農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究與實(shí)踐結(jié)題報(bào)告-展示頁
2024-10-20 09:43本頁面
【正文】 （ 2）調(diào)查研究。 課題研究方法 （ 1）文獻(xiàn)研究。 （ 6） 社會的發(fā)展不斷深入，新課改的不斷推行，教材的時(shí)代性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性也不斷的走向成熟，教材難度相應(yīng)增大，教學(xué)要求不斷提高；教學(xué)課時(shí)數(shù)的不足；應(yīng)試教育的客觀存在，素質(zhì)教育的形式化等。變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。 （ 4）創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的研究。 對于“學(xué)困生”來說，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，特別是應(yīng)該加強(qiáng)其個(gè)性特長的培養(yǎng)。 主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)信心不夠、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自制力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、文化基礎(chǔ)知識不扎實(shí)造成的原因等。在農(nóng)村，很多家長外出常年務(wù)工，留守兒童監(jiān)管教育空缺；有些家長婚變離異產(chǎn)生單親家庭，對孩子影響極大；有些家長教育思想老舊，對孩子的教育管理粗放，教育傾向暴力，相當(dāng)家庭教育由 爺爺奶奶代替，溺愛與漠視家庭教育已成為一種不良傾向。 課題研究的內(nèi)容 4 （ 1）調(diào)查“學(xué)困生”家庭教育狀況。 開發(fā)教師的教學(xué)潛能，提高教師的教育科研與轉(zhuǎn)化“ 學(xué)困生”的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。從成立至今，已經(jīng)過去了一年的時(shí)間，回顧本課題研究的歷程，我們主要做了以下幾方面工作： 三、 課題研究綜述 研究的目標(biāo) （ 1）調(diào)查分析我?！皩W(xué)困生”的現(xiàn)狀，關(guān)注他們的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的特長和愛好，為他們創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)、生活 環(huán)境，使每一位“學(xué)困生”都能在原有水平的基礎(chǔ)上，得到更好的成長，使他們的各種能力都得到和諧的、健康的、科學(xué)的發(fā)展。在不影響學(xué)校正常教學(xué)的前提下，開展豐富多彩的校園文化活動，推動學(xué)生各種特長的培養(yǎng)。 本課題的研究，能進(jìn)一步的加深學(xué)校與家庭的交流與合作，能幫助家長端正對孩子的教育，改善家長對孩子的粗放管理，粗暴教育，增強(qiáng)家長對孩子的信心，改善家長對孩子的教育思想和教育方式，建立融洽和諧的家庭關(guān)系。 在實(shí)際教學(xué)中，有利于科任教師立足教學(xué)實(shí)際，積極地發(fā)現(xiàn)問題，摸索“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的規(guī)律，為“學(xué)困生”提供行之有效的學(xué)習(xí)方法，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績，以期達(dá)到轉(zhuǎn)化、減少“學(xué)困生”的數(shù)量。 二、 課題研究的意義 本課題正是基于這樣的背景提出的，它有如下的現(xiàn)實(shí)意義： 通過本課題的研究，逐步形成轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”問題的方法和措施，逐步形成具有一定的可操作性的、具有一定創(chuàng)新意義的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。家長外出打工使孩子的家庭教育缺失，社會不良行為、現(xiàn)象的誘惑，學(xué)生自身貪圖享樂、不思進(jìn)取的消極思想，學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的差異等，導(dǎo)致同一班級、 同一科目學(xué)生學(xué)科知識水平存在差異，這就給教師學(xué)科教學(xué)帶來了巨大的壓力和極大的挑戰(zhàn)。調(diào)查當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)生中，學(xué)科知識水平兩極分化的趨勢已成為不爭的事實(shí)，如何讓孩子們健康成長，和諧發(fā)展、順利成才，已成為全社會普遍關(guān)注的大事。本課題側(cè)重從家庭、學(xué)校、學(xué)生、教師幾個(gè)方面分析了“學(xué)困生”的形成原因，探索轉(zhuǎn)化策略，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，提出了一些比較適合農(nóng)村初中實(shí)際情況的轉(zhuǎn)化策略，形成了“家校合作，小組互動，活動促進(jìn)”的轉(zhuǎn)化模式。 1 農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究與實(shí)踐 結(jié)題報(bào)告 永壽縣儀井中學(xué)課題研究小組 摘 要： 在當(dāng)前農(nóng)村初中教育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化現(xiàn)象明顯，產(chǎn)生了部分的“學(xué)困生”。其形成原因涵蓋許多方面，主要表現(xiàn)在社會、學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生等方面。 關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 研 究 一、問題的提出 在我國現(xiàn)階段，“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育 ,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展”是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要的教育教學(xué)理念。 隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷深入發(fā)展，社會對人才的要求也不斷提高。 作為教學(xué)一線的科任教師，研究如何有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”已成 2 為當(dāng)務(wù)之急，培養(yǎng)學(xué)生健康的成長，順利的成才，已成為刻不容緩的教育責(zé)任。有利于找回“學(xué)困生”的自尊，增強(qiáng)“學(xué)困生”的自信心；有利于“學(xué)困生”學(xué)科知識的掌握，學(xué)習(xí)能力的提 高。更有利于學(xué)科教師提高自己的教學(xué)水平、教育科研能力，特別是育人的能力。 通過本課題的研究，進(jìn)一步完善學(xué)校的辦學(xué) 理念，改進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)、成長的環(huán)境。 2020 年 12 月，《農(nóng)村初中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化研究與實(shí)踐》課題組 3 成立。 （ 2）更新教師的教育教學(xué)理念，純潔教師的教育思想，端正教師的教
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