進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)能力上海市浦東教育發(fā)展研究院-展示頁
2024-10-23 08:44本頁面
【正文】 元 素。一節(jié)課能 否照顧到方方面面，評課標(biāo)準(zhǔn)是否必須 是全面的。 教師的專業(yè)發(fā)展大致可以分成三個階段： 初級 中級 高級 規(guī)范化 個性化 核心化 新教師 合格教師 骨干教師 學(xué)科帶頭人 勝任教學(xué) 創(chuàng)作教學(xué) 發(fā)展教學(xué) （一級） （高級） （特級） 學(xué)會操作 學(xué)會創(chuàng)作 學(xué)會研究 從走進(jìn)學(xué)科、提升教學(xué)素養(yǎng) 角度，教師的專業(yè)發(fā)展還應(yīng)該包 含 “ 學(xué)科意識 ” 的形成與發(fā)展，其 表征可分為： ——關(guān)注教學(xué) ——關(guān)注教材 ——關(guān)注學(xué)科 “上全 ” 是指教師在課上能兼顧 “ 三位一體 ” 或?qū)W生全面發(fā)展的多種 目標(biāo)，不僅有知識與技能要求，還 要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價(jià) 值觀。 這里的 “ 好 ” 是一個相對概念，指 相對于教材與教參中原有的內(nèi)容來說 加一點(diǎn)，改一點(diǎn)，使之更加好一點(diǎn)。要 “ 上對 ” 課不僅需要教師有扎實(shí)的學(xué)科知 識，而且要善于表達(dá)，能把想要講的東 西講清楚講明白，學(xué)生能聽懂、接受。 “上對 ” 是指教師能按照課標(biāo)、教材和教案，準(zhǔn)確完成教學(xué)任務(wù)，沒有知識性、方法性、和過程性錯誤。 學(xué)生觀：相互尊重、平等對話。教學(xué)觀：教師主導(dǎo)、學(xué)生主 體并重。結(jié)果：有效。內(nèi)容： 恰當(dāng)。 有意義學(xué)習(xí)： 教學(xué)技術(shù)分析 ——以個人感覺為準(zhǔn)。 有意義學(xué)習(xí)水平 ——以學(xué)習(xí)可 以舉一反三的經(jīng)驗(yàn)、理念為主， 教學(xué)技術(shù)分析、教學(xué)質(zhì)量分析、 教學(xué)價(jià)值分析。 標(biāo)準(zhǔn)是衡量評價(jià)指標(biāo)程度有效性的重要依據(jù)，即反映指標(biāo)體系在標(biāo)準(zhǔn)的把握上是否合理、準(zhǔn)確。 專業(yè)性聽課除了上述一般性問題外， 還關(guān)注學(xué)科特征和專業(yè)性問題。 這種教學(xué)能力由下列專業(yè)素養(yǎng)組成： 觀念：質(zhì)量觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀 知識：學(xué)科功底、教學(xué)心理學(xué)常識 技能：教學(xué)組織、表達(dá)、板書、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 能力：教學(xué)設(shè)計(jì)、控制、反思、研究能力 規(guī)范：師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、學(xué)術(shù)規(guī)范、言行 教師專業(yè)化發(fā)展自我診斷表 姓名 任教學(xué)科 指導(dǎo)老師 專業(yè)素養(yǎng) 現(xiàn)狀分析 目標(biāo)定位 措施1 診斷 措施2 再診斷 達(dá)成度 事業(yè)心 質(zhì)量觀 教學(xué)觀 觀念 學(xué)生觀 教育學(xué)知識 知識 學(xué)科專業(yè)知識 組織教學(xué) 表達(dá) 板書
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