢語綜合能力。 學(xué)科教育學(xué)：研究學(xué)科教學(xué)理論問題，并從教育學(xué)原理出 發(fā)，從培養(yǎng)人的高度來討論學(xué)科教育的問題。 第四節(jié) 對外漢語教學(xué)論 一、對外漢語教學(xué)論的內(nèi)涵 （一）學(xué)科教學(xué)法、學(xué)科教學(xué)論、學(xué)科教育學(xué) 學(xué)科教學(xué)法：只分析一門課如何講授。 教學(xué)內(nèi)容：知識；技能； 情感、態(tài)度 ；學(xué)習(xí)方法。 第三節(jié) 對外漢語教學(xué) 四、對外漢語教學(xué)的構(gòu)成要素 教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境 對外漢語教師： 《 國際漢語教師標準 》 “教師要有反思意 識，要具備基本的課堂教學(xué)研究能力， 要具備良好的心理素質(zhì)，應(yīng)對教學(xué)過程 中的突發(fā)事件等。 課堂教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)情境。 把漢字作為教學(xué)的重點和難點。教師精心設(shè)計情境應(yīng)用，訓(xùn)練遷移能力 3）課堂上盡量用目的語教目的語 遵循漢語本身的特點和規(guī)律 區(qū)分“漢語本體研究”和“ 漢語教學(xué)的本體研究 ” （從哪幾個方面區(qū)分？兩者關(guān)系？） 第三節(jié) 對外漢語教學(xué) 原則： 以培養(yǎng)學(xué)生漢語的語言能力和語言交際能力為根本目的。 Q：“母語”與“第一語言”是否可以等同？少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學(xué)是否屬于對外漢語教學(xué)范圍？ 第三節(jié) 對外漢語教學(xué) 教中國人語文 教外國人漢語 教學(xué)對象 操母語的中國人，6～ 18歲 外國人或第一語言非漢語的華裔 教學(xué)環(huán)境 自然的語言環(huán)境 目的語環(huán)境與非目的語環(huán)境 教學(xué)方式 語言技能，語篇分析能力，綜合能力 以練為主，直觀手段 文化背景 語言與文化同時習(xí)得 文化沖突（ ？） 第三節(jié) 對外漢語教學(xué) 三、對外漢語教學(xué)的特點和原則 特點： 要遵循第二語言（外語）教學(xué)的特點和規(guī)律 1）語言教學(xué)。 第二語言：與第一語言相對，指 在目的語環(huán)境中 學(xué)習(xí)和使用的第一語言以外的語言。 1988 改名為“中國對外漢語教學(xué)學(xué)會”。 1982 提出“對外漢語教學(xué)”這個術(shù)語。 “北京地區(qū)語言學(xué)科規(guī)劃座談會”提出建立專門學(xué)科。 第三節(jié) 對外漢語教學(xué) 一、“對外漢語教學(xué)”名稱的由來 1950 第一批留學(xué)生 清華“東歐交換生中國語文專修班”。 研究教與學(xué)的各種關(guān)系 本質(zhì)關(guān)系：師生關(guān)系 其他關(guān)系：生生、師生與教學(xué)內(nèi)容、師生與教學(xué)環(huán)境 第二節(jié) 教學(xué)論 研究教與學(xué)的條件 教學(xué)活動所必需的，對教學(xué)產(chǎn)生直接或間接影響的各種因素。鮑良克，前南斯拉夫， 1984 《 教學(xué)論 》 王策三， 1985 《 教學(xué)論稿 》 新變化：既是理論學(xué)科，又是應(yīng)用學(xué)科 吳也顯， 1991 《 教學(xué)論新編 》 李秉德， 1991 《 教學(xué)論 》 第二節(jié) 教學(xué)論 二、教學(xué)論的研究對象 以教學(xué)活動為研究對象，研究教與學(xué)的關(guān)系問題。 第二節(jié) 教學(xué)論 對教學(xué)論的兩種認識： 是研究具體的教學(xué)操作方法和技巧的學(xué)科。教育 》 ： 教學(xué)論是研究教學(xué)的一般規(guī)律的科學(xué)，教育學(xué)的一個分支。 Q：“教”與“學(xué)“的關(guān)系？ 第一節(jié) 教學(xué) 二、教學(xué)的構(gòu)成要素 代表觀點 教學(xué)構(gòu)成要素 教師 學(xué)生 教學(xué) 內(nèi)容 方法 目標 媒體 課程 環(huán)境 反饋 三要素說 √ √ √ 四要素說 √ √ √ √ 五要素說 √ √ √ √ √ 六要素說 √ √ √ √ √ √ 七要素說 √ √ √ √ √ √ √ 三三構(gòu)成說 √ √ √ √ √ √ 由三個構(gòu)成要素（學(xué)生、教師和內(nèi)容）和三個影響要素（目的、方法和環(huán)境）整合而成。 施良方、崔允漷， 1999：教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。 李秉德， 1991：教學(xué)指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進行學(xué)習(xí)的活動。” 西方：重視知識的傳授和學(xué)生技能、技巧的形成。對外漢語教學(xué)論 姜麗萍 著 第一章 緒論 ? 教學(xué) ? 教學(xué)論 ? 對外漢語教學(xué) ? 對外漢語教學(xué)論 第一節(jié) 教學(xué) 一、教學(xué)的概念 中國古代：重“施”。 《 說文解字 》 “教，上所施，下所效也。 