高一生物教學(xué)難點(diǎn)探討(已修改)
2025-10-09 07:37 本頁(yè)面
【正文】 高一生物教學(xué)難點(diǎn)探討 一、對(duì)高中生物教學(xué)難點(diǎn)的理性分析 ? 對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的定位思考 ? 教學(xué)難點(diǎn)的形成 一、對(duì)高中生物教學(xué)難點(diǎn)的理性分析 ? 對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的定位思考 (1)教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)一致嗎？新課標(biāo)下，會(huì)趨向一致嗎？ ? 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn) 教師的教學(xué)行為趨向 (2)如果以個(gè)體和全體角度，教學(xué)難點(diǎn)可以分為兩大類 : 一是全體學(xué)生共同的難點(diǎn)；主要特征為：概念抽象，概念混淆，運(yùn)用易發(fā)生錯(cuò)誤，對(duì)能力要求高、綜合性較強(qiáng)。 另一類是個(gè)體性難點(diǎn) 。 往往是由個(gè)體思維方法差異、理解能力的不同及個(gè)體知識(shí)中的缺陷與漏洞造成的。 一、對(duì)高中生物教學(xué)難點(diǎn)的理性分析 ? 對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的定位思考 (3)依據(jù)課程改革理念及新課標(biāo)重新認(rèn)識(shí)教學(xué)難點(diǎn) 過(guò)去將組成生物體物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的化合物和細(xì)胞的元素組成、結(jié)構(gòu)、功能、新陳代謝一些重要生理過(guò)程，如光合作用中的物質(zhì)和能量變化、有氧及無(wú)氧呼吸知識(shí)等結(jié)論性知識(shí)列為教學(xué)難點(diǎn)，主要是 依據(jù)教師的講解難易程度和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主觀臆斷 。 而當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)之一是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就賦予教學(xué)難點(diǎn)以新的內(nèi)涵，必須基于學(xué)習(xí)方式的變革來(lái) 探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)面臨的困難和教師導(dǎo)學(xué)的難度 ，要求重新理解和確認(rèn)生物教學(xué)難點(diǎn)。 一、對(duì)高中生物教學(xué)難點(diǎn)的理性分析 ? 對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的定位思考 (3)依據(jù)課程改革理念及新課標(biāo)重新認(rèn)識(shí)教學(xué)難點(diǎn) 案例 同一難點(diǎn)在不同時(shí)期有著不同的理解。 過(guò)去主要講難度聚焦于“教”上，現(xiàn)在則要首先關(guān)注“學(xué)”的難度，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。 如設(shè)計(jì)“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”一課的教學(xué)情景時(shí)，必須設(shè)法讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、作出假設(shè)、觀察實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，使之開展有效的自
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