【正文】 動(dòng)的具體倫理關(guān)系和場(chǎng)合的道德要求（參考49—— 50）教師職業(yè)道德原則是調(diào)整 教師在教育活動(dòng)中一切道德行為的根本性要求，適用于教師職業(yè)活動(dòng)的所有倫理關(guān)系和活動(dòng)領(lǐng)域。言教身教協(xié)調(diào)一致。教師職業(yè)道德基本原則的依據(jù)是指產(chǎn)生和形成教師職業(yè)道德基本原則的客觀基礎(chǔ)。教師道德素質(zhì)狀況影響著勞動(dòng)產(chǎn)品。 為什么說教師職業(yè)特別需要講道德？ 答、從教師職業(yè)勞動(dòng)的特殊性分析： （ 1）、勞動(dòng)任務(wù)和目的的特殊性 —— 教書育人，既要向?qū)W生傳授知識(shí)，又要幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、培養(yǎng)學(xué)生的思想品德 （ 2）、勞動(dòng)對(duì)象的特殊性 —— 一個(gè)個(gè)活生生的人，學(xué)生對(duì)教師的觀察模仿要求教師特別注意自己的形象和人格的塑造 （ 3）、勞動(dòng)手段和工具的特殊性 —— 教師勞動(dòng)最主要的工具和手段是 教師自身所具有的綜合素質(zhì)，包括道德素質(zhì) （ 4）、勞動(dòng)產(chǎn)品的特殊性 —— 勞動(dòng)的結(jié)果是掌握一定科學(xué)文化知識(shí)、形成一定思想品德的人。 教師職業(yè)道德的特點(diǎn)：由于教師職業(yè)勞動(dòng)的特殊性，教師職業(yè)道德也 具有區(qū)別于其他職業(yè)道德的不同的特點(diǎn)。 道德的個(gè)體功能： 1）啟智功能 —— 開啟人的潛能 2）協(xié)調(diào)功能 —— 協(xié)調(diào)人際關(guān)系 3）保健功能 —— 有助于人的心理健康 4）慰籍功能 —— 情感慰籍 5）導(dǎo)向功能 —— 人生觀、價(jià)值觀的導(dǎo)向 6）升華功能 —— 人生價(jià)值的升華 教師職業(yè)道德的含義和特點(diǎn)是什么？（ 36— 38） 答、教師職業(yè)道德是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵循的人與人之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。 3）穩(wěn)定功能 —— 調(diào)控人們的行為，來維持社會(huì)的有序、穩(wěn)定。 道德的社會(huì)和個(gè)體功能有哪些？應(yīng)如何理解道德的這兩類功能？ 答、道德的社會(huì)功能： 1）認(rèn)識(shí)功能：道德能夠反映自己的特殊對(duì)象 —— 個(gè)人同他人、同社會(huì)群體的利益關(guān)系，為人們指出在現(xiàn)實(shí)世界的價(jià)值關(guān)系中的方向，提供進(jìn)行行為選擇的指示。這是因?yàn)椋?1）、政治法律等思想和規(guī)范相比較，道德思想和規(guī)范與一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系并非是最直接的，因此不會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的改變 而立即改變 （ 2）、道德本身存在的廣泛性和影響的內(nèi)化性，也決定了它不可能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的變化完全同步。“俗” —— 相對(duì)于政治的原則性、宏大型和宗教追求超凡脫俗的神圣性而言，道德具有日常性、平常性、生活性、細(xì)微性，體現(xiàn)在我們?nèi)粘５纳钪? 怎樣 理解和評(píng)價(jià)道德的穩(wěn)定性特征？（ 30） 答、道德育其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)一樣，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的變化而變化，具有歷史變動(dòng)性。它表現(xiàn)在一個(gè)人在各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)活動(dòng)時(shí)期的一系列行為結(jié)合起來構(gòu)成的行為整體?！胺€(wěn)” —— 即穩(wěn)定性。 作為社會(huì)規(guī)范的特征（和法律、紀(jì)律比較）：“軟” —— 非強(qiáng)制、不成文；“廣” —— 調(diào)整的范圍和內(nèi)容廣泛；“深” ——成為人們自覺自律的內(nèi)在要求，深入到思想、靈魂作為個(gè)人品質(zhì)的特征：（和政治、個(gè)性、心理等品質(zhì)相比），“情” —— 道德就是人之常情，就是憐憫之心、同情之心、惻隱之心，就是相互關(guān)心、友愛、幫助，這是和政治品質(zhì)的原則性、堅(jiān)定性， 心理品質(zhì)的成熟心，個(gè)性品質(zhì)的鮮明性、獨(dú)立性是不同的。 （ 1）、崇高性（ 2）、奉獻(xiàn)性（ 3）、示范性（ 4）、主導(dǎo)性 什么是道德？道德作為行為規(guī)范和個(gè)人品質(zhì)各有什么特點(diǎn)？ 由一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和人們內(nèi)心信念來維持的，用以調(diào)整人們之間以及個(gè)人與社會(huì)集體之間利益關(guān)系的行為規(guī)范和品質(zhì)的總和。 二、簡(jiǎn)述題 教師職 業(yè)有哪些特點(diǎn)？（ 17— 18） 答：教師職業(yè)是一種崇高而神圣的職業(yè)。 2 教育價(jià)值 （ 143）： 是培養(yǎng)人、提高人的素質(zhì)的價(jià)值。 2 人生價(jià)值 ： 是作為客體的人的生命存在和活動(dòng)滿足作為主體的人（他人、團(tuán)體、社會(huì)等）的需要的事實(shí)和客體對(duì)自己需要滿足狀況的評(píng)價(jià)。 2 人生觀 （ 135） 人生觀又稱為人生價(jià)值觀，是人們對(duì)人生的根本看法和態(tài)度。 2 教師職業(yè)道德原則 （ 54）： 是指教師在教育活動(dòng)中正確處理各種利益關(guān)系應(yīng)遵循的最根本的行為準(zhǔn)則，是對(duì)教師行為和品質(zhì)的根本要求，也是教師道德的社會(huì)本質(zhì)最直接和集中的反映。 良心 （內(nèi)化的規(guī)范）（ 49）： 內(nèi)化的規(guī)范。 1 職業(yè)道德 （ 32）： 是指人們?cè)诼殬I(yè)生活中所應(yīng)遵循的基本行為準(zhǔn)則和一系列職業(yè)道德規(guī)范。 1 熱愛學(xué)生 ： 指教師能以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，嚴(yán)格要求教育學(xué)生，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)人才。這就決定了教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性的特點(diǎn) 1 教師的信念 ： 是教師在對(duì)教育活動(dòng)及其價(jià)值合乎理性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈情感追求和對(duì)自身職業(yè)活動(dòng)及未來的一種自信。教育和教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上說，就是教師自覺地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加積極的影響。 14 教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性 ： 教師職業(yè)勞動(dòng)的基本特點(diǎn)之一。 12．教師道德品質(zhì) ： 指的是教師在長(zhǎng)期職業(yè)道德活動(dòng)中養(yǎng)成的在個(gè)人的道德觀念、道德行為上表現(xiàn)出來 的比較穩(wěn)定的特征和傾向，它是由教師認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德信念和道德行為五個(gè)基本方面的有機(jī)統(tǒng)一體，是社會(huì)道德原則、規(guī)范職業(yè)化的結(jié)果。 10． 教師良心 ： 是教師道德覺悟的綜合表現(xiàn)，指教師對(duì)自己在教育勞動(dòng)中應(yīng)負(fù)的道德責(zé)任的自覺認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)，它是教師在履行義務(wù)過程中形成的一種內(nèi)心信念，通過自我批評(píng)的方式集中地體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德自律 。 8．教育者集體 ： 指由一所學(xué)校里全體教職工所組成的教育工作者的集體，它包括學(xué)校的政黨領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、授課教師、技術(shù)和信息服務(wù)人員、后勤保障人員等等 。 6． 道德評(píng)價(jià) ：是人們?cè)谝欢ǖ牡赖乱庾R(shí)支持下，依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，通過社會(huì)輿論和個(gè)人心理活動(dòng)等形式，對(duì)道德行為以及總體道德品質(zhì)所進(jìn)行的善惡評(píng)價(jià)活動(dòng)。 職業(yè)理想： 是指?jìng)€(gè)人所希望從事的職業(yè)和在這一職業(yè)活動(dòng)中希望到達(dá)的水平和成就。 