【正文】 封閉的心理定勢， 心理承受能力異常偏低 , 精神經(jīng)常高度緊張， 對周圍的人和事都極其敏感 ， 也不善于與別人進(jìn)行溝通 ,在人際交往中處于被動地位 ,對周圍的同學(xué)和老師極度不信任， 防范意識強(qiáng)，心胸狹窄 ，因而也很難被他人所接受。而且從目前來看，高校的扶貧工作以造血式扶貧方式為主，忽略了輸血式的扶貧方式，即只重視物質(zhì)資助，忽視機(jī)會扶持，其效果只能是杯水車薪，治標(biāo)不治本。經(jīng)濟(jì)上的貧困不僅嚴(yán)重影響著他們的身心健康 ,而且導(dǎo)致了“自我實(shí)現(xiàn)”機(jī)會的喪失，面對許多參加社會活動的機(jī)會他們也是力不從心。加之 , 目前我國的 助學(xué)貸款制度還不 是很 完善 ,執(zhí)行力度不夠大 , 同時， 學(xué)生的誠信也受到質(zhì)疑 , 這都給貧困 生獲得相應(yīng)助學(xué)金和助學(xué)貸款帶 來很大的限制 , 貧困生的經(jīng) 濟(jì)狀況難以有大的改變 。雖然國家采取了如助學(xué)貸款、 勤工助學(xué)、 獎學(xué)金、 助學(xué)金等這樣的助學(xué)措施 ,并不斷加大助學(xué)力度，但是并不能完全解決問題?！? [5] (王金霞 高校大學(xué)生弱勢群體的分類、 特征及教育對策 ) 三、當(dāng)前高校新型弱勢群體面臨現(xiàn)狀 （一）弱勢大學(xué)生群體的經(jīng)濟(jì)狀況及高校扶貧方式仍令人堪優(yōu) 弱勢大學(xué)生群體的一個顯著特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)條件差。當(dāng)前，“一些大學(xué)生不同程度湖南科技學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文 12 12 地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、 價值取向扭曲、 誠信意識淡薄、 社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、 團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、 心理素質(zhì)欠佳等問題。一些學(xué)生甚至通宵達(dá)旦的上網(wǎng)， 迷戀于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界?！? [4] (李忠華 .談加強(qiáng)高校畢業(yè)生弱勢群體思想政治教育的新視角 ) （五）社會網(wǎng)絡(luò)的不良影響。 學(xué)習(xí)成績差 , 又 不 愿努力 。 他們一般缺少社會生活的經(jīng)歷體驗(yàn) , 其獨(dú)立生活、適應(yīng)環(huán)境、調(diào)解心理問題能力均不強(qiáng) , 存在不同程度的困惑、煩躁、緊張、無奈、悲觀等心理不適 , “ 不少畢業(yè)生面對在學(xué)校學(xué)習(xí)和求職時激烈的競爭 , 心理負(fù) 擔(dān)很重 。在職業(yè)選擇上依賴父母或親朋好友 , 依賴學(xué)校 , 認(rèn)為雙向選擇的市場中要憑關(guān)系就業(yè)等 , 表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴心理 , 缺乏進(jìn)取精神和自我推銷意識。但與此同時 , 市場經(jīng)濟(jì)下的就業(yè)壓 力沖擊了那些原本在生理上、經(jīng)濟(jì)上、心理上、學(xué)習(xí)上處于弱勢的大學(xué)生 , 使他們對個人前途失去信心 , 意志消沉。 人才市場的建立和競爭機(jī)制的引入 , 形成了優(yōu)勝劣汰湖南科技學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文 11 11 的競 爭機(jī)制。 (羅景林 .建設(shè)和諧校園，重視高校弱勢群體的心理和諧 ) 隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善 , 大學(xué) 畢業(yè)生就業(yè)制度也實(shí)行了相應(yīng)的改革 , 即由原來的 “ 統(tǒng)包統(tǒng) 分” 就業(yè)制度轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 自主擇業(yè) ”， 用 人單位和大學(xué)畢業(yè)生 雙向選擇的就業(yè)制度。加之畢業(yè)就業(yè)的一些不正之風(fēng)， 導(dǎo)致弱勢 大學(xué)生 群體理想信念淡化和 自信心匱乏。 （四） 就業(yè)機(jī)制 的 轉(zhuǎn)變 所造成的心理壓力 求職艱難是每個學(xué)生充分體會到的，由于職業(yè)事關(guān)重大，它給人的壓力也格外 沉重，這種壓力對學(xué)業(yè)一般的同學(xué)來說尤為突出。