定義： 王策三， 1985：教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動；在這個活動中，學(xué) 生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定的發(fā)展， 形成一定的思想品德。 田慧生、李如密， 1996：教與學(xué)辯證統(tǒng)一；在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo) 作用，學(xué)生起主體作用；教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā) 展有促進作用。 姜麗萍， 2021：教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動。 第一節(jié) 教學(xué) ? 基本要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境 教師：設(shè)計者、組織者 學(xué)生：學(xué)習(xí)主體、體現(xiàn)者 教學(xué)內(nèi)容：素材、依據(jù) 環(huán)境：物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境 第二節(jié) 教學(xué)論 一、關(guān)于教學(xué)論的一般理解 《 中國大百科全書 在當代，隨著教育科學(xué)的發(fā)展，它已經(jīng)成為相對獨立的學(xué)科。 夸美紐斯，捷克， 1999 《 大教學(xué)論 》 布魯納，美國， 1996 《 論教學(xué)的若干原則 》 東洋，日本， 1996 《 教學(xué)論的構(gòu)想 》 是研究教學(xué)一般規(guī)律的學(xué)科 弗 研究教與學(xué)的一般規(guī)律 發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性和創(chuàng)造性。 研究教與學(xué)的過程和方法 教學(xué)目的、內(nèi)容、目標、過程、原則、模式、評價等。 1972 蓬勃發(fā)展。 80s 設(shè)教學(xué)機構(gòu)，開碩士專業(yè)，辦專業(yè)性刊物等。 1983 成立“對外漢語教學(xué)研究會”。 第三節(jié) 對外漢語教學(xué) 二、對外漢語教學(xué)的內(nèi)涵 把漢語作為第二語言或外語的教學(xué)。 外語：在非目的語環(huán)境中學(xué)習(xí)第一語言以外的語言。不是學(xué)一套知識，而是學(xué)一種技能 (呂叔湘 ) 2）外語教學(xué)。 以技能訓(xùn)練為中心，將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。 與文化因素緊密結(jié)合。 聽說讀寫全面要求。” 外國留學(xué)生：有明確學(xué)習(xí)目標；學(xué)生的教育和文化背景 不同；學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法不同。 環(huán)境：目的語環(huán)境，非目的語環(huán)境；營造良好課堂氣氛。 學(xué)科教學(xué)論：研究某門學(xué)科的科學(xué)規(guī)律與教育規(guī)律。 （二）對外漢語教學(xué)論的內(nèi)涵 研究對外漢語教與學(xué)活動全過程的學(xué)科。 第四節(jié) 對外漢語教學(xué)論 二、對外漢語教學(xué)論的研究對象 教什么、怎么教、怎么學(xué)。 要聯(lián)系實際。 2）聯(lián)系學(xué)生的認識實際，將新舊知識整合為一完整 的知識體系。 要創(chuàng)設(shè)情境，模擬真實情境 ─接近真實情境 ─完全真實情境。 2）了解成人學(xué)習(xí)的特點：喜歡找規(guī)律，理解性學(xué)習(xí)，焦慮感高，目的明確等。（理想的外語學(xué)習(xí)者 the good language learner） 第四節(jié) 對外漢語教學(xué)論 引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué) 1）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：主動參與教學(xué)活動，多與同學(xué)交流，主動提問，回答問題用完整句子。 Q：怎樣區(qū)分情感態(tài)度作為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程中利用學(xué)生的情感態(tài)度？ 第二章 對外漢語教學(xué)的理論基礎(chǔ) ? 相關(guān)學(xué)科 ? 現(xiàn)代教學(xué)思想 第一節(jié) 相關(guān)學(xué)科 一、對確認學(xué)科相關(guān)理論的幾種觀點 呂必松（ 1995）： 基礎(chǔ)理論：語言理論、語言學(xué)習(xí)理論、跨文化交際 理論、教育理論。 第一節(jié) 相關(guān)學(xué)科 崔永華（ 1997）： 學(xué)科支撐理論：語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)。 學(xué)科應(yīng)用理論：總體設(shè)計理論、教材編寫理論、課堂教學(xué) 理論、語言測試理論、 教學(xué)管理理論。 理論基礎(chǔ)：語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、 社會學(xué)、橫斷學(xué)科及哲學(xué)。 語言學(xué)習(xí)理論：基本理論研究、對比研究、