【文章內容簡介】 教師職業(yè)道德地形成是指一定社會教師職業(yè)道德產生地條件和基礎，主要有三個方面：一是教育勞動中客觀存在地各種利益關系；二是當時 社會的經濟基礎條件；三是歷史上優(yōu)秀的教師道德遺產 特點：道德 意識崇高性，道德行為的榜樣性，道德影響的廣泛性 3 如何理解道德規(guī)范與道德原則的關系 道德原則和道德規(guī)范是同一個道德規(guī)范體系中的兩個基本要素或基本層面，二者即相聯(lián)系又相區(qū)別 區(qū)別有二，第一，道德原則作為一種道德的根本要求和最高準則，較之道德規(guī)范更具有理論性，抽象性和普遍性；而道德規(guī)范較之道德原則，更具有實踐性，具體性和特殊性。第二，道德原則做為一種道德的社會本質和階級屬性的直接反映，較之道德規(guī)范具有明顯的社會政治性，會隨者社會政治的變化而變化；而道德規(guī)范較之道德原則不具有明顯的社會政治性，表現 處更大的穩(wěn)定性和繼承性。 聯(lián)系有二：一，內容上的互補性。道德原則居于道德規(guī)范體系的主導地位而貫穿于各個道德規(guī)范之中，沒有這一貫通，道德規(guī)范的內容就失去了它本質屬性而喪失其基礎。二，性質上的同一性。狹義上說，道德規(guī)范體系僅僅包括道德規(guī)范，但從廣義上說，它不僅包括道德規(guī)范，也包括道德原則及其他道德要求，這是因為道德原則和道德規(guī)范都是反映一定社會或階級利益的道德要求，都是對人們行為的一種規(guī)范和約束 3 高校教師與社會交往有哪些道德要求？ 第一，文明禮貌，自覺遵守社會公德。教師在社會交往中要處處為人師表，遵 守社會公德，遵紀守法，為他人樹立良好的道德形象，做出道德表率。 第二，校內校外平易近人，以高尚情操影響和凈化社會。教師在社會交往中要以親切和藹的態(tài)度平等地對待一切人，尊重每一個人，行為要有示范作用。 第三，在校內甘為人梯，在校外也以為他人服務為樂事為己任。教師要用自己的知識熱情為社會服務，不能只講經濟效益不講社會效益。 第四，謙虛勤奮，以人為師。教師不僅要向書本學習，還要善于向社會學習。不能自我滿足，自以為是。 第五，教師要樹立崇高的職業(yè)理想和道德理想。教師要以自己的實際言行塑造教師職業(yè)的美好形象，讓教師職 業(yè)真正成為太陽底下最偉大、最輝煌的事業(yè)，引人類走向光明。 3 高校教師應該有什么樣的風度？ 風度是以人的全部生活姿態(tài)所提供給他人的一種綜合形象。人們通常所說的風姿、風采、風格、風韻等都是風度的具體表現。風度依賴人的言談、舉止、儀容、服飾等外在形式，也與一個人的個性氣質、品德、情趣、文化素養(yǎng)、生活習慣相關。具體內涵有：第一，教師要“穩(wěn)重”。教師應該能夠控制自己的情緒，約束自己的行為。要有博大高深的知識涵養(yǎng)，沉著冷靜的性格氣質，成熟穩(wěn)定的思想情緒，進取自強的人生態(tài)度，要能得到學生的信賴和尊敬。第二，教師要“可親”。教師對學生要充滿熱情和希望，要給予愛撫和關切，對學生表情溫和、態(tài)度誠懇，面孔慈祥。使學生“親其師，信其道”。第三，教師要“有識”。教師應該有著淵博的知識，包括廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實精深的專業(yè)學科知識，全面準確的教育科學知識和心理學知識。 三 論述題 你認為目前大學教師職業(yè)道德存在的主要問題是什么？這些問題應怎樣解決？ 答：師德意識沒有真正確立；缺乏敬業(yè)精神，僅僅把教書作為謀生手段，不能做到教書育人；不能平等對待不學生；不能正確對待同事之間的競爭；不能正確看待教師的權利，以教謀私等。 作為一名大學教師，你的職業(yè)理想是什么？ 結合自己情況談。 人生態(tài)度有哪些類型？你認為教師應該確立什么樣的人生態(tài)度？ 從行為的動力傾向上分為：積極型、消極型、逍遙型 從情感表現上分為：樂觀型、悲觀型、達觀型 從動機傾向上分為：社會型、自私型、公私兼顧型或合理利己型 教師應該確立積極樂觀的人生態(tài)度：積極樂觀的人生態(tài)度是一種健康的、符合人類社會生活發(fā)展需要的人生態(tài)度。 