道德品質(zhì) ： 即我們通常所稱的品德或德性，是指行為個(gè)體在道德意識(shí)和道德行為中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn) 定的特征和行為傾向，是一定社會(huì)或階級(jí)的道德原則和規(guī)范在個(gè)人道德意識(shí)和道德行為中的具體體現(xiàn)，也是社會(huì)或階級(jí)對(duì)道德行為主體的道德意識(shí)和道 德行為的總體評(píng)價(jià)。 1 電大 教師職業(yè)道德 必備資料 小抄 一、名詞解釋 道德： 由一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣（俗）和內(nèi)心信念進(jìn)行維系和評(píng)價(jià)，用以調(diào)整人與人（個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體、社會(huì)）之間利益關(guān)系的行為規(guī)范和個(gè)人品質(zhì)的總和。 教師職業(yè)道德 ： 指教師在從事教育勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求。 教師的人生意義 ： 是指教師職業(yè)活動(dòng)對(duì)教師個(gè)人生命存在極其活動(dòng)合理性的肯定，是教師職業(yè)勞動(dòng)樂趣的源泉和自我發(fā)展的可能性根據(jù) 理想 ： 是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上形成的對(duì)未來奮斗目標(biāo)的向往和追求以及經(jīng)這一追求和奮斗而實(shí)現(xiàn)的超越于既定現(xiàn)實(shí)的更為美好的狀態(tài)或境界。 人生態(tài)度 ： 是 指在一定生活體 驗(yàn)的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的對(duì)人生較為穩(wěn)定的反應(yīng)、評(píng)價(jià)和行為 選擇傾向 。 7． 教師人格 ： 是指教師應(yīng)具備的特定的情感和意志結(jié)構(gòu)、健康的心理品質(zhì)、穩(wěn)定的道德意識(shí)和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向性，它是包括 教師的思想、道德、性格、氣質(zhì)、知識(shí)、能力等諸多因素的以道德人格為核心的教師素質(zhì)的綜合形態(tài)，他集道德人格，心理人格和知識(shí)人格于一身，是教育活動(dòng)主體的資格、教育工作的基礎(chǔ)和教育力量的源泉。 9． 廉潔從教 ： 就是要求教師的教育教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格遵守國(guó)家的法律、法規(guī)，不利用教師特有的權(quán)利（招生、分?jǐn)?shù)、評(píng)獎(jiǎng)等）從學(xué)生身上牟取私利。 11．教師榮譽(yù)感 ： 是指教師在正確履行教 師義務(wù)之后由于得到社會(huì)的贊揚(yáng)、組織的褒獎(jiǎng)、他人的敬重而產(chǎn)生的自豪感、尊嚴(yán)感和內(nèi)心的欣慰。 13．教師職業(yè)道德修養(yǎng) ： 是指教師根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，通過在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中進(jìn)行自我鍛煉、自我批評(píng)和自我教育，從而使自己的職業(yè)道德素質(zhì)不斷提高、職業(yè)道德人格不斷完善的過程及其結(jié)果。是指教師客觀上是在用自身的思想觀念、道德品質(zhì)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、人生態(tài)度等影響學(xué)生。由于教師職業(yè)勞動(dòng)的主要工具不是一般的物或機(jī)器，而是教師自身的素質(zhì)。 1 教師與同事之間的關(guān)系 ： 指的是學(xué)校教師為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)，在教育教學(xué)實(shí)踐 活動(dòng)中，于校內(nèi)其他工作人員之間通過語(yǔ)言、思想、感情的交流而產(chǎn)生、發(fā)展的相互依存、相互影響的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同，它不是來源于血緣關(guān)系，也不是來源于教師的某種單純的個(gè)人需求，而是來源于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度的責(zé)任感，來源于教師對(duì)教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)、滿腔熱情和無限的希望。 