農(nóng)村初中學困生轉(zhuǎn)化研究與實踐結題報告-全文預覽
【正文】 治 物理 化學 歷史 總分 均分 班級名次 全級名次 9129 吳瑤 79 20 43 73 63 81 43 402 35 116 9121 宋玉朝 66 35 24 74 58 85 52 394 36 123 9125 周寧 84 43 31 73 40 69 51 391 37 124 9116 葉文靜 81 32 29 73 61 49 62 387 38 128 9123 關雪 90 47 20 74 55 70 30 386 39 130 考號 姓名 語文 數(shù)學 英語 政治 物理 化學 歷史 總分 均分 班級名次 全級名次 9129 吳瑤 82 52 59 80 69 80 68 490 70 20 75 11 以上表中的這五名學生，作為實驗班學困生在經(jīng)過了月考一、期中檢測、月考三的不斷轉(zhuǎn)化，到期末檢測時學習成績已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，由原來基本上處于 班級的中下水平，開始上升到班級的中等偏上水平了，轉(zhuǎn)化效果較為明顯。 考號 姓名 語文 數(shù)學 英語 政治 總分 均分 班級名次 全級名次 7128 趙偉 91 74 61 82 308 77 15 61 設置學習進步獎，鼓勵學困生的進步。在幫扶轉(zhuǎn)化中，有的學困生進步較快。在質(zhì)量檢測中，部分學生經(jīng)過自己的不斷努力，取得了學習進步獎。在掌握學困生家庭基本情況的基礎上，科任教師加大了對學困生的關注，以談心、輔導、問話等形式，接近學困生，關愛學困生，師生關系進一步加強，學困生思想 觀念發(fā)生很大的變化。 我校通過召開家長會，教師開展家訪，家長來校訪問，開通“校訊通（ 106570611002937272）”網(wǎng)絡平臺、教師利用大家訪活動等形式，與家長進行溝通，填寫家庭教 育手記，指導家長改善教育方式，更新教育觀念，鼓勵孩子樹立學習的信心和勇氣。在此基礎上，撰寫調(diào)查報告。學困生產(chǎn)生的成因較多，可以歸類為： （ 1） 、個人因素。 五、 開題以來所做的具體工作 進行問卷調(diào)查。 分析研究實驗過程中的問題，撰寫結題報告。 第二階段：研究實施階段（ 2020 年 2 月至 2020 年 10 月） 學困生的確定：以班級為單位，通過設計有效的調(diào)查問卷，依據(jù)平時表現(xiàn)，通過 對學生本人、家長、任課教師的訪談，考試成績，綜合分析，確定學困生。 第一階段：研究準備階段（ 2020 年 12 月至 2020 年 1 月） 成立課題研究小組，組建研究人員，建立健全制度。 通過觀察與談話，去不斷的探索學生的內(nèi)心世界，去感知他們的所思、所想，為轉(zhuǎn)化研究提供依據(jù)。 （ 3）行為研究。 課題研究方法 （ 1）文獻研究。變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學習，提高學生的參與意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中來。 對于“學困生”來說，教師更應該加強學法指導，特別是應該加強其個性特長的培養(yǎng)。在農(nóng)村，很多家長外出常年務工，留守兒童監(jiān)管教育空缺；有些家長婚變離異產(chǎn)生單親家庭，對孩子影響極大；有些家長教育思想老舊，對孩子的教育管理粗放，教育傾向暴力，相當家庭教育由 爺爺奶奶代替，溺愛與漠視家庭教育已成為一種不良傾向。 開發(fā)教師的教學潛能，提高教師的教育科研與轉(zhuǎn)化“ 學困生”的能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。在不影響學校正常教學的前提下，開展豐富多彩的校園文化活動，推動學生各種特長的培養(yǎng)。 在實際教學中，有利于科任教師立足教學實際，積極地發(fā)現(xiàn)問題，摸索“學困生”轉(zhuǎn)化的規(guī)律，為“學困生”提供行之有效的學習方法，提高“學困生”學習成績，以期達到轉(zhuǎn)化、減少“學困生”的數(shù)量。家長外出打工使孩子的家庭教育缺失，社會不良行為、現(xiàn)象的誘惑，學生自身貪圖享樂、不思進取的消極思想，學生學科知識的學習習慣與能力的差異等，導致同一班級、 同一科目學生學科知識水平存在差異，這就給教師學科教學帶來了巨大的壓力和極大的挑戰(zhàn)。本課題側重從家庭、學校、學生、教師幾個方面分析了“學困生”的形成原因，探索轉(zhuǎn)化策略，經(jīng)過反復實踐，提出了一些比較適合農(nóng)村初中實際情況的轉(zhuǎn)化策略，形成了“家校合作，小組互動，活動促進”的轉(zhuǎn)化模式。其形成原因涵蓋許多方面，主要表現(xiàn)在社會、學校、家庭、教師、學生等方面。 隨著我國經(jīng)濟社會的不斷深入發(fā)展，社會對人才的要求也不斷提高。有利于找回“學困生”的自尊，增強“學困生”的自信心；有利于“學困生”學科知識的掌握，學習能力的提 高。 通過本課題的研究，進一步完善學校的辦學 理念，改
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