積極樂觀人生態(tài)度的表現： 熱愛生活、滿懷信心；強烈的責任感、意志堅韌；積極向上、勇于開拓 你是怎樣理解教師的人生價值和幸福的？ 教師的人生 價值主要是通過教育價值來表現和實現；作為一個職業(yè)群體，教師人生價值的外在表現形式是通過社會對教師職業(yè)的尊重程度來衡量作為個體，教師人生價值的外在表現是獲得各種榮譽、稱號、職稱。但是，教師人生價值的真實內容是教師在與學生構成的對象性活動中滿足學生成長、成材需要的事實和學生對教師的評價，學生是對教師人生價值最具權威的評價者，老師在學生心目中的良好形象是一座超越時空，永不磨滅的價值豐碑。 教師職業(yè)活動本身充滿樂趣：環(huán)境之樂、勞動方式之樂、勞動成果之樂。幸福是在快樂基礎上產生。幸福是人的根本的、長遠的需要（人生目的 和理想的實現）的滿足。教師的幸福感首先源于對教師職業(yè)的人生信念，即把教學不僅看作一個職業(yè)活動，更是自己事業(yè)追求，使自己的理想寄托的價值歸依；其次要以積極樂觀的態(tài)度對待工作和活動，善于從職業(yè)勞動中感受快樂、發(fā)現美好；最后要勤于學習、樂于奉獻、敢于爭光，在自身不斷發(fā)展和勞動成果收獲中感受到真正的幸福。 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標 有哪些層次？聯(lián)系個人的思想實際談談你對這些層次的理解？ 答：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標，是指教育者為了出色地完成教育教學任務而進行的職業(yè)道德修養(yǎng)的努力方向和要達到的根本目的。具體地說，就是指 教育者按照教師職業(yè)道德基本原則和主要規(guī)范，自覺地進行教師道德實踐，陶冶教師的思想情操，形成理想的教師人格和高尚的教師職業(yè)道德境界。 教師思想情操的陶冶： ① 確立教師的責任感。教師責任感，也即每個教師對自己從事的職業(yè)所承擔的職責。 ② 形成教師的良心。教師的良心是教師道德覺悟的綜合表現，指教師對自己在教育勞動中應負的道德責任的自覺認識和評價，他是教師在履行義務過程中形成的一種內心信念，通過自我評價的方式集中地體現了教師的職業(yè)道德自律。 ③ 培育教師榮譽感。教師榮譽感，是指教師在正確履行教師義務之后由于得到社會的贊揚、組織的褒獎、他人的敬重兒產生的自豪感、尊嚴感和內心的欣慰。教師的榮譽感，從根本上說是教師自己基于其職業(yè)的社會價值實現而進行的一種自我價值體認。④ 樹立教師理想和信念。教師的理想和信念是教師從事教育職業(yè)的強大精神支柱和動力源泉。它們主要包括兩個層面：其一，作為一個社會成員應當具備的理想和信念 。 其二， 與教師職業(yè)相聯(lián)系的教師特定理想和信念。 教師道德品質和理想人格的形成 教師職業(yè)道德和境界的 提升：（ 1）、厭教，這是最低的教師道德境界；（ 2）、教而不育，即只注重教書而忽視育人的教育；（ 3）、重教輕育，即重教書，輕育人的境界；（ 4）、教、育并重，即教書、育人并重的道德境界。 從廣泛性要求上，職業(yè)道德修養(yǎng)的最低目標是守住教師職業(yè)道德的底線，走出最低境界，提升到中間層次，在此基礎上逐步往最高層次努力。對少數先進分子來說，要用最高層次要求自己，成為教師職業(yè)道德的楷模。 你對參加《教師職業(yè)道德》的培訓有什么感受，聯(lián)系自己的思想實際談談你對培訓的體會、收獲或建議。 通過學習這門學科，談談自己對師德修養(yǎng)的認識和收獲。打算怎樣加強職業(yè)道德修養(yǎng)。 教育是傳播知識，培育人才的一種職業(yè)，而教師則是從事這一職業(yè)的專業(yè)人員，即根據一定社會的要求，有目的，有計劃，有組織地對受教育者施行文化知識傳授和思想品德培育，把他們教育成為一定社會所需要地人才。教師職業(yè)和教育職業(yè)是相統(tǒng)一地，可以說教師職業(yè)也就是教育職業(yè)。但二者內容稍有不同，教育職業(yè)強調的是這一職業(yè)的活動及過程，教師職業(yè)側重于這一職業(yè)的主體及資格。 