1 道德規(guī)范 （ 48） 即自律規(guī)范，是一定的社會(huì)和階級(jí)從其社會(huì)整體利益出發(fā)形成和概括的，人們?cè)谀撤N社會(huì)關(guān)系中應(yīng)當(dāng)普遍遵循的具體的行為準(zhǔn)則。是人們履行社會(huì)義務(wù)過程中的自我評(píng)價(jià)能力。教師職業(yè)道德基本原則的依據(jù)是指產(chǎn) 生和形成教師職業(yè)道德基本原則的客觀基礎(chǔ)。 2 人生目的 ： 人生目的是指人們想要達(dá)到的人生境界或者說理解人生意義的基本標(biāo)準(zhǔn) 2 人生意義 （ 144）： 是主體對(duì)自己生命的存在及其活動(dòng)所產(chǎn)生的積極、肯定、愉悅的體驗(yàn)和感受。 2 人生理想 ： 人們?cè)趯?shí)踐中形成的具有實(shí)現(xiàn)可能性的對(duì)未來人生的向往和追求 2 人生態(tài) 度 ： 在一定生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)人生較為穩(wěn)定地反映、評(píng)價(jià)和行為選擇傾向 2 職業(yè)理想 （ 139）： 是指?jìng)€(gè)人所希望從事的職業(yè)和在這一職業(yè)活動(dòng)中希望達(dá)到的水平或成就。 道德修養(yǎng) （ 171）： 是指一個(gè)人通過在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的自我鍛煉、自我評(píng)價(jià)和自我教育，從而在道德意識(shí)和道德行為方面不斷實(shí)現(xiàn)自我改造以完善自身的過程及其結(jié)果，它突出的表現(xiàn)為按照一定的道德原則和規(guī)范所進(jìn)行的反省活動(dòng)以及這種反省活動(dòng)所形成的道德情操、所達(dá)到的道德境界。教師職業(yè)的特點(diǎn)是指教師這一職業(yè)角色與其他職業(yè)從業(yè)人員的區(qū)別之所在。 ① 道德是有一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的特殊意識(shí)形態(tài)； ② 道德是以 善惡為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)； ③ 道德是以依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維持的； ④ 道德是調(diào)整個(gè)人與個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。人們所說的情商主要是指道德。道德品質(zhì)是道德意識(shí)和道德行為的統(tǒng)一，道德品質(zhì)是道德行為整體中表現(xiàn)出的穩(wěn)定傾向。人的道德品質(zhì)形成受文化、傳統(tǒng)等方面的影響，道德是人類文化系統(tǒng)中最具有惰性的文化因子，人的道德品質(zhì)一旦形成，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。同時(shí)，它又不同于其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的特殊的穩(wěn)定性和相對(duì)的獨(dú)立性，變化的速度較慢。 （ 3）、一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系包括其政治、法律制度的變革往往也需要一個(gè)過程，在沒有完成這個(gè)過程之 前，道德自身也不會(huì)完全改變。 2）調(diào)節(jié)功能：道德具有通過評(píng)價(jià)方式，來糾正人們的行為和實(shí)際行動(dòng)，以協(xié)調(diào)人們之間、個(gè)人同社會(huì)群體之間關(guān)系的能力。 4）教育功能：道德能通過評(píng)價(jià)方式，造成社會(huì)輿論，形成社會(huì)風(fēng)尚，樹立道德榜樣，塑造理想人格來感 化和培育人們的道德觀念、道德境界、道德行為和道德品質(zhì)。教師職業(yè)道德作為一種特殊的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是社會(huì)道德的組成部分。具體而言，有以下幾點(diǎn)：（ 1）、道德意識(shí)的高尚性 （ 2）、道德行為的榜樣性 （ 3）、道德行為的廣泛性、深遠(yuǎn)性。這種特殊勞動(dòng)產(chǎn)品的價(jià)值是其他勞動(dòng)產(chǎn)品無法比擬的。 何為教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范，兩者的關(guān)系是什么？ 答：教師職業(yè)道德原則：是指教師在教育活動(dòng)中正確處理各種利益關(guān)系應(yīng)遵循的最根本的行為準(zhǔn)則，是對(duì)教師行為和品質(zhì)的根本要求，也是教師道德的社會(huì)本質(zhì)最直接和集中的反映。 規(guī)范：從教師職業(yè)活 動(dòng)涉及的基本倫理關(guān)系來考察，教師職業(yè)道德規(guī)范主要有：