認(rèn)為孩子的教育完全是學(xué)校和老師的事情 , 自己只要為其提供經(jīng)濟(jì)支持就足夠了，很少花時間去關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和心理健康狀況。 偏重經(jīng)濟(jì)支持，忽視家庭教育 家長作為孩子的第一任老師，其教育對孩子的成長和人格的影響尤為重要。此種亞文化 可以 從個人的思維、話語、 行動表示出來 ,便會對 其 周圍的人，特別是窮人的后代 產(chǎn) 生 一定 影響， 甚至 代代相傳，貧困于是在這種亞文化的保護(hù)下得以維持和繁衍。 劉易斯在《五個家庭：關(guān)于貧困文化的墨西哥人實(shí)例研究》一書中，首次提出 “ 貧困文化 ” 的概念， 他從文化的角度來分析貧困現(xiàn)象存在的根源 ， 并從社會、家 庭、個人等層面 入手 ，對其作了系統(tǒng)研究。 其次，家庭“貧困亞文化”的影響。在當(dāng)今社會，各方面的競爭日趨激烈 ,金錢和利益的爭湖南科技學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文 9 9 奪表現(xiàn)得尤為突出。 （三）家庭環(huán)境因素 1. 弱勢家庭導(dǎo)致弱勢孩子的形成 弱勢家庭是指那些經(jīng)濟(jì)不富裕、家庭成員的文 化水平低下的貧困家庭，其中以農(nóng)村家庭居多。步入社會后，難以適應(yīng)新環(huán)境 ,工作上仍按照原來的思維方式去操作 ,創(chuàng)新意識和能力的缺乏 ,動手操作能力的不足 ,讓他們很難滿足用人單位對人才素質(zhì)的需求。 。而理論教育與社會實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，成為目前我國高校素質(zhì)教育普遍存在的問題 ,課程設(shè)置缺乏培養(yǎng)學(xué)生對社會事物做出全面的、正確的判斷能力 ,重理論而輕實(shí)踐。 ,脫離青年成長的實(shí)際需要。 這無疑 為高校素質(zhì)教育的開展創(chuàng)造了良好的發(fā)展條件， 使 我國高校素質(zhì)教育得到了 蓬勃發(fā)展。 (二 )高 校素質(zhì)教育的缺陷 自 1995 年 開始 ， 國家教委就 大力 倡導(dǎo)加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，并將之視為進(jìn)一湖南科技學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文 8 8 步深化高校教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。 另外， 由于報考專業(yè)時對專業(yè)性質(zhì)不夠了解 ,或是出于各種不得以的原因而選擇了并非自己感興趣的專業(yè)，導(dǎo)致他們對 自己本專業(yè)感到不滿，甚至產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)起來感到很吃力，即使努力了，成績也還是不理想，于是整日怨天尤人，甚至自暴自棄。 再者，在上大學(xué)以前，他們雖然成績都還不錯，但那時通常是在老師和家長的看管與督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此他們的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣并沒有形成，相反，他們往往自制力弱，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)。 經(jīng)過一定時間的適應(yīng)階段，卻形成了成了松散的態(tài)度，對待學(xué)習(xí)和生活合理的規(guī)劃，養(yǎng)成自由散漫，無規(guī)律的作息時間等不良習(xí)慣。 首先，中學(xué)時的他們是同學(xué)們中的佼佼者，深受老師和家長的關(guān)注與寵愛，很多 高中 生對大學(xué)報有很高的期待，高期待必然帶來升入大學(xué)的滿意度普遍偏低，特別是 進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀者比比皆是，自己在同學(xué)和老師眼里是如此普通，學(xué)習(xí)和生活都得不到原有的關(guān)注，這有可能使他們失去對學(xué)習(xí)和生活的動力， 例如， 2021 年的一項(xiàng)調(diào)查表明，30%的大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)存在問題，對學(xué)習(xí)生活環(huán)境很不滿意； %的大學(xué)生學(xué)習(xí)耐挫力差，遇到挫折就會對自身能力產(chǎn)生懷疑；而更令人震驚的是 %的大學(xué)生對置學(xué)業(yè)于不顧，厭學(xué)逃學(xué)、沉迷于虛擬世界等耽誤學(xué)業(yè)的行為持中立和贊同態(tài)度 。 自理自立自控能力差 , 耐挫折能力不強(qiáng)、考試作弊、沉溺于網(wǎng)吧或違規(guī)校紀(jì)受處分的學(xué)生等都屬于行為弱勢群體。 （三） 生活能力弱勢型 在高校學(xué)生群體中 , 不可否認(rèn)地存在一些學(xué)習(xí)較好但其他能力較弱的同學(xué) , 他們在社會交往、處人待物甚至基本生活技能方面都存在困難 , 近年來 , 一些高校出現(xiàn)個別同學(xué)由于生活自理能力差而主動退學(xué)的現(xiàn)象 , 是高校學(xué)生社會交往、生活自理等能力弱勢的極端表現(xiàn)。經(jīng)常有不 公平感和不安全感 。有調(diào)查顯示 : 73. 27 % 的貧困生對生活狀況不滿意 , 64. 51% 貧困生體會不到生活的幸福 , 52. 53%的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。也就是說 , 貧困生中有不少存在著心理障礙。 (羅景林 .建設(shè)和諧校園，重視高校 弱勢群體的心理和諧 ) （二） 雙困生弱勢型 據(jù)教育部統(tǒng)計，貧困生一般占在校生總數(shù)的 15%30%，除貧困生外 , 有心理障礙湖南科技學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文 5 5 的大學(xué)生也是高校要關(guān)注的一個很大群體。 但進(jìn)入大學(xué)后， 部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢會削弱甚至喪失，從“鶴立雞群”變成了“平庸之輩”，對他們來說各種評優(yōu)、評獎、擔(dān)任職務(wù)的可能性不大，這就使他們感覺低人一等。 一、當(dāng)前高校新型弱勢群體的類型及表現(xiàn) （一） 學(xué)習(xí)弱勢型 據(jù)調(diào)查 , “ 進(jìn)入大學(xué)的青年學(xué)生 %順利完成了 學(xué)業(yè) , 獲得了畢業(yè)證書和學(xué)位證書 , 進(jìn)入求職或更高學(xué)歷階 段的深造和學(xué)習(xí) , 有 %的大學(xué)生基本達(dá)到畢 業(yè)標(biāo)準(zhǔn) ,但學(xué)位證書因?qū)W分、或單科成績不能達(dá)標(biāo)卻無法得到。 由原來的以生理缺陷和經(jīng)濟(jì)困難為主要原因 引發(fā)的大學(xué)生 弱勢群體 演變?yōu)楫?dāng)前高校普遍存在的新型弱勢群體，其特點(diǎn)是成因更復(fù)雜、表現(xiàn)更多樣、應(yīng)對更困難、影響更突出等。 四、設(shè)計和研究方法 本選題的研究主要通過歷史研究法、比較研究法和文獻(xiàn)研究法等方法確定文章主題，引入論證，并通過閱讀相關(guān)書籍，查閱相關(guān)資料；與同學(xué)進(jìn)行探討；與老師交流并請老師指導(dǎo)等途徑斟酌文章的論證與用詞的合理性，對文章細(xì)節(jié)進(jìn)行深入地探討與修正，以盡可能的減少紕漏。而主要原因在于原有對策只能解決一時的問題，沒有形成一種 長效機(jī)制 。但這些研究尚不夠全面，現(xiàn)階段，國內(nèi)高校對大學(xué)生教育比較重視科學(xué)知識文化和實(shí)踐能力的教育，相對地忽視了思想政治教育和 心理教育。 劉易斯在《五個家庭：關(guān)于貧困文化的墨西哥人實(shí)例研究》一書中，從社會、社區(qū)、家庭、個人等層面，對貧困文化作了系統(tǒng)研究 ，認(rèn)為 貧困現(xiàn)象湖南科技學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文 3 3 存在的根源 是文化的缺失等等。本選題主要從大學(xué) 生的生理、心理、文化等方面入手，全面探討問題的根源，并提出科學(xué)合理的應(yīng)對策略，因此，本選題的研究對于維持高校的穩(wěn)定，對于構(gòu)建社會主義和諧社會具有深刻的理論及現(xiàn)實(shí)意義。 了解高校新型弱勢群體的現(xiàn)狀，分析其產(chǎn)生的原因，思考解決問題的策略和方法，是政府、高校，乃至社會各界共同關(guān)注的問題。高度重視并積極應(yīng)對這個問題是 深入貫 徹落實(shí)十七大精神的需要， 對于維持高校的穩(wěn)定，構(gòu)建社會主義和諧社會具有深刻的理論及現(xiàn)實(shí)意義。 以馬克思主義毛澤東思想為行動指南，化消極因素為積極因素， 進(jìn)而 從根本上解決弱勢群體問題，為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)全面健康發(fā)展的合格后備軍。關(guān)于當(dāng)前高校新型弱勢群體的思考 摘要 ： 隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和發(fā)展， 當(dāng)前高校新型弱勢群體的問題已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展過程中不可回避的一個重要問題。了解我國當(dāng)前高校新型弱勢群體的性質(zhì)和現(xiàn)狀， 緊緊圍繞弱勢群體的特點(diǎn) ，分析其形成的原因，思考解決問題的策略和方法。這 是引起政府、高校、乃至社會各界重視和思考的問題及義不容辭的責(zé)任。 