一，優(yōu)化教師的職業(yè)心理； 1增強教師的教育者意識； 2 強化教師的成就動機； 3堅持心 理的自我調控二，加強知識，理論學習；1學習馬克思主義理論及其中國化形態(tài)； 2學習道德科學的理論知識； 3學習教育科學理論 4學習一般科學文化知識三，積極投身教育實踐；只有每個教師積極投身于教育實踐，教師才能對其職業(yè)道德修養(yǎng)目標的實現程度（進度，方向等）有所把握，對道德規(guī)范在具體情境中的應用要求的正確性進行必要的檢驗，教師的職業(yè)道德踐行能力也能得到鍛煉和提高。 試述樂教敬業(yè)道德原則的基本要求和現實意義？ 基本要求：一必須真正理解教育職業(yè)的重要意義。教師樂于教育，熱愛教育，尊重和獻身教育職業(yè)的美好感情和 高尚品質是建立在他們對于教育職業(yè)的地位 .作用，教育事業(yè)的社會意義深刻認識和理解的基礎上的。二，必須提高自己的精神境界，堅守自己的職業(yè)信念。所以提高自己的精神境界，是指來勢應該超越自我，超越個人利益的考慮而把教育工作視為社會大眾謀福利的事業(yè)。三，必須刻苦努力，提高自身素質。樂教敬業(yè)不是光憑自己的興趣，熱心或愿望就能達到的，他是建立在扎實的專業(yè)基礎之上和廣博的知識學問之中。四，嚴謹治學，精益求精。一要以認真負責的態(tài)度完成教學任務，二是要有不斷探索的精神，堅持科學研究。 意義：首先，樂教敬業(yè)是教師熱愛祖國 和熱愛社會主義的具體表現；在我國，熱愛祖國和熱愛社會主義是對全體社會成員的基本要求，而這種要求又可具體化為對于社會成員的一系列行為的要求。其次，樂教敬業(yè)是履行教師職責的道德保障；教師的職責就是教書育人。這是一種培養(yǎng)人才的工作，于一般的工作相比較，這種工作尤其需要高度的負責感和獻身精神。最后，樂教敬業(yè)是維護教育改革發(fā)展的必然選擇。教育的改革和發(fā)展是整個社會改革與發(fā)展的一個縮影 如何看待教師職業(yè)中的“苦”與“樂”？ 象其他大多數職業(yè)一樣，教師的職業(yè)勞動也充滿了苦與樂，并且具有強烈的職業(yè)性和突出性。教師勞 動的辛苦是人所共知的，首先，它需要全身心地投入。教師的勞動既有體力勞動，又是腦力勞動。其次，它需要全過程地投入，教師地勞動雖然有上課下課，學期假期之分，但實際上它又是超出“上下班”時限和階段性分別地一個連續(xù)地過程，除備課，講課，批改作業(yè)，輔導學生以外，還要抽出時間從事科學研究等任務，而后者更是一個沒有時限地連續(xù)過程。最后，它需要全方位地投入。教師的勞動不僅僅限于教室或書房，班上班下，課內課外，校內校外，凡是有利于學生學習的一切場所，都可以成為對學生教育的地方；如今的學習教育更加強調社會調查和畢業(yè)實習的必要性 ，同樣是更加拓寬樂教師勞動的領域和范圍。因此，教師的勞動除了勤勤懇懇的工作，就是默默無聞地奉獻，從來沒有鴻烈顯揚之舉或功成名就之時?？鄻肥且粚γ?。教師職業(yè)有的不只是辛苦，更充滿快樂和幸福。教師地職責就是教書育人。首先是傳道之樂，其次是授業(yè)之樂。與教師地辛苦相比較，教師地快樂一般不太為人所共知。因為它重要為一種超越一般苦與樂地人生至上地快樂，是建立在對自己的職業(yè)深入認識和信仰的基礎之上，屬于一種精神境界。 教師職業(yè)勞動的快樂幸福有那些？你個人將會從那些方面體驗到教師快樂和幸福？ 答：當教師有許多樂趣， 如勞動環(huán)境之樂，學校是傳播文化知識和精神文明的場所，環(huán)境相對規(guī)范有序，可以省卻許多不必要的煩惱；勞動方式之樂，教師的勞動是個體勞動，自由度較高，可以享有更多的思想自由的樂趣；勞動對象之樂，教師的勞動對象是青少年學生，從他們身上可以感受到更多的朝氣、活力和創(chuàng)造力。（ 3 分）但教師最大的樂趣和幸福是：一是得英才而教之（ 2 分）；二是通過自己的教育勞動使學生在成長或成才方面取得明顯的變化、發(fā)展和進步（ 4 3 分）；三是學生畢業(yè)以后，能夠把自己人生或事業(yè)的成功或成就歸功于教師的勞動，并能夠長久地記著和感謝老師（ 3分）。而要成 為這樣的老師，就必須是一個知識淵博、職業(yè)道德高尚的人。真正能夠對學生的一生產生積極的影響并留下深刻印記的不僅是老師的知識，更重要的是老師的思想、品格和作風（ 4 分）。可舉自己或別的老師的例子說明這一點（ 2分）。 1 如何理解教師人生觀與職業(yè)道德的關系？