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高一生物教學(xué)難點(diǎn)探討-展示頁

2024-10-10 07:37本頁面
  

【正文】 做“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生沒學(xué)過“紙層析”這一化學(xué)物質(zhì)分離的方法,對四種色素分離原理的理解造成困難;又如與數(shù)學(xué)的脫節(jié);學(xué)生對坐標(biāo) ,曲線的理解與運(yùn)用等 一、對高中生物教學(xué)難點(diǎn)的理性分析 ? 教學(xué)難點(diǎn)的形成 (1)從認(rèn)知過程角度看問題 (2)從不同學(xué)科關(guān)聯(lián)角度看問題 (3)教學(xué)設(shè)備不完善 (4)針對性訓(xùn)練 例如,微生物的接種與培養(yǎng)缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備,導(dǎo)致學(xué)生對微生物的培養(yǎng)和菌落特征的認(rèn)識形成難點(diǎn);由于缺乏材料藥品和設(shè)備,造成 DNA提取和鑒定的困難等。在順應(yīng)過程中往往會遇到各種障礙和困惑,這時(shí)就會形成教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新的生物學(xué)知識過程中,學(xué)生需要把新知識納入原有的知覺理解和思考方式中,使之融會貫通,這就是知識的同化過程。 一、對高中生物教學(xué)難點(diǎn)的理性分析 ? 教學(xué)難點(diǎn)的形成 (1)從認(rèn)知過程角度看問題 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,教學(xué)難點(diǎn)來源于認(rèn)知沖突。過去很多認(rèn)為通俗易懂的操作實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在從提升生物學(xué)素養(yǎng)的高度,要求學(xué)生運(yùn)用原理去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 如設(shè)計(jì)“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”一課的教學(xué)情景時(shí),必須設(shè)法讓學(xué)生自己提出問題、作出假設(shè)、觀察實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論,使之開展有效的自主探究,這才是教師必須首先突破的教學(xué)難點(diǎn)。 一、對高中生物教學(xué)難點(diǎn)的理性分析 ? 對教學(xué)難點(diǎn)的定位思考 (3)依據(jù)課程改革理念及新課標(biāo)重新認(rèn)識教學(xué)難點(diǎn) 案例 同一難點(diǎn)在不同時(shí)期有著不同的理解。 而當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)之一是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,即倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 往往是由個(gè)體思維方法差異、理解能力的不同及個(gè)體知識中的缺陷與漏洞造成的。高一生物教學(xué)難點(diǎn)探討 一、對高中生物教學(xué)難點(diǎn)的理性分析 ? 對教學(xué)難點(diǎn)的定位思考 ?
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