關(guān)鍵字：新型弱勢群體 高校 高等教育 湖南科技學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文 1 1 目錄 第一部分 緒論 一、選題的背景及意義………………………………… 1 二、國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的成果 三、尚待進(jìn)一步研究和解決的問題 四、設(shè)計和研究方法地區(qū) 第二部分 一、當(dāng)前高校新型弱勢群體的類型及表現(xiàn) 二、當(dāng)前高校新型弱勢群體的形成原因 三、當(dāng)前高校新型弱勢群體面臨現(xiàn)狀 四、當(dāng)前高校新型弱勢群體 的存在對社會發(fā)展的消極影響 五、正確對待當(dāng)前高 校新型弱勢群體的對策 第三部分 結(jié)論 湖南科技學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文 2 2 緒論 一、選題的背景及意義 隨著我國 經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型 和 制度 改革，當(dāng)前 高校新型弱勢群體 的 規(guī)模、 類型不斷擴(kuò)大和增多 。目前，大學(xué)生的全面發(fā)展雖然已經(jīng)越來越受到高校的注重，包括智育、德育，以及各方面能力的培養(yǎng)，對大學(xué)生心理問題的關(guān)注也在不斷增強(qiáng)，但仍存在諸多方面的不足，如解決問題的方式缺少靈活性和多樣性等等，難以滿足復(fù)雜多變的弱勢大學(xué)生的各種需要。 二、國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的成果 目前，國內(nèi)外對于當(dāng)前高校弱勢群體問題有不少研究，如溫靜在《高校弱勢群體學(xué)生現(xiàn)狀及思想政治教育對策》中通過分析高校弱勢群體學(xué)生的形成與現(xiàn)狀，及對社會發(fā)展的消極影響，從思想政治工作入手，提出了自己的見解；楊永欣在《大學(xué)生弱勢群體形成的原因、現(xiàn)狀及對策》中從家庭、社會、教育、自身等方面入手對大學(xué)生弱勢群體進(jìn) 行全面的分析，主張學(xué)校從經(jīng)濟(jì)、心理、人格等方面支持和幫助這些弱勢大學(xué)生群體；美國著名社會學(xué)家奧斯卡 三、尚待進(jìn)一步研究和解決的問題 誠然，高校弱勢群體這一問題在前人的研究與努力下已經(jīng)取得極大的發(fā)展，弱勢大學(xué)生群體的現(xiàn)狀也較以前有了很大改觀。加上隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化，社會不斷的轉(zhuǎn)型和變遷所帶來的復(fù)雜的文化沖突使得高校新型的弱勢群體不斷出現(xiàn)，相當(dāng)一部分弱勢大學(xué)生的處境仍不容樂觀。因此，筆者認(rèn)為，對這個問題 我們 必須要堅持不懈的研究和實(shí)踐，推陳出新， 要多方面、多層次地分析思考 ， 要因 “ 型 ” 施教 ， 形成 個人、 家庭 、 學(xué)校 、 社會一體化的教育鏈 ，從經(jīng)濟(jì)、心理、文化、技能等方面入手， 齊抓共管 ，只有這樣 才能 在應(yīng)對高校新型弱勢群體的問題上 取得良好的效果 ，進(jìn)而形成一種長效機(jī)制，促進(jìn)高校和社會 的良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展。 當(dāng)今社會正處于轉(zhuǎn)型時期，人們學(xué)習(xí)、工作、生活節(jié)奏加快，競爭加劇，社會矛盾錯綜復(fù)雜，人們的身體和精神壓力也隨之加大等現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接和間接導(dǎo)致 當(dāng)前 高校湖南科技學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文 4 4 弱勢群體 的 規(guī)模、 類型不斷擴(kuò)大和增多 。高校及社會管理人員應(yīng)準(zhǔn)確把握其特點(diǎn)與思想脈搏 ,全面了解其心理 ,著重對其加強(qiáng)思想政治工作，充分發(fā)揮心理健康教育和人格導(dǎo)向的積極作用，化消極因素為積極因素 , 使他們能夠身心健康的成長?！? 絕大多數(shù)大學(xué)生在中學(xué)時期都有一段光輝歷程，他們成績名利前茅，是老師的得意門生，同學(xué)們的仰慕者，家長們的驕傲。主要表現(xiàn)在： 學(xué)習(xí)成績差、積極性不高； 存在消極型心理，常常會自怨自艾、報怨生不逢時，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正， 整天渾渾噩噩度日，毫無規(guī)劃可言，缺乏自信，對前途渺茫。貧困生與心理障礙學(xué)生是兩個相交集 , 而不是并列集。這就是所謂的雙困生。（方志華 , 宋富軍 ,關(guān)注大學(xué)生弱勢群體維護(hù)高校穩(wěn)定） 這些雙困生極易產(chǎn)生自卑心理 。 不能盡