高一生物教學(xué)難點(diǎn)探討-文庫(kù)吧
2025-08-25 07:37 本頁(yè)面
【正文】 主探究，這才是教師必須首先突破的教學(xué)難點(diǎn)。 “非教學(xué)難點(diǎn)”內(nèi)涵 隨著教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，原來(lái)的非教學(xué)難點(diǎn)有可能被賦予新的內(nèi)涵。過(guò)去很多認(rèn)為通俗易懂的操作實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在從提升生物學(xué)素養(yǎng)的高度，要求學(xué)生運(yùn)用原理去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因此，怎樣設(shè)計(jì)案例，才能使學(xué)生靈活解決問(wèn)題，其教學(xué)難度比過(guò)去明顯提高。 一、對(duì)高中生物教學(xué)難點(diǎn)的理性分析 ? 教學(xué)難點(diǎn)的形成 (1)從認(rèn)知過(guò)程角度看問(wèn)題 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)難點(diǎn)來(lái)源于認(rèn)知沖突。認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過(guò)程的影響，即同化、順應(yīng)和平衡。在學(xué)習(xí)新的生物學(xué)知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生需要把新知識(shí)納入原有的知覺(jué)理解和思考方式中，使之融會(huì)貫通，這就是知識(shí)的同化過(guò)程。當(dāng)不能用原有的知識(shí)理解和思考方式來(lái)同化新的知識(shí)時(shí) ，便要對(duì)其加以修改或重建，以適應(yīng)新知識(shí)的需要，這就是順應(yīng)的過(guò)程。在順應(yīng)過(guò)程中往往會(huì)遇到各種障礙和困惑，這時(shí)就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。 知識(shí)的遷移 受阻 一、對(duì)高中生物教學(xué)難點(diǎn)的理性分析 ? 教學(xué)難點(diǎn)的形成 (1)從認(rèn)知過(guò)程角度看問(wèn)題 (2)從不同學(xué)科關(guān)聯(lián)角度看問(wèn)題 生物學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)度的不協(xié)調(diào) 是十分突出的現(xiàn)象。如與化學(xué)的脫節(jié)，在學(xué)習(xí)糖類、脂類和蛋白質(zhì)等生命的物質(zhì)基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)生尚未學(xué)過(guò)有機(jī)化學(xué)，對(duì)羥基、羧基、縮合、水解等概念的理解 ,以及結(jié)構(gòu)式的認(rèn)識(shí)與書寫就產(chǎn)生了困難；做“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)“紙層析”這一化學(xué)物質(zhì)分離的方法，對(duì)四種色素分離原理的理解造成困難；又如與數(shù)學(xué)的脫節(jié)；學(xué)生對(duì)坐標(biāo) ,曲線的理解與運(yùn)用等 一、對(duì)高中生物教學(xué)難點(diǎn)的理性分析 ? 教學(xué)難點(diǎn)的形成 (1)從認(rèn)知過(guò)程角度看問(wèn)題 (2)從不同學(xué)科關(guān)聯(lián)角度看問(wèn)題 (3)教學(xué)設(shè)備不完善 (4)針對(duì)性訓(xùn)練
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